湯世兵

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論進(jìn)步和發(fā)展，在當(dāng)代教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為學(xué)校教育體制下的全新教學(xué)理念和目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了課堂教學(xué)大部分時間，但在實際教學(xué)中卻未能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果，反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維逐漸保守和僵化。對此在新的教學(xué)時期，教師需要對閱讀教學(xué)方法和策略進(jìn)行重新審視，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的有效發(fā)展和進(jìn)步。本文就將對小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分許和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;現(xiàn)狀分析;創(chuàng)新策略

小學(xué)生處于語言素養(yǎng)發(fā)展的早期階段，在閱讀學(xué)習(xí)中先天存在一定問題和障礙。教師在教學(xué)中首先需要通過教學(xué)手段彌補學(xué)生基礎(chǔ)能力不足的問題，再結(jié)合創(chuàng)新閱讀教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行針對開發(fā)和訓(xùn)練。此外在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也是教師需要考慮的重要因素，教師需要在興趣教學(xué)方面多加分析和考慮，促使學(xué)生的閱讀能力得到更自然的發(fā)展和進(jìn)步，避免學(xué)生陷入機械化學(xué)習(xí)的困境。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的含義

1.對漢字的識別和認(rèn)知。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生首先需要做到對漢字的讀法和含義進(jìn)行有效的理解和認(rèn)知。傳統(tǒng)儒家教學(xué)經(jīng)驗在初期教學(xué)中發(fā)揮了一定積極作用，使學(xué)生通過聽說讀寫的訓(xùn)練做到了對漢字的有效識別。但教學(xué)過程相對限制在教材范圍內(nèi)，也給學(xué)生閱讀能力的長期發(fā)展造成了一定阻礙。

2.對段落、文章含義的認(rèn)知和理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對課文大意進(jìn)行有效識別和理解。在這個過程中，教師需要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法論得到有效培養(yǎng)，為學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力提升奠定基礎(chǔ)。

3.衍生出自發(fā)的閱讀情緒和體驗。在閱讀優(yōu)秀文章和富含感情文章過程中，學(xué)生能夠有效接收作者的思想和暗示，產(chǎn)生和作者在情感上的共鳴。這樣的情緒體驗不僅豐富了學(xué)生的情緒體驗，同時拓寬了學(xué)生的眼界和視野，促使學(xué)生的個性化閱讀偏好得到有效發(fā)展。

4.保持對閱讀知識的創(chuàng)新應(yīng)用。在閱讀教學(xué)中，將所學(xué)文章總結(jié)能力和情緒體驗積極用于文字創(chuàng)作和表達(dá)，是學(xué)生閱讀能力的重要體現(xiàn)。教師在具體教學(xué)過程中，需要堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生的切身感受和想法。為后續(xù)的閱讀教學(xué)持續(xù)調(diào)整提供參考和支持。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題和弊端

1.教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的所思所想，閱讀問題都無法進(jìn)行有效的表達(dá)。長期的刻板教學(xué)會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的機械化學(xué)習(xí)思維逐步發(fā)展，對教師的依賴程度不斷提升。導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中缺乏主見和思考，使閱讀教學(xué)流于形式。

2.教師的應(yīng)試教育理念相對盛行。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，在應(yīng)試教育理念影響下，教師在教學(xué)中都準(zhǔn)備了一套“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在實際課堂教學(xué)中，無論學(xué)生做出怎樣的創(chuàng)意想象和回答，只要和標(biāo)準(zhǔn)答案發(fā)生出入，都會受到教師的冷漠批評和打壓。加上教師在閱教學(xué)中存在越俎代庖的情況，使學(xué)生逐漸失去了思考的能力和動力，在實際學(xué)習(xí)中越來越被動。

3.缺乏有效的課外閱讀教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課外閱讀也留存于表面。教師布置的讀后感教學(xué)任務(wù)往往使學(xué)生心存畏難和焦慮情緒。此外讀后感存在字?jǐn)?shù)和格式要求，也使學(xué)生對讀后感的寫作心存疑慮。對此教師需要采取切實改變課外閱讀教學(xué)的問題，促使學(xué)生的綜合閱讀視野得到有效培養(yǎng)。

4.缺乏有效的語言表達(dá)、寫作教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂問答教學(xué)不充分、不合理，寫作教學(xué)采取突擊式的教學(xué)方式，都使讀寫之間的聯(lián)系十分薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到有效轉(zhuǎn)化，限制了學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。

三、促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力提升的策略

1.有效開展興趣教學(xué)。在語文閱讀教學(xué)中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，在教學(xué)中注意自身的教態(tài)，保持和學(xué)生的充分交流，緩解課堂緊張教學(xué)氣氛，促使學(xué)生在閱讀文章過程中保持良好狀態(tài)。例如教師可以加強和學(xué)生的日常情感交流，促使師生關(guān)系保持和諧發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生的閱讀體驗。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活、信息化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對文章的情緒體驗，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如在教學(xué)《走月亮》的過程中，教師可以提問學(xué)生是否有過走夜路的經(jīng)歷，在走夜路過程中自身處于怎樣的情緒狀態(tài)，觀察到了什么特殊現(xiàn)象，以加深學(xué)生的閱讀體驗和感受。

3.開展多樣的課外閱讀教學(xué)。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過定期開展讀書會的形式，鼓勵學(xué)生將自身的課外閱讀內(nèi)容推薦給其他學(xué)生，并作出一些點評和分析。此外教師需要輔助學(xué)生建立公共閱讀資源設(shè)施，促使學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀條件得以有效搭建，為學(xué)生課外閱讀開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生對自身感興趣的主題和情緒內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。在寫作中注意對作文內(nèi)容的布局和構(gòu)思，促使學(xué)生的閱讀能力在時間中得到有效體現(xiàn)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立和自主學(xué)習(xí)能力是教師需要堅持的主要原則?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生只有自主完成對閱讀內(nèi)容的感知，才能使學(xué)生的閱讀思維能力得到綜合性的培養(yǎng)，促使學(xué)生個人語言素養(yǎng)風(fēng)格得到有效發(fā)展和培養(yǎng)。對此教師需要采取前期引導(dǎo)，后期給予開放的教學(xué)策略，促使學(xué)生的自主閱讀興趣和能力得到切實發(fā)展。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)有效發(fā)展的重要階梯。教師在實踐教學(xué)中需要從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，對教學(xué)方式和方案進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，促使學(xué)生的語文閱讀能力得到科學(xué)有效的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

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