王秀秀

【摘 要】 在新課改的要求下，教學(xué)質(zhì)量的提升成為當(dāng)代教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量亦是教師心中必須要具備的職業(yè)素養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)思想及時(shí)做出更新，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)課堂中所落實(shí)的教學(xué)方法做出改善，從而充分實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué)質(zhì)量 ?有效策略 ?誦讀情境 ?多媒體技術(shù) 合作學(xué)習(xí)

近些年來(lái)教師的教學(xué)思想在新課程改革教育理念的影響下發(fā)生了很大的變化，在針對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)策略這一問(wèn)題上愈來(lái)愈注重策略的有效性。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要保證策略的有效性，首先就要做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，其次在日常生活養(yǎng)成觀察學(xué)生的習(xí)慣，從而設(shè)計(jì)出具有促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的針對(duì)性教學(xué)策略，方能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略作以下幾方面論述。

一、創(chuàng)設(shè)誦讀情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

誦讀情境的創(chuàng)設(shè)可以將教材中的文本內(nèi)容賦予鮮活的生命力，對(duì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感有著重要作用?；诖耍鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，我們要懂得在課堂中當(dāng)中創(chuàng)設(shè)誦讀情境，烘托課堂上的情感氛圍，刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而在刺激學(xué)生情感的作用下使其可以產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以求學(xué)生能夠高效獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能，達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《夜宿山寺》這首古詩(shī)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“詩(shī)人李白是我國(guó)的浪漫主義詩(shī)人，它在這首詩(shī)中用極度夸張的語(yǔ)言生動(dòng)地勾勒出了山上寺院的樓層之高，接下來(lái)就讓我們通過(guò)聲音感受一下吧。”于是我便為學(xué)生播放了誦讀音頻。然后，我在誦讀情境的作用下引導(dǎo)學(xué)生分析了詩(shī)句的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)這首詩(shī)的驚訝和贊嘆，讓學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)山寺夜景的喜愛(ài)。最后，我讓學(xué)生在詩(shī)中融入自己的情感一齊進(jìn)行了誦讀，進(jìn)而做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)誦讀情境增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，充分加深了學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的認(rèn)識(shí)和理解，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、以多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是集中小學(xué)階段學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的高效設(shè)備，也是新時(shí)期教育環(huán)境下教師展開(kāi)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的得力輔助工具?；诖耍鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的直觀情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生充分吸收語(yǔ)文知識(shí)增添一份助力，以求順利實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫視頻，旨在為學(xué)生深刻理解文中蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了文章內(nèi)容，重點(diǎn)指引學(xué)生分析了動(dòng)物之間的對(duì)話，使學(xué)生產(chǎn)生了通過(guò)實(shí)踐去解決問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了故事說(shuō)明的道理。之后，我為學(xué)生分發(fā)了動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生分角色朗讀了課文內(nèi)容，以求學(xué)生可以更深刻的了解學(xué)習(xí)這篇課文的意義。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我以多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫視頻吸引了學(xué)生的課堂注意力，集中了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)出了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，這是新課程改革實(shí)施以來(lái)經(jīng)過(guò)教師們無(wú)數(shù)實(shí)踐的結(jié)果。基于此，作為一名新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力有目的性地在課堂當(dāng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的強(qiáng)烈熱情，以求高效完成提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大禹治水》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“今天我們所學(xué)習(xí)課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位造福民族的大英雄。”接著，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作閱讀課文，共同掃清生字障礙。然后，我檢查了學(xué)生的自讀情況，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做了仔細(xì)閱讀，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“從文中哪里可以看出洪水給百姓帶來(lái)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難，這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？大禹是如何治理洪水的？”之后，我要求學(xué)生合作探究了這三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò)，使學(xué)生高效解決了這三個(gè)問(wèn)題。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了這次課中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的課堂主體地位充分發(fā)揮了出來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了大禹的英雄形象，切實(shí)完成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，有效策略是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的助推劑。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要明白研究有效策略的重要性，所以我們應(yīng)當(dāng)在一切為了學(xué)生發(fā)展著想的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新有效策略的實(shí)際行動(dòng)，從而達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 項(xiàng)紅梅.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（02）：170-171+174.

[2] 鐘旭清.試論如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2017（05）：151-152.