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        高中語文散文閱讀的審美困境及突破

        2020-11-06 04:03:13華金娥
        學習周報·教與學 2020年38期
        關(guān)鍵詞:審美教學散文閱讀高中語文

        華金娥

        摘 ?要:高中語文散文閱讀教學中,學生們的審美能力和審美教育能夠很好地體現(xiàn)出來。散文是一種形散神凝、意境深遠、言語優(yōu)美的文體。在高中語文課堂教學中,散文閱讀教學承擔著培養(yǎng)學生審美能力的教育任務(wù)。教師應(yīng)當引導學生深入感受散文所具備的美感,從而體會作者的寫作情感和思想。散文的寫作手法多樣,表現(xiàn)內(nèi)容廣泛,想要提高學生的理解能力和學習能力,并不是一件容易的事情。

        關(guān)鍵詞:高中語文;散文閱讀;審美教學

        在高中語文散文閱讀教學中,散文閱讀占據(jù)了很大的比重。學生們進入高中后,在語文學習方面有了更高的要求。自然而然,學生們常年的閱讀學習,已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗,因此在面對散文閱讀學習時,是具有一定學習能力和基礎(chǔ)的。但是想要讓學生在散文閱讀學習中,提升審美能力,突破審美局限,培養(yǎng)審美思維,還需教師不斷付出耐心和精力進行長久的培養(yǎng)和提升。本文對當前高中語文散文閱讀教學中的審美困境進行分析,并且找出幾點相應(yīng)的教學對策。

        一、高中語文散文閱讀審美困境

        (一)散文閱讀教學忽略審美培養(yǎng)

        在高中語文教學中,由于課堂教學的時間有限,留給散文閱讀的時間并不多。加上應(yīng)試教育大背景下,學生們的學習更多地為考試服務(wù),這就導致了很多教師在開展散文閱讀教學時,極為注重學生們的考試能力,在課程開始之初就讓學生們分析文章的內(nèi)涵和作者的思想感情。在教育教學中,讓學生們帶著考試問題進行閱讀。這樣一來,學生們在閱讀的時候腦子里想的就都是如何回答相關(guān)的問題,對閱讀審美的培養(yǎng)就收到了一定的忽略。

        (二)散文閱讀答題內(nèi)容流程化

        在高考試卷上,閱讀題總是有一種套路。教師在進行散文閱讀教學時,會根據(jù)高考試卷題讓學生們閱讀之后進行分數(shù)的估算,散文閱讀教學逐漸變成了散文題目解答教學。學生們在學習的過程中,并沒有感受太多來自文章本身的情感和美態(tài),而是不斷通過對相應(yīng)的考題進行思考和理解,從而提高自身對于文章的理解程度。這樣的教學方式本身有一種本末倒置的情況。例如在學習一篇散文的時候,教師總要先讓學生們思考這篇文章表達了什么中心情感。有時候教師甚至會提供一些答題的標準模板給學生:“該篇文章通過對某些方面的描寫,運用什么手法,抒發(fā)了作者什么樣的情感,點明了什么中心思想”等等。這樣的教學方式不僅弱化了散文本身的魅力,也限制了學生的思維能力,讓很多學生對于散文閱讀學習無法產(chǎn)生較強的積極性。

        (三)散文閱讀審美標準單一

        在我國高中語文散文閱讀教學中,關(guān)于學生的審美標準評價方面一直以來都顯得非常單一。國內(nèi)很多地區(qū)的教師顯然更加關(guān)注學生的分數(shù),有些教師甚至根據(jù)分數(shù)來評判一個學生的學習情況。這無形之中就減少了很多不一樣的聲音,學生們即使有一些自己的想法,也會因為與“標準答案”有所偏離而被否定。這樣一來,很多學生對于散文閱讀就很難產(chǎn)生一些有趣的、獨特的、創(chuàng)新的想法,散文閱讀教學達不到原本的要求,散文閱讀審美自然而然無法順利養(yǎng)成。

        二、高中語文散文閱讀突破對策

        (一)感悟散文語言魅力

        散文形散神凝,有著十分豐富的美感和語言魅力。在高中語文閱讀教學中,教師應(yīng)當注重引導學生們在閱讀的過程中感受散文中所具備的特殊魅力,讓學生們在閱讀中積累更多的好詞好句,提高學生遣詞造句的能力。在這一過程中,教師應(yīng)當引導學生們在閱讀之后,找出那些認為寫得非常好的句子。不僅對一些辭藻華麗,語句優(yōu)美的內(nèi)容進行摘錄,更要注重散文中的情感表達,看一看有哪些內(nèi)容寫到了人的心坎兒里,讓人為之一振。在長期的閱讀之下,學生們能夠更加全身心的投入文章所描繪的世界和意境中去,從而感受作者的寫作情感。

        (二)解析散文人文背景

        很多散文是結(jié)合作者所處年代和人文經(jīng)歷所創(chuàng)造出來的,有著十分濃厚的時代特色。想要讓學生們更加輕易地理解散文的內(nèi)容,領(lǐng)悟散文中所蘊含的精神,解析散文的人文背景是必不可少的。每一種時代都有著獨特的背景和韻味,各類優(yōu)秀的散文也記錄著歷史長河中的一點一滴。想要讓學生們更加貼近作者的想法,理解作者的寫作意愿,教師在散文閱讀教學中可以讓學生們先收集一些關(guān)于作者的資料和生平事跡,找到散文創(chuàng)作的時間節(jié)點,對照作者當時的遭遇,更好地理解作者的情感。結(jié)合時代背景進行散文閱讀,有助于打開學生視角,更加全面地理解文章,解讀文章。

        (三)重視學生閱讀體驗

        培養(yǎng)學生的散文閱讀審美能力,并不是一朝一夕之間即可做到的,需要教師不斷投入時間和精力,提高學生們的學習興趣,重視學生們的閱讀體驗。讓散文內(nèi)容逐漸融入學生的腦海中去,在日漸熏陶之下,必然能夠逐漸培養(yǎng)出學生們的獨立審美能力。

        綜上所述,在高中語文散文閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美能力,需要循序漸進,一步一個腳印地引導學生,有著明確的教育目標,并且為之不斷努力著,切忌拔苗助長,以免偏離目的,最終得不償失。

        參考文獻:

        [1]常桂梅.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].漢字文化,2018(17):46-47.

        [2]國政.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,1(01):28-29.

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