◆摘 ?要：本文首先對文化素質(zhì)教育在我國高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了入手分析，然后對文化素質(zhì)教育在高職院校發(fā)展中存在的不足之處進(jìn)行了闡述;最后對如何促進(jìn)文化素質(zhì)教育在高職院校中的發(fā)展策略進(jìn)行了深入的解析，其中包括對校園文化的建設(shè)、構(gòu)建完整的文化素質(zhì)教育體系以及對學(xué)生公益心的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述和規(guī)劃。從高職院校發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，制定完整策略促進(jìn)文化素質(zhì)教育的在高職院校中的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;文化素質(zhì);問題及對策

隨著國家的不斷進(jìn)步，對高校學(xué)學(xué)生的文化素質(zhì)教育越來越看重，尤其是高職院校，高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，學(xué)歷層次相對，如果想要在應(yīng)聘生中脫穎而出就必須注重對德智體美勞的全面發(fā)展，德育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，但是文化素質(zhì)教育在高職院校的發(fā)展中仍然存在較多不足之處，本文主要針對其中存在的問題并對此制定完整的解決策略。

一、文化素質(zhì)教育在我國高職院校中的發(fā)展現(xiàn)狀

人文素質(zhì)是高職院校文化素養(yǎng)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，包括人文精神、人文知識等方面，所以人文素質(zhì)的培養(yǎng)注重的并不是表面知識，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生人文精神的灌輸和培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查顯示，我國部分高職院校已經(jīng)認(rèn)識到文化素質(zhì)教育在教學(xué)中的重要性，但是仍有部分高職院校對文化素質(zhì)教育的認(rèn)識停留在基礎(chǔ)知識上，根本沒有意識到其在院校發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展中的重要性，有些高職院校的部分學(xué)生甚至對文化素質(zhì)的概念及其內(nèi)涵都不了解?；谏鲜隹芍?，文化素養(yǎng)教育在高職院校的開展應(yīng)當(dāng)是比較迫切的。

二、文化素質(zhì)教育在高職院校發(fā)展中存在的不足之處

（一）學(xué)生參與意識較低

高職院校學(xué)生主要注重學(xué)生技能培養(yǎng)，創(chuàng)新思維較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)自律能力相對較弱，在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，部分學(xué)生還有較強(qiáng)的自卑心理，在心理上覺得自己不如本科學(xué)生，因此在參與學(xué)校開展的活動時往往處于被動狀態(tài)，對學(xué)校開展的活動沒有興趣，對創(chuàng)新意識認(rèn)知較淺，因此高職院校在開展相應(yīng)的素質(zhì)教育課程時，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除上述不足之處外，校園文化建設(shè)薄弱也是高職院校在發(fā)展中存在的問題，校園文化從側(cè)面代表著校園的教學(xué)特色以及辦學(xué)特點，但是在多數(shù)高職院校中都存在校園文化建設(shè)力度較薄弱的現(xiàn)象，比如開展的活動缺乏特色、活動內(nèi)容不明確等，對校園文化的建設(shè)具有一定的阻礙作用。

（二）文化素質(zhì)教育體系構(gòu)建不完整

教學(xué)資源缺乏等是高職院校發(fā)展中存在的問題，對文化素質(zhì)教育的發(fā)展具有一定的影響。近年來我國高校畢業(yè)生較以往增加較多，因此高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為了重要問題，國內(nèi)市場競爭也逐漸激烈起來，學(xué)生必須全面發(fā)展才能脫穎而出，較多高職院校意識到文化素質(zhì)教育對學(xué)生的重要性，部分高校已經(jīng)建立文化素質(zhì)教育體系，但是構(gòu)建體系并不完整;據(jù)調(diào)查顯示多數(shù)高職院校在構(gòu)建文化素質(zhì)教育體系時忽略了文化素養(yǎng)教學(xué)在課堂以及社會中的實踐過程，因此學(xué)生對此并不能產(chǎn)生深入的了解;此外，高職院校部分教師在授課中仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，未能及時跟上時代的教學(xué)發(fā)展要求，對學(xué)生的認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展具有一定的阻礙作用，甚至對文化素質(zhì)教育體系的構(gòu)建亦具有一定的阻礙作用。

三、促進(jìn)文化素質(zhì)教養(yǎng)以及立德樹人在高職院校中的發(fā)展策略

（一）注重校園文化的建設(shè)

校園文化的建設(shè)在高校的教學(xué)發(fā)展中具有重要作用，尤其是在高職院校的發(fā)展中，文化素質(zhì)教育的發(fā)展離不開校園文化的建設(shè)。在教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)的技能以及知識可以通過課堂以及線上的一些教學(xué)視頻獲得，但是學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)是需要校園文化氛圍進(jìn)行烘托渲染的，校園文化的建設(shè)能夠在潛移默化中提高學(xué)生對文化素質(zhì)的了解和認(rèn)知。所以高職院校在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對校園文化的建設(shè)，積極開展具有特色的活動，并明確活動內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生舉辦校園文化周，加大學(xué)生對社團(tuán)的創(chuàng)建，提高學(xué)生的參與度，此外還需要將課外活動引入到教學(xué)中，開闊學(xué)生視野，打造特色化、專業(yè)化等校園文化。

（二）構(gòu)建完整的文化素質(zhì)教育體系

據(jù)調(diào)查顯示，我國多數(shù)高職院校已經(jīng)意識到文化素質(zhì)教育在教學(xué)中的作用，并積極對校園文化素質(zhì)教育進(jìn)行了構(gòu)建，但是由于構(gòu)建倉促、時間緊促等原因，使得構(gòu)建的校園文化素質(zhì)教育體系并不完整，該體系并沒有得到深化和推廣。因此，針對上述問題，高職院校應(yīng)當(dāng)對開展的文化素質(zhì)課程進(jìn)行精心的設(shè)置，在課堂中講授相關(guān)概念知識，然后通過社會實踐加深對文化素質(zhì)的了解，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的職責(zé)，將課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化，不斷對文化素質(zhì)教育進(jìn)行完善;此外在完善文化素質(zhì)教育的同時要結(jié)合本校的教學(xué)特點，并不斷加強(qiáng)對交叉課程體系的構(gòu)建，教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)與當(dāng)今社會發(fā)展現(xiàn)狀想結(jié)合，可以將社會案例作為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)文化素質(zhì)教育在高職院校中的發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，我國各行各業(yè)競爭激烈，較多企業(yè)對德智體美發(fā)展較全面的學(xué)生更具興趣。高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生相比基礎(chǔ)可能會差點，因此文化素質(zhì)教育的開展就顯得非常有必要，加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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[4]李亞茹.高職院校文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對策[J].課程教育研究，2016（16）.

作者簡介

潘祖剛（1983.02—），性別：男，籍貫：貴州省，民族：苗族，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：思想政治教育。