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        試論提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

        2020-11-06 04:05:18王秀秀
        考試與評(píng)價(jià) 2020年9期
        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)質(zhì)量有效策略合作學(xué)習(xí)

        王秀秀

        【摘 要】 在新課改的要求下,教學(xué)質(zhì)量的提升成為當(dāng)代教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù),但同時(shí)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量亦是教師心中必須要具備的職業(yè)素養(yǎng)。因此,作為一名小學(xué)語文教師,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)思想及時(shí)做出更新,根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)課堂中所落實(shí)的教學(xué)方法做出改善,從而充分實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

        【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?課堂教學(xué)質(zhì)量 ?有效策略 ?誦讀情境 ?多媒體技術(shù) 合作學(xué)習(xí)

        近些年來教師的教學(xué)思想在新課程改革教育理念的影響下發(fā)生了很大的變化,在針對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)策略這一問題上愈來愈注重策略的有效性。因此,作為一名小學(xué)語文教師,要保證策略的有效性,首先就要做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的了解,其次在日常生活養(yǎng)成觀察學(xué)生的習(xí)慣,從而設(shè)計(jì)出具有促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的針對(duì)性教學(xué)策略,方能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。下面,我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略作以下幾方面論述。

        一、創(chuàng)設(shè)誦讀情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

        誦讀情境的創(chuàng)設(shè)可以將教材中的文本內(nèi)容賦予鮮活的生命力,對(duì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感有著重要作用?;诖?,作為一名小學(xué)語文教師,我們要懂得在課堂中當(dāng)中創(chuàng)設(shè)誦讀情境,烘托課堂上的情感氛圍,刺激學(xué)生的情感體驗(yàn),從而在刺激學(xué)生情感的作用下使其可以產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力,以求學(xué)生能夠高效獲得語文知識(shí)和技能,達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

        例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《夜宿山寺》這首古詩時(shí),首先,我對(duì)學(xué)生說道:“詩人李白是我國的浪漫主義詩人,它在這首詩中用極度夸張的語言生動(dòng)地勾勒出了山上寺院的樓層之高,接下來就讓我們通過聲音感受一下吧?!庇谑俏冶銥閷W(xué)生播放了誦讀音頻。然后,我在誦讀情境的作用下引導(dǎo)學(xué)生分析了詩句的內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)這首詩的驚訝和贊嘆,讓學(xué)生體會(huì)到了詩人對(duì)山寺夜景的喜愛。最后,我讓學(xué)生在詩中融入自己的情感一齊進(jìn)行了誦讀,進(jìn)而做了課堂小結(jié),組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣,我通過創(chuàng)設(shè)誦讀情境增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生有了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),充分加深了學(xué)生對(duì)這首詩的認(rèn)識(shí)和理解,切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

        二、以多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        多媒體技術(shù)是集中小學(xué)階段學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的高效設(shè)備,也是新時(shí)期教育環(huán)境下教師展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的得力輔助工具?;诖耍鳛橐幻W(xué)語文教師,我們應(yīng)以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的直觀情境,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生充分吸收語文知識(shí)增添一份助力,以求順利實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

        例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文時(shí),首先,我以多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了《小馬過河》的動(dòng)畫視頻,旨在為學(xué)生深刻理解文中蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)。然后,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了文章內(nèi)容,重點(diǎn)指引學(xué)生分析了動(dòng)物之間的對(duì)話,使學(xué)生產(chǎn)生了通過實(shí)踐去解決問題的意識(shí),讓學(xué)生深刻體會(huì)到了故事說明的道理。之后,我為學(xué)生分發(fā)了動(dòng)物頭飾,讓學(xué)生分角色朗讀了課文內(nèi)容,以求學(xué)生可以更深刻的了解學(xué)習(xí)這篇課文的意義。最后,我做了課堂小結(jié),讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣,我以多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫視頻吸引了學(xué)生的課堂注意力,集中了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)精神,激發(fā)出了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,從而充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

        三、開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體地位

        合作學(xué)習(xí)的開展可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位,這是新課程改革實(shí)施以來經(jīng)過教師們無數(shù)實(shí)踐的結(jié)果?;诖耍鳛橐幻抡n改背景下的小學(xué)語文教師,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力有目的性地在課堂當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的強(qiáng)烈熱情,以求高效完成提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

        例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大禹治水》這一節(jié)時(shí),首先,我對(duì)學(xué)生說道:“今天我們所學(xué)習(xí)課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位造福民族的大英雄?!苯又?,我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生合作閱讀課文,共同掃清生字障礙。然后,我檢查了學(xué)生的自讀情況,又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做了仔細(xì)閱讀,對(duì)學(xué)生提問道:“從文中哪里可以看出洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難,這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?大禹是如何治理洪水的?”之后,我要求學(xué)生合作探究了這三個(gè)問題,通過幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò),使學(xué)生高效解決了這三個(gè)問題。最后,我做了課堂小結(jié),組織學(xué)生交流了這次課中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣,我通過開展合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的課堂主體地位充分發(fā)揮了出來,從而激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了大禹的英雄形象,切實(shí)完成了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

        總而言之,有效策略是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的助推劑。因此,作為一名小學(xué)語文教師,要明白研究有效策略的重要性,所以我們應(yīng)當(dāng)在一切為了學(xué)生發(fā)展著想的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新有效策略的實(shí)際行動(dòng),從而達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 項(xiàng)紅梅.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量之我見[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(02):170-171+174.

        [2] 鐘旭清.試論如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊,2017(05):151-152.

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