李爽

【摘要】問題式教學注重學生問題意識和探究能力的培養(yǎng)，而這正符合當下新課程改革的觀念和要求。在高中地理課程中采用問題式教學，對學生的問題意識的培養(yǎng)、吸引學生的注意力等方面，百利而無一害。因此，在新課程改革背景下，學校和教師應當更新教育教學的方式方法，采取更有效的課堂教學方式。主要探討高中地理問題式教育的應用，以此有效提高高中地理課堂教學效率。

【關鍵詞】問題式教學?高中地理?應用

隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，當前在高中地理教學過程中，為了能夠引導學生全身心的投入教學環(huán)境當中，激發(fā)學生的地理學習積極性，教師應用問題激發(fā)教學模式至關重要。所以，在高中地理課程當中要恰當?shù)剡\用問題式教學，盡可能地吸引學生的注意，激發(fā)他的學習興趣，運用問題式教學法培養(yǎng)學生更好解決問題、探究問題的能力。

一、問題式教學的概念

什么是問題式教學？問題式教學是指教師在教學的過程中根據(jù)所教科目的具體教學內容和學生的基本需求，以問題提問的形式引導學生在課堂上獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，幫助學生掌握知識，提高其問題意識，加強他們運用所學知識來解決實際問題的能力。這種問題式教學可以很好地打破以往主要以教師的“滿堂灌”的教學模式，可以促進師生之間的良好互動。近幾年來，隨著新課程改革越來越重視學生主體地位的發(fā)揮，運用問題式教學更能夠適應人們的需求，不僅可以發(fā)揮學生在課堂中的積極主動性，還可以更加促進師生之間緊密聯(lián)系。除此之外，高中地理教師通過采取問題式教學形式，還有利于教師及時掌握學生的學習情況，借助幫助自己更好的制定學習計劃的同時，還可以更好地保證學生的學習效率、更好地滿足學生的學習需求，更加提高教學質量。

二、問題激發(fā)靈動課堂在高中課堂當中的應用

（一）創(chuàng)設良好的問題情境作為課程導入

為了更好地引導學生提高思維能力，教師就必須在課程導入環(huán)節(jié)，積極的創(chuàng)設良好的問題情境，在本節(jié)課結束之后，先針對下節(jié)課的教材內容，引出適當?shù)膯栴}情境，以此引起學生的求知欲，吸引學生對本節(jié)課內容的興趣。而講到問題情境時，并不是簡簡單單的你問我答的形式，更強調與本節(jié)課內容或者與以往的學習內容相關的問題，例如我們在學習某一個地方的地理位置、氣候、種植物等時我們可以提問“如果現(xiàn)在有一個機會可以讓你們出去旅行，你們最想去哪里？你對那個地方的理解多少？”等等，這就可以很好地吸引學生對這個內容的注意，而這相比較于那種你問我答的形式更容易引發(fā)學生的積極討論?？傊?，為了更好地發(fā)揮高中地理教學當中的問題式教學模式作用，教師可以在課程導入環(huán)節(jié)中，為學生創(chuàng)設良好的問題環(huán)境，進而激發(fā)學生求知欲的同時，更能引導學生對教材內容加以深入學習與研究。

（二）教師積極引導學生深究問題

由于個體存在差異的原因，致使每個學生在掌握某一知識時會或多或少存在差異。因此為使學生掌握所學的地理知識，教師應當更好的利用問題式教學，積極引導學生去獨立探索問題，教師應當給學生更多的自主性。對于某一問題的答案，學生可以通過自主或小組探究，但必須保證讓每個學生都積極參與其中，通過探索使學生自己找出問題的答案，而在這過程中教師扮演的是解惑者、引導者的角色，在學生遇到困難時教師進行點撥，而不應把標準答案直接告知于學生。由此一來，學生可以通過自己獨立操作或者小組合作來全面分析問題并由此得到想要的答案，在這過程中可以很好地激發(fā)學生的積極參與意識，并使他們都能從中獲益。

（三）教師要善與總結和評價

在學生獨立完成任務或小組討論結束后，教師應當及時做總結，對學生所得出的答案進行匯總和評價。這不僅有利于學生及時糾正自己的錯誤和欠缺，更有利于提高課堂教學效率。在問題式教學中，教師必須學會善與總結學生的問題和答案，使學生在探索問題答案時能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和欠缺，從而有則改之無則加勉，注意避免學生討論過后草草了事的做法，這恰恰違背了問題式教學的初衷。因此，在問題式教學中，不僅學生要積極參與，教師也要注意提高自己的能力，教師和學生在互動中共同成長。

三、結論

基于傳統(tǒng)高中地理一貫式的教學模式，不僅極大地打擊了學生的學習興趣，而且也不利于學生思維意識的培養(yǎng)。隨著時代的進步發(fā)展，當前的問題式教學模式受到了廣大教師的青睞。通過問題式教學模式，不僅提高了學生的學習興趣，而且也是教師教學質量得以提高的關鍵。最終加強學生對地理知識的理解和掌握，并能夠很好地促進學生的全面發(fā)展。在此過程中，教師也要掌握運用問題式教學的方法和技巧，使問題式教學在教育教學中發(fā)揮其最大的作用，從而使高中生對探究地理知識產生興趣，有效提高教育教學的質量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高中地理課程標準[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]孔德瑩.問題激發(fā)靈動課堂——高中地理問題式教學應用初探[J].讀與寫，2019，（05） ：86.