◆摘 ?要：新時(shí)期背景下，隨著職業(yè)教育工作的不斷改革，對(duì)于班級(jí)管理工作提出新要求，強(qiáng)調(diào)班主任教師在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，作為班級(jí)的引導(dǎo)者和組織者，需要充分發(fā)揮情感教育的作用，運(yùn)用自己的情感，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)、溝通，不斷構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在日常管理和學(xué)習(xí)中體會(huì)到教師的情感，提升班級(jí)管理工作的藝術(shù)性和時(shí)效性。而且在職業(yè)教育中運(yùn)用情感教育進(jìn)行班級(jí)管理工作，也能不斷完善學(xué)生的思想情感，為學(xué)生營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上、樂(lè)觀積極的情感管理氛圍。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;運(yùn)用;情感教育;管理班級(jí)

職業(yè)教育背景下，加強(qiáng)情感教育的運(yùn)用，可以提高班級(jí)管理的水平和價(jià)值。同時(shí)，運(yùn)用情感教育進(jìn)行班級(jí)管理的意義，還體現(xiàn)在幫助學(xué)生形成良好向心力，提高班級(jí)管理水平方面，這就需要充分發(fā)揮情感教育管理班級(jí)的作用和優(yōu)勢(shì)。

一、職業(yè)教育中運(yùn)用情感教育管理班級(jí)的價(jià)值

第一，有利于學(xué)生形成良好的向心力。傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式過(guò)于單一，未能根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，全面將學(xué)生聚集在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理和教育。而在運(yùn)用情感教育的過(guò)程中，教師可以采用與學(xué)生互動(dòng)的方式，了解學(xué)生的情感需求和思想狀況，盡可能的滿足學(xué)生情感和歸屬感，充分發(fā)揮情感教育的育人功能和作用，還會(huì)通過(guò)情感知識(shí)滲透、組織情感教育活動(dòng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班主任教師的信任和依賴，充分突出班主任班級(jí)體中的中心地位，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。第二，有助于提高班級(jí)管理水平。在情感教育中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，然后通過(guò)尊重學(xué)生思想、理念等方式，提升學(xué)生對(duì)班主任班級(jí)管理工作的認(rèn)同感，還會(huì)采用給予學(xué)生更多關(guān)心等對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生情商增強(qiáng)，讓學(xué)生在教師良好的情感教育和溝通中，更好地參與到班級(jí)管理工作中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去關(guān)心他人，推動(dòng)學(xué)生與教師和其他同學(xué)之間的融洽相處，最大程度地保證班級(jí)管理效果增強(qiáng)。第三，有利于突出學(xué)生日常管理工作的主體性。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育班級(jí)管理工作中，主要以教師為中心，布置相應(yīng)的班級(jí)管理制度、管理策略等，在此期間，忽略學(xué)生班級(jí)管理工作中的主體性，而在運(yùn)用情感教育管理班級(jí)的過(guò)程中，教師可以采用與學(xué)生共同制定班級(jí)管理制度、對(duì)策等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想，聽(tīng)取學(xué)生的建議，達(dá)到與學(xué)生良好的情感互動(dòng)。

二、職業(yè)教育中運(yùn)用情感教育管理班級(jí)的策略

（一）教師要付出真誠(chéng)的情感

在職業(yè)教育班級(jí)管理工作中，為提升情感教育的運(yùn)用水平，還需要教師付出真誠(chéng)的情感，合理引導(dǎo)學(xué)生，積極了解不同學(xué)生的性格、家庭成長(zhǎng)環(huán)境，還要突出學(xué)生課堂管理的主體性，做到對(duì)學(xué)生一視同仁的耐心與愛(ài)心，同時(shí)，可以在班級(jí)的管理工作中滲透情感教育知識(shí)，不斷讓學(xué)生感受班級(jí)管理工作中的情感價(jià)值和信息，了解教師為班級(jí)所付出的努力，提升學(xué)生參與班級(jí)管理工作的主動(dòng)性。在付出真誠(chéng)情感的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并且充分發(fā)揮榜樣作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和潛能進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)師生之間相互鼓勵(lì)和幫助，提升情感教育管理工作效率和水平。為培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的自身修養(yǎng)和素質(zhì)，則教師還可以采用開(kāi)展多種多樣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方法，合理在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生，并付出真實(shí)的情感全面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用良好的情感去對(duì)待別人，實(shí)現(xiàn)師生之間信任關(guān)系的有效建立，提升管理工作有效性。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，不斷從情感上，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，并且可以采用將情感教育滲透到日常管理各方面的方法，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，全面了解情感教育內(nèi)涵，而不是采用嚴(yán)苛的態(tài)度管理班級(jí)，這樣才能培育學(xué)生良好的思想和心理，讓學(xué)生從心理上與班主任教師管理方法產(chǎn)生共鳴。為提升情感教育工作效率，班主任教師需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，尊重每一位學(xué)生的真實(shí)心聲，合理結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)方面的開(kāi)導(dǎo)，還要耐心地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，從而將情感教育滲透到各個(gè)方面。此外，教師在運(yùn)用情感管理學(xué)生期間，也可以站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，全面將情感教育分享給學(xué)生，提升學(xué)生的良好素養(yǎng)和修養(yǎng)。

（三）采用多樣化的管理方式

首先，在新時(shí)期背景下，為提升班主任教師班級(jí)管理工作時(shí)效性，還需要結(jié)合情感教育的優(yōu)勢(shì)，采用多樣化的管理方法，不斷提升學(xué)生的身心健康水平。比如，教師可以采用培養(yǎng)優(yōu)秀班級(jí)管理干部的方式，充分發(fā)揮優(yōu)秀班級(jí)管理干部的榜樣激勵(lì)作用和教育優(yōu)勢(shì)，讓班級(jí)干部以身作則，向其他學(xué)生分享情感教育知識(shí)，也可以通過(guò)監(jiān)督班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律等方式，合理優(yōu)化班級(jí)管理工作環(huán)境，提升優(yōu)秀班級(jí)干部在班級(jí)管理工作中的威信，發(fā)揮其榜樣作用，促進(jìn)其他學(xué)生整體素質(zhì)和能力增強(qiáng)。其次，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備、信息技術(shù)，向?qū)W生滲透情感教育知識(shí)，將生活中與情感內(nèi)涵有關(guān)的社會(huì)案例、小故事分享給學(xué)生，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還可以通過(guò)情感安慰的方式，去感化與引導(dǎo)學(xué)生提升情感教育工作價(jià)值。最后，教師可以定期組織情感教育班會(huì)、情感教育知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，將情感教育貫穿到班級(jí)管理工作中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

在運(yùn)用情感教育進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，教師需要有更為高尚的人格，還要付出真誠(chéng)的情感、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育、采用多樣化的管理方式，發(fā)揮情感教育的作用。從而推動(dòng)班級(jí)管理工作創(chuàng)新發(fā)展，讓所開(kāi)展的工作取得事半功倍的效果。

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作者簡(jiǎn)介

劉晨（1984.11.22—），女，江蘇徐州人，本科，講師，研究方向：學(xué)生教育。