摘 要：教材作為體現(xiàn)高職教育特色的知識(shí)載體和實(shí)施教學(xué)的基本工具，一本好的教材直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)效果，本文旨在探討一種以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程教材開發(fā)的思路。

關(guān)鍵詞：教材開發(fā);任務(wù)驅(qū)動(dòng)式;職業(yè)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)和操作技能的復(fù)合型人才為目的，通過整合教學(xué)大綱、課程、師資、教材、教學(xué)設(shè)備和教輔材料等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合的一種教育教學(xué)形式。為徹底改變專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，我校通過多年的探索、開發(fā)出了“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生興趣為前提，以職業(yè)生涯為背景”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材的開發(fā)理念

（1）以職業(yè)能力為本位、以工作過程為導(dǎo)向。打破實(shí)理脫節(jié)、學(xué)科本位的教材體系，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)來確定任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以職業(yè)能力為本位的開發(fā)理念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材內(nèi)容的組織要按照工作過程來進(jìn)行序化，即以工作過程為參照系，將陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合。

（2）以學(xué)生興趣為前提、以職業(yè)生涯為背景。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材中選用的學(xué)習(xí)任務(wù)充分考慮到目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的趣味性，體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)用性和生活化，讓學(xué)生覺得學(xué)的知識(shí)有用，愿意學(xué)，喜歡學(xué)，有興趣學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材的編寫充分考慮了學(xué)生未來的職業(yè)生涯，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)等都是從學(xué)生未來所從事的職業(yè)中提煉出來的，以學(xué)生的職業(yè)生涯作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材編寫的背景，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和再就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材的開發(fā)過程（以《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材為例）

（1）分析職業(yè)能力，明確課程要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材開發(fā)之前，應(yīng)組織相關(guān)行業(yè)專家、課程專家及專業(yè)骨干教師，共同分析該課程所包含的工作任務(wù)和職業(yè)能力，同時(shí)參照教學(xué)目標(biāo)、國(guó)家職業(yè)技能鑒定相關(guān)要求、學(xué)生基礎(chǔ)等，以此確定課程內(nèi)容與教學(xué)要求。（2）分解職業(yè)能力，劃分學(xué)習(xí)單元。如《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材的內(nèi)容與要求可大致歸納為以下幾條：1）單片機(jī)內(nèi)部資源和外特性;2）單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)及功能，掌握C51編譯器KEIL C51軟件的使用方法;3）C51單片機(jī)語(yǔ)言的使用;4）定時(shí)器計(jì)數(shù)器的使用;5）中斷系統(tǒng)的使用;6）串行口的使用;7）單片機(jī)外圍器件的使用方法，包括LED數(shù)碼管、LED點(diǎn)陣、鍵盤、A/D轉(zhuǎn)換器、D/A轉(zhuǎn)換器等。

要具備這些能力，不可能在一個(gè)任務(wù)中完全解決，需要把這些能力進(jìn)行整合成為項(xiàng)目，最終細(xì)化、分解成具體任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。以下是《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材項(xiàng)目與任務(wù)劃分。

上篇 概述篇

項(xiàng)目一 多彩霓虹燈控制系統(tǒng)：任務(wù)1 控制一個(gè)發(fā)光二極管閃爍;任務(wù)2 控制八個(gè)發(fā)光二極管閃爍;任務(wù)3 流水燈控制;任務(wù)4 多彩霓虹燈控制系統(tǒng)

中篇 基礎(chǔ)篇

項(xiàng)目二 智能交通燈控制系統(tǒng)：任務(wù)1 簡(jiǎn)易交通燈控制系統(tǒng);任務(wù)2 智能交通燈控制系統(tǒng);任務(wù)3 帶倒計(jì)時(shí)功能的智能交通燈控制系統(tǒng);任務(wù)4 遠(yuǎn)程通信控制系統(tǒng)

項(xiàng)目三 電子廣告牌設(shè)計(jì)：任務(wù)1 秒表控制;任務(wù)2 電子廣告牌設(shè)計(jì)

項(xiàng)目四 遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)

下篇 擴(kuò)展篇

項(xiàng)目四 數(shù)字電壓表制作

項(xiàng)目五 信號(hào)發(fā)生器制作

3 編寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材的注意事項(xiàng)

（1）內(nèi)容方面。1）理實(shí)結(jié)合、夠用即可。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材的編寫要打破實(shí)理脫節(jié)、學(xué)科本位的教材體系，形成以職業(yè)能力為本位、以工作過程為導(dǎo)向、實(shí)現(xiàn)實(shí)理一體化的教材體系，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目任務(wù)為中心，理論與實(shí)踐的有效整合。高等職業(yè)教育具有學(xué)時(shí)少任務(wù)重的教學(xué)特點(diǎn)，教材的理論知識(shí)以必須、夠用為原則。2）關(guān)注趣味性、形象化。針對(duì)高職學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低、抽象思維能力相對(duì)較弱這一特點(diǎn)，在教材編寫過程中，把起點(diǎn)放得很低，讓學(xué)生從一開始就覺得我能行、我能學(xué)，樹立起對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)消除其恐懼心理。實(shí)踐證明，這一點(diǎn)對(duì)于高職學(xué)生來說，顯得尤為重要，能有效激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材要在編寫時(shí)增加一些操作過程中的實(shí)物圖和一些標(biāo)注符號(hào)，真正做到了圖文并茂、形象生動(dòng)。

（2）框架結(jié)構(gòu)方面。1）結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以增加一些欄目，如知識(shí)鏈接、想一想、做一做等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是版面更活潑。2）注重上下文、整體結(jié)構(gòu)的邏輯性。3）注重規(guī)范性，尤其是引用格式及文獻(xiàn)著錄

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材使用的幾點(diǎn)建議

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材在使用過程中，要想在教學(xué)中提高質(zhì)量，取得預(yù)期的效果。首先，教師應(yīng)采用任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向等新型的教學(xué)方法與手段，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材以一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為其基本組成單元，一般情況下，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)需要4～8個(gè)學(xué)時(shí)完成，因此，必須改革傳統(tǒng)的排課方式，建議4～8個(gè)學(xué)時(shí)為一個(gè)學(xué)習(xí)單位。第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)要求有能進(jìn)行實(shí)理一體化教學(xué)的場(chǎng)所。最后，最好采用小班化教學(xué)，如果班級(jí)人數(shù)較多，可以考慮采取教師首先指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生，然后由優(yōu)秀學(xué)生去指導(dǎo)其他學(xué)生。對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生，教師還可通過興趣小組的形式進(jìn)行培養(yǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

教材作為體現(xiàn)高職教育特色的知識(shí)載體和實(shí)施教學(xué)的基本工具，一本好的教材直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)效果，值得教師花大心思為教材改革做出努力！

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[3]周媛.《單片機(jī)系統(tǒng)》課程教學(xué)方法探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018（07）.

作者簡(jiǎn)介：湛洪然（1971-），女，天津人，本科，碩士，副教授，主要研究方向：控制工程。