姜文文

摘 要：在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常核心且關(guān)鍵的內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生的成長與發(fā)展。為更好的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與成效，全方位優(yōu)化和提升廣大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分、全面發(fā)揮專業(yè)教育的優(yōu)勢，應(yīng)該積極實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;融合實(shí)踐

在高校教育教學(xué)實(shí)踐過程中，科學(xué)全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠在很大程度上提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。但一直以來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校往往割裂了它同專業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)性。為更好的發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，為深入全面的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，應(yīng)該積極依托于科學(xué)的實(shí)施路徑以及教育措施，行之有效的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體開展水平，全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的可行性

在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非?？茖W(xué)且系統(tǒng)的工作。行之有效的提升和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與水平，更好的促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展，應(yīng)該充分全面的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)二者的高效融合是非?？尚星冶匾?。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育具有非常多元的共通點(diǎn)，這是二者有效融合的關(guān)鍵基礎(chǔ)。無論是在教育資源還是教學(xué)對象等方面二者都是共通的，為更好的促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)全面快速發(fā)展，有必要將其進(jìn)行充分全面的融合。另一方面，從高校教育體系整體上來看，專業(yè)教育是根本，在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的延伸和拓展，在學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，沒有專業(yè)教育作為支撐是不完整、不系統(tǒng)的。相反，在專業(yè)教育的創(chuàng)新以及變革的過程中，缺失了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是不全面的。可以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相輔相成的關(guān)系。正因?yàn)閮烧咧g具有多元化的關(guān)系，才為二者的高效融合創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，也才為二者的全面整合提供了明確的思路。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)實(shí)困境

在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是非常重要的教學(xué)載體，從二者的內(nèi)涵以及實(shí)際關(guān)聯(lián)性來看，具備高效融合的關(guān)鍵基礎(chǔ)。為更好的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，不斷推動專業(yè)教育的深化發(fā)展，更好的促進(jìn)和優(yōu)化高校學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，有必要積極主動的實(shí)現(xiàn)二者的高效融合。但現(xiàn)階段，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的過程中，還存在著比較多的現(xiàn)實(shí)困境，這勢必直接影響著二者融合發(fā)展的整體成效與水平，也直接制約著學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念存在偏差

不可否認(rèn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展對于部分具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生尤為重要，也能夠積極引導(dǎo)他們?nèi)硇膮⑴c其中。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面化的教育，它所針對的是全體學(xué)生，而并不僅僅是具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生群體。但在實(shí)踐過程中，部分教師錯誤的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種小眾教育，旨在為具備相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)。受這種存在偏差的教學(xué)理念的影響，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在明顯的傾斜問題。還有部分教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)沒有關(guān)聯(lián)性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的師資力量相對薄弱

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的師資力量整體比較薄弱，這就使得他們很難發(fā)揮真正的教學(xué)引導(dǎo)以及規(guī)范促進(jìn)等核心作用。在部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，由于就業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)量相對比較少，所以基本都是大班型授課，難以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易流于形式，難以形成實(shí)效。還有部分高校教師缺乏科學(xué)的創(chuàng)新意識，缺乏科學(xué)的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，很難著重優(yōu)化和提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，也很難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效整合起來。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏融合機(jī)制

在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是兩個不同的教學(xué)體系，從教學(xué)課程、教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課時等方面都存在著較大的不同。為更好的實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，為更好的提升二者的融合成效，必須充分全面整合不同教育體系的優(yōu)勢，必須充分全面的構(gòu)建完善的機(jī)制體系，以此在很大程度上提升融合成效。但在實(shí)踐過程中，相關(guān)的融合機(jī)制存在著較大的缺失和不足，相關(guān)的融合體系也沒有科學(xué)構(gòu)建。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑

在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深入融合，具有非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用，既能夠?qū)崿F(xiàn)不同教育體系的完善與發(fā)展，同時也能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的整體素養(yǎng)，綜合全面的提升學(xué)生的核心競爭力。為此，在實(shí)踐過程中，應(yīng)該依托于科學(xué)的融合路徑，積極全面的實(shí)現(xiàn)二者的高效融合以及全面互通，行之有效的提升和優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體水平與質(zhì)量，不斷優(yōu)化專業(yè)教育的發(fā)展深度。

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念

在高校教育教學(xué)實(shí)踐過程中，為深入全面的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的高效融合，為全方位優(yōu)化和提升廣大學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合競爭力，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)該全面樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，從理念認(rèn)知層面來進(jìn)行科學(xué)有效的貫徹落實(shí)。一方面，為更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，應(yīng)該引導(dǎo)高校管理層以及廣大教師，充分明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價值以及時代意義，尤其是它之于學(xué)生的核心促進(jìn)作用。比如依托于科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在很大程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的崗位適應(yīng)力以及競爭力。當(dāng)然，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還能夠倒逼高校進(jìn)行教學(xué)改革，提高其人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。另一方面，應(yīng)該引導(dǎo)人們充分全面的認(rèn)知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的深刻關(guān)系。從表面上來看，二者的育人目標(biāo)等存在著較為明顯的差異和區(qū)別。但從深層次來看，二者之間具有非常緊密的關(guān)聯(lián)性。比如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，專業(yè)教育能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及理論認(rèn)知，能夠促使學(xué)生更好的予以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如在專業(yè)教育的開展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的錘煉機(jī)會，促使學(xué)生積極將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力?？梢?，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展過程中，科學(xué)且全面的教學(xué)理念是非常重要的指導(dǎo)。只有從理念層面來予以精確認(rèn)知，才能夠更好的推動二者的融合發(fā)展。

（二）培育“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，提升融合教育成效

在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，充分全面的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，應(yīng)該積極培育優(yōu)質(zhì)的師資力量，充分全面的提升廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)，全面提升融合教育的教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)施成效。一方面，高校應(yīng)該打造專業(yè)化的師資隊(duì)伍，應(yīng)該為融合教育儲備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)人才，特別是要打造“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍。所謂“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍，就是指要著重引導(dǎo)教師在不斷夯實(shí)自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的同時，還應(yīng)該全面優(yōu)化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐素養(yǎng)。為此，高?？梢越M織相關(guān)教師深入企業(yè)行業(yè)來開展學(xué)習(xí)以及錘煉，不斷優(yōu)化和提升教師的復(fù)合型素養(yǎng)，全面提升廣大教師的綜合能力。教師是學(xué)生成長成才道路上的重要引航者，教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的創(chuàng)新能力等都會對學(xué)生產(chǎn)生直接深遠(yuǎn)的影響。為此，高校應(yīng)該著重優(yōu)化師資力量的建設(shè)，積極為融合教育儲備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)人才。另一方面，高校還應(yīng)該組織不同類型的教師積極開展教學(xué)研討活動。在實(shí)踐過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是兩個相互獨(dú)立的教學(xué)體系，伴隨著人們對融合教育的認(rèn)知，二者的融合力度得到了充分有效的強(qiáng)化。為更好的提升融合成效，必須依托于科學(xué)的教學(xué)研討活動，以此來充分發(fā)揮不同專業(yè)教師的主觀能動性，更好的為融合教育的發(fā)展以及變革貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

（三）優(yōu)化融合教育機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建完整的融合教育體系

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中，專業(yè)教育能夠?yàn)槠涮峁┲匾睦碚摶A(chǔ)以及專業(yè)依托。為更好的推動融合教育的發(fā)展，為更好的提升學(xué)生的綜合競爭力，應(yīng)該充分全面的依托于科學(xué)的機(jī)制體系，應(yīng)該充分全面構(gòu)建完整的融合教育體系，行之有效的提升融合教育的開展力度，多措并舉全方位優(yōu)化融合教育的整體成效。

（1）改革學(xué)分制，拓展選修課比重。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的過程中，為更好的提升融合教育的開展成效，應(yīng)該積極變革學(xué)分制，同時，充分有效的拓展選修課的內(nèi)容以及比重。一方面，在融合教育開展以及推進(jìn)的過程中，應(yīng)該以學(xué)分制的方式來進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與變革。在學(xué)分制的改革過程中，要保障改革的靈活性，要有效增強(qiáng)學(xué)生的自主性，促使學(xué)生自覺主動的投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。另一方面，在融合教育的發(fā)展過程中，高校還應(yīng)該有效增加選修課的比重，有效減少專業(yè)之間的限制，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣以及未來的發(fā)展實(shí)踐等，科學(xué)精準(zhǔn)的選擇不同類型、不同方向的選修課。在選修課設(shè)計方面，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程數(shù)量，要充分全面的拓展選修課的整體比重。

（2）完善教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)比重。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的過程中，應(yīng)該注重從課程內(nèi)容方面來予以科學(xué)全面的優(yōu)化，充分全面的完善教學(xué)內(nèi)容，積極提升實(shí)踐教學(xué)的整體比重。一方面，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該力圖保障教學(xué)內(nèi)容的完整性以及全面性，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。另一方面，在課程資源的整合過程中，應(yīng)該將專業(yè)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在深化專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。此外，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的過程中，還應(yīng)該保障教學(xué)內(nèi)容的時代性以及創(chuàng)新性。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，開展探究性教學(xué)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的過程中，為更好的提升融合教育的整體成效，應(yīng)該充分全面進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，積極開展探究性教學(xué)，行之有效的提升和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。比如在融合教育中，應(yīng)該積極采用信息技術(shù)手段，不斷拓展和完善信息化教學(xué)內(nèi)容，更好的優(yōu)化和拓展學(xué)生的視野。還可以采用探究性的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生深入開展自主探究以及合作探究。

四、結(jié)語

在高校教育教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，應(yīng)該充分全面的把握融合教育的可行性，科學(xué)分析融合教育的困境，積極采用科學(xué)且高效的融合教育路徑，更好的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力，全方位促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

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