毛增鋒

【摘 要】 目前中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的弊端，對(duì)提高閱讀教學(xué)效率提出挑戰(zhàn)。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與，發(fā)揚(yáng)合作精神，同時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)教師思維，提升學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí) ?中職英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?效率

二十一世紀(jì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，這就給中職英語(yǔ)教學(xué)提出新課題。中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)是關(guān)鍵，提高學(xué)生的閱讀能力，就可以提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和職場(chǎng)溝通能力。由于目前中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一些弊端，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式可以有效的發(fā)揮各成員的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成良好的人際溝通關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的弊端

（一）傳統(tǒng)教學(xué)為主，忽視能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法不能提高學(xué)生的交際能力和問(wèn)題探究能力。實(shí)際上英語(yǔ)閱讀教學(xué)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)踐，提倡參與、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，配合任務(wù)型的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，適應(yīng)以后的職場(chǎng)實(shí)踐。

（二）教學(xué)主次失衡，教學(xué)方法不當(dāng)

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)只注重學(xué)生的解題能力，但忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析能力、英語(yǔ)文化背景掌握和職場(chǎng)實(shí)踐能力等。教學(xué)主次失衡會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)零散難記，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生畏難情緒，逐漸開(kāi)始懼怕英語(yǔ)閱讀。英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，認(rèn)知能力缺失

大多數(shù)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)，造成學(xué)生的知識(shí)面無(wú)法擴(kuò)寬，學(xué)生思想情感和英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)沒(méi)有提升，更不可能使英語(yǔ)閱讀的外在信息內(nèi)化為學(xué)生的情感和認(rèn)知。

二、小組合作學(xué)習(xí)提高中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的對(duì)策

（一）小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化師生關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作交流中，對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)深入的探討和研究，以提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。中職英語(yǔ)教師要積極探索小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)管理能力。英語(yǔ)教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要盡量避免師生之間或?qū)W生之間的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂爭(zhēng)論與沖突的有效把控，建立合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與，發(fā)揚(yáng)合作精神

由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，在課堂上基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生能積極參與，但部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因羞澀、膽怯不敢參與探討。按照中職英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，避免單純語(yǔ)言知識(shí)傳授，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與討論，同時(shí)通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，在合作、探究問(wèn)題中提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升閱讀能力

由于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和脫稿表達(dá)能力不夠，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的閱讀教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生脫離課本材料，流利地用英語(yǔ)進(jìn)行概括總結(jié)，同時(shí)中職英語(yǔ)教師要給積極參與討論的學(xué)生一定的提示，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提升用英語(yǔ)表達(dá)的自主意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)。

（四）激發(fā)教師思維，提升學(xué)生認(rèn)知

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要盡量發(fā)散思維，設(shè)計(jì)問(wèn)題要符合學(xué)生的基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的合作和自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)改變了教師“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過(guò)互幫互助、團(tuán)結(jié)合作提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要方法。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，中職英語(yǔ)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高用英語(yǔ)表達(dá)的自主意識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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