摘 要：素質(zhì)教育理念的提出和經(jīng)濟(jì)形式的變化，人們的思想理念也在發(fā)生改變，尤其是對(duì)高校學(xué)生來(lái)講，因?yàn)樗枷脒€處于待成熟階段，極容易受到社會(huì)上多元化思想的影響，致使自己的思想意識(shí)同社會(huì)主流思想間存在偏差，不利于正確思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要思想，做好高校的思政教育工作，結(jié)合素質(zhì)教育和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，對(duì)教育內(nèi)容、形式和方法進(jìn)行改革就變得尤為重要。文章以高校思政教育為切入點(diǎn)，通過對(duì)其面臨問題的簡(jiǎn)單分析，從而提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;問題;解決對(duì)策

作為推動(dòng)我國(guó)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，大學(xué)生也是振興民主和國(guó)家的希望。由于大學(xué)生自身思想素質(zhì)的高低會(huì)對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)直接影響。因此，高校在展開思政教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保其同學(xué)生接受的專業(yè)教育和素質(zhì)教育保持同步狀態(tài)，使思政教育可以保持較高的實(shí)效性與先進(jìn)性。面對(duì)快速變化的國(guó)內(nèi)形勢(shì)和西方思想道德觀念的沖擊，高校思政教育也面臨著較大的挑戰(zhàn)?；诖?，找尋現(xiàn)階段高校思政教育存在的問題，再結(jié)合大學(xué)生思想政治需求的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而有效提升我國(guó)高校思政教育的水平。

一、高校思政教育面臨的問題

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極影響

受改革開放進(jìn)一步深入的影響，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度也在不斷完善，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐年加快，帶動(dòng)了人們物質(zhì)生活水平的提升。正因如此，人們對(duì)精神為恩華生活的需求增加，個(gè)體意識(shí)和思想開放性不斷攀升，開始追名逐利，思想道德觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，隨之而來(lái)的各種或積極或消極的影響不斷增大，“金錢至上”就是比較有代表性的一種消極影響[1]。在這種情況下，高校學(xué)生也開始逐漸沾染了不良思想，價(jià)值觀出現(xiàn)極大的扭曲，道德觀念愈發(fā)薄弱，個(gè)人主義愈發(fā)強(qiáng)烈，僥幸心理比較普遍，從而致使學(xué)生投機(jī)取巧的思想愈發(fā)的嚴(yán)重。這種由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制帶來(lái)的消極影響，不僅對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了侵蝕，而且對(duì)現(xiàn)階段高校思政政治教育工作的展開也帶來(lái)了一定的阻礙。

（二）西方價(jià)值觀帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊

經(jīng)濟(jì)全球化使世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)間的溝通交流愈發(fā)的頻繁、密切，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)間思想觀念和價(jià)值觀也在“互通有無(wú)”[2]。而各個(gè)國(guó)家地區(qū)思想觀念和價(jià)值觀交流的過程，也就是思想觀念和價(jià)值觀念相互滲透的過程。從我國(guó)的角度來(lái)看，西方思想價(jià)值觀的滲透，使得國(guó)人原本的思想價(jià)值受到了極大的沖擊。面對(duì)當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)多樣化的發(fā)展變化，一些西方國(guó)家也開始借助文化和經(jīng)濟(jì)滲透來(lái)勢(shì)頭改造當(dāng)代大學(xué)生的思想，以達(dá)到分化我國(guó)的目的。西方文化的大規(guī)模侵入，在帶動(dòng)我國(guó)文化改革的同時(shí)，也在侵蝕著國(guó)人的思想觀念。對(duì)大學(xué)生這個(gè)群體來(lái)講，其本身思想觀念和價(jià)值觀發(fā)展還不成熟，若頻繁的接觸西方文化，則必然會(huì)被西方文化中的“糟粕”影響。

（三）社會(huì)矛盾和腐敗問題的消極影響

社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提升也在進(jìn)一步拉大我國(guó)境內(nèi)的貧富差距，貧富矛盾日益突出，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)面影響也愈發(fā)嚴(yán)重。在這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，富人階層擁有的社會(huì)資源不斷增多;相對(duì)而來(lái)，貧窮階層因?yàn)樯鐣?huì)資源總量少，導(dǎo)致自身的生活環(huán)境較差，生活愈發(fā)的艱難，社會(huì)公平性無(wú)法得到切實(shí)的體現(xiàn)。與此同時(shí)，我國(guó)當(dāng)前法制建設(shè)也不是十分健全，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展還滋生了享樂主義與金錢主義，這也在一定程度上導(dǎo)致社會(huì)腐敗問題愈發(fā)的嚴(yán)重。而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力的增加，也增加了大學(xué)生的基業(yè)壓力。以上各項(xiàng)問題的存在，都對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀帶來(lái)了極大的影響，也是各大高校展開思政教育時(shí)面臨的一大難題。

（四）道德和心理健康問題愈發(fā)嚴(yán)峻

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生道德問題愈發(fā)嚴(yán)重，在考試和戀愛觀上道德問題的展現(xiàn)愈發(fā)的明顯?？荚囎髌?、短暫校園戀愛等現(xiàn)象更是屢見不鮮。且大學(xué)校園中對(duì)學(xué)生道德追求和約束標(biāo)準(zhǔn)的降低，也使得學(xué)生在日常行為和人機(jī)交往中對(duì)自己的道德束縛較差，甚至有些大學(xué)生還會(huì)忽視道德要求。除道德問題外，心理健康問題也是影響高校思政教育工作水平的一個(gè)重要因素。由于社會(huì)和就業(yè)壓力增加，使得大學(xué)生心理壓力隨之增加。加之社會(huì)上多元化道德價(jià)值觀念的沖擊，更是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)迷茫、困惑、焦躁、煩悶等不健康的心理，致使思政教育中心理健康問題的影響日益增大。

二、高校思政教育問題的解決對(duì)策

（一）優(yōu)化教育目標(biāo)

作為高校思政教師，在展開教學(xué)工作乾，應(yīng)當(dāng)先明確各階段的目標(biāo)，將學(xué)生政治和思想道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)與能力素養(yǎng)納入到個(gè)體目標(biāo)之中;生態(tài)文明建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步、文化、經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展納入到社會(huì)目標(biāo)之中，盡可能將社會(huì)目標(biāo)同個(gè)體目標(biāo)相結(jié)合，以明確思政教育工作中人才的培養(yǎng)方向[3]。在展開思政教育的過程中，高校教職人員要做好教育目標(biāo)生活化處理，將思政教育同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相融合，教會(huì)學(xué)生利用思政知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于思政課程的認(rèn)知度，明確思政課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠享受和創(chuàng)造生活。此外，明確的思政教學(xué)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生樹立起正確的思想政治觀念和價(jià)值觀，讓學(xué)生可以將自身發(fā)展同社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極為國(guó)家建設(shè)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

作為思政教師，其在教育工作期間要堅(jiān)持人本理念，強(qiáng)化在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，盡可能的以朋友身份給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心、幫助和尊重，通過拉近自己和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)情感教育的展開，對(duì)學(xué)生情感做出正確指引，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。為達(dá)成以上目標(biāo)，思政教師不僅要掌握和熟悉專業(yè)知識(shí)，還需要逐步提升自己的綜合素質(zhì)和教育能力，努力學(xué)習(xí)新課改提出的教育理念和教學(xué)方法，以便更好的適應(yīng)當(dāng)代高校學(xué)生在思想政治和價(jià)值觀方面的需求[4]。對(duì)此，教師可以通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己在思政教育方面的專業(yè)化水平。為進(jìn)一步提升高校思政教師的綜合素質(zhì)，高校領(lǐng)導(dǎo)者和教育部門負(fù)責(zé)人可以從現(xiàn)階段高校思政教育問題和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，明確當(dāng)代思政教育開展期間，教師的綜合素質(zhì)要求，以此為參考，定期組織教師參與到專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、思政講座等培訓(xùn)活動(dòng)中，全方位的提高教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

（三）調(diào)整教育內(nèi)容

對(duì)高校思政教育工作來(lái)講，其內(nèi)容真理性的增強(qiáng)應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，借助其中的科學(xué)理念和先進(jìn)教育內(nèi)容，以此來(lái)保證思政教育工作同社會(huì)發(fā)展相符合。在展開高校思政教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)層次性的提升，從學(xué)生思想認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出差異化的教學(xué)內(nèi)容，使思想教育可以同學(xué)生個(gè)性發(fā)展相協(xié)調(diào)，維護(hù)思政教育工作的差異性。與此同時(shí)，高校教師應(yīng)當(dāng)要提升思政教育在內(nèi)容上的針對(duì)性，積極的了解高校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想的狀態(tài)，從學(xué)生密切關(guān)注的就業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)和情感等顯示問題出發(fā)，對(duì)各階段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，維護(hù)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性[5]。

（四）更新教學(xué)方法

作為高校思政教師，為提升思政教育質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，通過對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)方法等方式，利用案例教學(xué)、合作探究等新型教學(xué)方法來(lái)提升課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力和課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[6]。與此同時(shí)，在展開思政教育的過程中也可以適當(dāng)借助思政實(shí)踐活動(dòng)的作用，通過開展相應(yīng)的辯論賽、知識(shí)講座、校外參觀等活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的思政水平，提升學(xué)生思政實(shí)踐能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高校在開展思政教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)課件來(lái)展開思政課程教學(xué)，在豐富思政課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突顯課程教學(xué)的實(shí)效性和延伸性，打破傳統(tǒng)思政教學(xué)在時(shí)間和空間上的束縛，真正意義上的形成一種多層次、多元化、全方位的教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新時(shí)期對(duì)大學(xué)生思想政治和道德素養(yǎng)提出的要求，各高校應(yīng)當(dāng)從自身思政教育發(fā)展現(xiàn)狀入手，在結(jié)合社會(huì)實(shí)況和學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)學(xué)生思想道德帶來(lái)的影響，以及西方價(jià)值對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想道德的沖擊，在此基礎(chǔ)上，明確學(xué)生在道德和心理方面存在的問題。只有這樣，才能夠從根本上明確高校思政教育的改革發(fā)展需求，保障思政教育工作的實(shí)效性、專業(yè)性，確保當(dāng)代學(xué)生思政政治素質(zhì)能夠得到全方位的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)搪叮?990- ），女，吉林省吉林市人，碩士，助教，研究方向：思政。