王燕

◆摘 ?要：小學階段的數(shù)學教學是學生接受系統(tǒng)化數(shù)學學習的初期階段，小學數(shù)學教學對培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學思維、數(shù)學核心素養(yǎng)，扎實學生的數(shù)學知識基礎都具有重大意義。實踐活動課的開展是小學數(shù)學教學中的重要教學內(nèi)容，也是促進學生綜合數(shù)學知識應用能力以及綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學數(shù)學實踐活動課程的有效開展不僅能夠有效提升數(shù)學課程的趣味性以及實效性，還符合學生的身心發(fā)展特點，能夠讓學生在各種有趣的實踐活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力和樂趣，有利于提升學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力?；诖?，小學數(shù)學教師必須要充分認識到在數(shù)學教學中開展實踐活動課程的重要意義，積極探索小學數(shù)學實踐活動課程的有效開展路徑。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;實踐活動課;教學問題;有效途徑

隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學新課標對小學數(shù)學教學提出了更高的教學要求，明確要求小學數(shù)學教學在教授學生基礎知識的同時，還要注重對學生數(shù)學綜合學習能力的培養(yǎng)。而小學數(shù)學實踐活動課程的有效開展，不但有利于提高學生的想象能力、動手操作能力和創(chuàng)造能力，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學綜合思維也具有重要作用，小學數(shù)學實踐活動課程的開展符合新課標的基本教學要求，更符合學生的實際學習要求，能夠為學生提供更多更好的實踐空間和平臺，讓學生充分利用自身所學習過的知識解決生活中的實際問題。基于此，小學數(shù)學教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學思想，將各種具有趣味性的實踐活動課引入數(shù)學課堂，并且積極鼓勵學生參與其中，發(fā)揮數(shù)學實踐活動課程的最大教學價值。

1小學數(shù)學綜合實踐課開展中存在的問題

教師想要提升小學數(shù)學實踐活動課的教學效率，需要在實踐活動課程的設計中突出趣味性，這樣才能夠讓學生積極且自主的融入到小學數(shù)學實踐教學活動中。但是在目前的小學數(shù)學實踐活動課程中，還有很多小學數(shù)學教師采取平鋪直述的教學模式，教師只是簡單地為學生講解實踐教學內(nèi)容，之后再完全任由學生在課堂上自主操作，這樣的實踐活動教學形式缺乏靈活性，不利于學生數(shù)學思維的提升。另外，實踐活動課程的核心是豐富的實踐活動內(nèi)容，與常規(guī)的數(shù)學課堂教學形式相比，在實踐活動課中，學生有更多進行自主動手實踐操作的機會。但是從目前的情況來看，有很多教師都把實踐活動課上成了演示課程，教師在活動上只是通過多媒體將實踐活動的內(nèi)容為學生簡單的演示一遍，而沒有讓學生自主探索。教師也沒有將生活中的實踐素材融入到課程中，很難讓學生在實踐活動中產(chǎn)生共鳴感，達不到預期的教學目標。

2小學數(shù)學實踐活動課有效開展途徑

2.1通過實踐活動培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在小學數(shù)學教學中，教師結合教學內(nèi)容和學生的個性特點設計各種輕松有趣的實踐探究活動，為學生提供了利用所學知識解決實際數(shù)學問題、在實踐中加強對知識吸收理解的空間和機會，學生進行各種數(shù)學實踐探究活動的過程同樣也是鍛煉學生數(shù)學思維能力的過程。因此，在小學數(shù)學實踐活動課程的開展過程中，教師可以嘗試著設計一些具有針對性的實踐活動，在活動中教師要積極引導學生結合所學知識發(fā)現(xiàn)、思考和解決實際數(shù)學問題，以這樣的活動形式鍛煉和培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，看看學生是否能夠利用所學知識順利解決實際數(shù)學問題。例如，在學習完“長方體與正方體”這一課后，為了能夠讓學生更加深入地理解與掌握這一課的重難點內(nèi)容，熟練的運用長方體和正方體的體積計算方法，教師可以結合這一課的重難點知識設計具有針對性的實踐活動。首先，教師可以為學生展示兩個正方體形狀的房間模型，隨后向學生提問：“這兩個房間是什么形狀的呢？假如小華要選一個寬敞一點的房間，同學們建議他選哪一個呢？”這時學生回答選擇更大的一個，教師繼續(xù)提問：小華想要計算兩個房間的體積分別是多少，同學們能夠幫他計算嗎？”在提出這個問題后，教師引導學生展開自主探究，為了能夠計算出房間的體積，學生需要運用所學知識，之后再對相關數(shù)據(jù)進行精準測量和計算。

2.2開展校園實踐活動，培養(yǎng)學生數(shù)學能力

課堂是學生進行知識學習的主要陣地，但是不是所有的知識都只能夠在課堂上教學，為了能夠豐富數(shù)學實踐活動的開展形式，更好的調動學生的學習自主性和積極性，教師必須要將課內(nèi)教學延伸到課外，將課內(nèi)實踐活動延伸到校園，為學生開展自主實踐探究提供更大的場地和空間，給學生創(chuàng)造更多發(fā)揮潛能和實踐操作的機會，引導學生在校園實踐活動中自主學習和探究，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力。例如，在小學數(shù)學“位置與方向”這一課的教學中，為了能夠讓學生更加充分的認識和掌握位置與方向的概念，教師可以帶領學生到操場上排成五行六列的隊形，并且告訴學生“列”和“行”的含義，之后，教師再說出具體的位置，要求站在該位置上的學生做出指定的動作，比如，教師說出“第3列第六排從左往右數(shù)第四個學生做出拍拍手的動作?！毕鄳恢玫膶W生要做出指定動作，反應過于遲緩的學生接受小懲罰。這樣的校園實踐活動能夠讓學生更加深入的了解到位置的概念，能夠拓展學生自主思考和學習的空間，促進學生數(shù)學能力的提升。

3結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中融入實踐活動課，既能夠極大地增添課堂趣味性，提升學生參與課堂教學活動的積極性與自主性，對學生數(shù)學思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及認知能力的提升都具有積極作用，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的重要途徑。但是目前還有很多小學數(shù)學教師對實踐活動課的開展缺少正確的認知和合理的教學設計，使得實踐活動課程的開展過于表面。因此，為了能夠充分發(fā)揮小學數(shù)學實踐活動課程的重要教學價值，教師必須要對實踐活動課程的動手操作、自主探索以及合作交流給予高度重視，要從課程的實踐性、生活性以及探索性出發(fā)，設計合理有效的課程方案，并引導學生積極自主地參與到活動中，推動學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻

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