劉月真

【摘 要】 新課改要求教師在教育教學中，應注重對學生的培養(yǎng)方式，在此基礎上要求學生除了掌握教材中的知識外，還需要他們具備一定的素養(yǎng)。對此，教師在教育教學中，要想培養(yǎng)學生自主學習英語的能力和語言表達能力等，應該注重不斷提高他們的核心素養(yǎng)，借此推動他們的全面發(fā)展。鑒于此，筆者主要對初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了分析，在此基礎上提出了一些行之有效的方法。

【關鍵詞】 初中英語 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)中的“語言能力”包括知識、技能、理解和表達，在教學中我們在培養(yǎng)學生語言能力時，應該注重借助情境，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力?！八季S品質”是英語核心素養(yǎng)的重要元素，對此，我們要想開拓學生的視野，培養(yǎng)他們的文化意識，應懂得利用英語學科的優(yōu)勢資源，調整英語課的教學設計?！拔幕犯瘛笔墙處熢诮虒W中的重要素養(yǎng)之一，因為文化品格承載著我們用來表達和交流的工具，對此，教師在教學中，應該注重通過讓學生了解和熟悉國外的文化，拓展他們的國際視野，提升他們的文化品格。“學習能力”包含觀察力、注意力、思維力等，教師要想培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)，離不開強化他們的學習能力。對此，筆者主要對核心素養(yǎng)中的四種能力展開了分析。

一、當前初中英語教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還處于起步階段，簡言之，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展能力的過程中，還存在著一些問題。下面對其進行了闡述：

（一）教師過度重視學生的分數(shù)，忽略對他們能力的培養(yǎng)

教師和家長雖然重視學生的學習成績，但是卻常常忽略培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。殊不知，學生的學習成績與他們綜合素養(yǎng)的提升有很大的關系。鑒于此，教師在教育教學中，應該改變傳統(tǒng)的一言堂教學方式，在此基礎上激發(fā)他們的英語學習興趣，借此將他們培養(yǎng)成為擁有健全人格和道德修養(yǎng)的人。

（二）重視課堂教學，缺乏課外實踐活動

教師在教學中只是單純的重視課堂教學45分鐘，很少涉及課堂之外的實踐活動，以至于學生只能被動的接受知識，降低了他們的英語學習。

（三）英語教師的教學方法陳舊，與學生缺少互動

新課改倡導，教師在教學中，應該注重以學生為主體。但是，多數(shù)學校只注重學生的卷面成績，缺少對學生英語語言表達能力的培養(yǎng)。

二、初中英語核心素養(yǎng)的實施策略

（一）注重課內外知識結合

新課改指出英語教師在教育教學中，應該注重培養(yǎng)學生們的學習興趣，在此基礎上應該注重促進學生語言綜合能力的發(fā)展。對此，初中英語教師在教授學生課本知識時，應該注重拓展學生課文閱讀和實踐的能力，借此促使學生在參與課外閱讀活動中，提高英語閱讀分析能力，強化他們的英語語感。當然，英語教師在開展英語課外閱讀活動中，應讓班級中每一名學生都能主動地參與到活動中，借助閱讀和自主探究的方式，培養(yǎng)每一名學生自主學習探究的能力。

例如筆者在教育教學《Our Hobbies》 Topic 1 What？蒺s your hobby？一課時，為了促使學生可以聽、說、認、讀句子：“What？蒺s your hobby？ I like / enjoy / am / interested in... What？蒺s his / her hobby？ He / She likes / enjoys / is interested in...”，以及可以區(qū)分第一人稱及第三人稱單數(shù)形式，培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣。在正式教學過程中，筆者引入了一些課外的材料，在此基礎上引導學生在課后尋找材料，將其制作成手抄報。當然，教師在這個環(huán)節(jié)應該注重引導學生手抄板要與課文內容相關。通過這樣的拓展活動，除了可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，還能鍛煉他們的動手操作能力，激發(fā)其學習英語的興趣。

（二）巧用情境設計培養(yǎng)學生的交流能力

初中英語教師在教育教學實踐活動中，可以根據(jù)教學內容，選取合適的課本內容為班級學生創(chuàng)設情境，借此培養(yǎng)他們的交流能力，拓展其思維，從而促進學生的核心素養(yǎng)。詳細的說，一節(jié)成功的英語課堂除了需要英語教師在教育教學實踐活動中，為班級學生營造良好的學習氛圍，還需要教師在此之上創(chuàng)設有趣的情境，將學生的好奇心調動起來。例如，筆者在教育教學《Food festival》一課時，筆者就“Food festival”為話題，為學生創(chuàng)設了相關情境，通過創(chuàng)設這樣的情境，培養(yǎng)學生的交流能力。

（三）開展專題活動，培養(yǎng)學生的高尚情操

筆者在教育教學《Keeping Healthy》一課時，為了促使學生可以聽懂有關日常小病的名稱及其相關話題，在此基礎上可以正確的朗讀介紹日常小病的文章和對話。筆者為學生布置了如下討論話題“How do you usually keep fit？”在此基礎上將班級學生分成了幾個不同的學習小組，鼓勵他們在組內各抒己見。由于筆者為學生布置的話題非常地貼合他們的實際生活，因此班級學生都積極主動的參與到了這個話題中，在學生交流過程中，我聽到有學生說：“我經(jīng)常和我的爸爸媽媽一起跑步?！边€有的學生說：“每次我感冒后，我的爸爸媽媽都會照顧我?！币灿械膶W生說：“我感冒后，總會有許多的人關心我，他們在關心的同時，也教會了我如何關心人?！苯處熆梢詫τ龅絾栴}的學生進行適當?shù)囊龑?，借此促進他們的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們高尚的情操。

結語

總之，英語教師在實踐教學中，想要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，除了上述筆者所提到的幾點方法，還可以使用其他教學方法培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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