羅娟

摘 ?要：數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，也是一門思維學科。有效的數(shù)學教學應(yīng)該使學生學習到數(shù)學知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學思想與概念。因此，教師必須保證每一節(jié)數(shù)學課的教學方法都是有效的。隨著新課程改革的深入，課堂教學可以說如魚得水。但不可否認的是，一些教師在教學中，仍然用陳舊的教材思路來要求學生、教育學生，學生仍然不是課堂的主人。新課程標準的提出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學活動應(yīng)該是學生構(gòu)建自身的知識活動。因此，教師應(yīng)該從“學而教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學活動，讓學生“在活動中體驗、在活動中發(fā)展”，真正實現(xiàn)基于學生主觀實踐的教學活動。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學方法：思維導(dǎo)圖;現(xiàn)代科技;師生互動

由于年齡的限制，小學生沒有較強的自我控制能力。如果教學過程過于枯燥乏味，那么學生就更沒有辦法長時間的集中于課堂教學活動里。而在現(xiàn)在的很多數(shù)學課堂教學中，教師往往依靠粉筆與黑板完成教學活動，那么這樣的課堂教學對于學生來講就沒有較大的吸引力，很難吸引學生的學習興趣。其實學習任何學科的最終目的都是為了實際應(yīng)用，數(shù)學知識也不例外。因此，教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，應(yīng)該以學生為主，根據(jù)學生的實際情況進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。，為了確保教學方法的有效性，接下來筆者將從思維導(dǎo)圖、現(xiàn)代科技、師生互動三個方面進行詳細地闡述。

一、借助思維導(dǎo)圖，發(fā)散學生思維

制作思維導(dǎo)圖的過程實際上就是學生創(chuàng)作的過程。學生有比較廣泛的想象空間，可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計出合格的思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學生需要進行大量的思考，各種新的想法會在他們的腦海中萌芽。此外，當學生構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖并與他人的作品進行比較時，他們會有新的想法，這有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

以學習《平行四邊形的面積》這一課為例，這一課的教學目的主要是讓學生理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，學生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，并會運用公式正確地計算平行四邊形的面積。對于這一課的教學，我會讓學生在課前通過預(yù)習繪制本課的思維導(dǎo)圖，然后在正式上課的時候，通過條理清晰的講解，一起與學生繪制思維導(dǎo)圖，從而補全自身的思維導(dǎo)圖。這樣既能鍛煉學生的動手能力，也能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的思維方式，讓內(nèi)容更加簡潔易記。

二、利用現(xiàn)代科技調(diào)動學生熱情

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)以其形象生動、聲音與圖形、動靜結(jié)合的特點引起了學生的關(guān)注。在課堂上，多媒體通過可視化、生動的演示，創(chuàng)造了生動、有趣的教學情境，為教師順利實施教學提供了一種形象表達的工具，有效地激活了課堂教學，提高了教學效果，調(diào)動了學生的熱情。

以學習《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課為例，這一課主要是讓學生理解旋轉(zhuǎn)的含義，掌握圖形旋轉(zhuǎn)的特征，并能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形等問題。對于這一課的教學，我會在課前搜集圖形旋轉(zhuǎn)的小動畫、圖畫等資料。在正式上課時，我會這樣來講解：“同學們，你們知道什么是旋轉(zhuǎn)嗎？圖形通過旋轉(zhuǎn)會得到什么呢？讓我們通過一段小動畫來了解一下吧！”動畫一直是很吸引學生們目光的一種模式，以動畫的形式讓學生對于旋轉(zhuǎn)有一個初步的了解是最能讓學生理解的。接下來，我會結(jié)合搜集的資料來為學生詳細講解，從而調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率。

三、進行師生互動，拉近師生距離

互動是教學活動的本源，這在一定程度上說明教學過程實際上是一個互動的過程。在如今的課堂上，教師和學生之間仍然很少或沒有互動，這不利于教師的教學。那么什么是師生互動呢？所謂的師生互動就是指，教師在教學過程中與學生之間的交流，可能是眼神、動作或是話語等，從而達到促進教學的效果。教師利用這一教學模式，可以激發(fā)學生學習興趣，拉近師生之間的距離，同時也體現(xiàn)了以學生為本的教學觀念。

以學習《折線統(tǒng)計圖》這一課為例，其實統(tǒng)計圖的存在就是為了幫助學生對一些“雜亂”的數(shù)據(jù)進行整理與分析，用較為直觀的方式展現(xiàn)給學生。在學習這一課時，我利用課下的時間搜集相關(guān)資料，然后以小組為單位準備相應(yīng)的A4紙。在正式上課時我將這樣為學生們講解：“大家都知道線段、射線、直線都是以一條直線的方式呈現(xiàn)給大家的，那么當線撞上統(tǒng)計圖會擦出什么樣的火花呢？它又將以什么樣的形象展示到你們面前呢？”然后給學生們2分鐘的自由回答時間，讓學生消化我提出的問題，隨后利用25分鐘的時間進行本課的講解。我會用剩下的時間將事先準備好的A4紙發(fā)放到學生的手里，然后利用多媒體，為學生播放一組數(shù)據(jù)，讓學生們通過合作完成折線統(tǒng)計圖的繪制。在這個過程中，我會到學生們之間，幫助學生解決問題，與學生進行互動，拉近與學生的距離。

總之，小學數(shù)學是容易教的，但是教好這門課就不是那么容易了。有效的數(shù)學課堂教學是以學生的發(fā)展為基礎(chǔ)的，教師應(yīng)該盡一切可能搭建一個適合學生發(fā)展的平臺。在課堂教學中，要給學生更多的時間，給學生更多的話語權(quán)，給學生更多的表現(xiàn)機會，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率。

參考文獻：

[1]任俊宇.淺析新課改下數(shù)學化小學數(shù)學教學設(shè)計[J].亞太教育，2016（16）：30.

[2]王秀英，王艷艷.在小學數(shù)學教學設(shè)計中運用信息技術(shù)的方法[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（07）：129-130.