陳學環(huán)

【摘要】隨著近年來社會經濟發(fā)展的不斷進步，我國的教育體制也在不斷地進行改革，雖然應試教育仍舊是對學生進行考核的重要方式，但是素質教育近年來在我國的推廣成果還是極為可觀的。課堂教學模式也在不斷地進行改革創(chuàng)新，就拿小學數(shù)學的教學來說，這是每個人數(shù)學能力打基礎的重要階段。因此，對學生學習興趣的培養(yǎng)是其中很重要的一個部分?？鞓窋?shù)學是近年來所提出的一個新的教學觀念，并且經過一些教學實踐被證明，這種方式是適合我們現(xiàn)如今的課堂教學模式的，極好地激發(fā)起了學生進行數(shù)學學習的積極性和主動性。因此，在未來的學校教育當中是值得被大力推崇的。

【關鍵詞】快樂數(shù)學?課堂教學?重要性

對于小學階段的學生來說，課堂趣味性是使他們主動學習的一個很重要的驅動因素。隨著現(xiàn)如今素質教育推行的不斷深入，課堂教學模式和傳統(tǒng)相比的話已經產生了極大的變化。對于小學數(shù)學的課堂教學來說，快樂數(shù)學的理念逐漸被認可應用，在教學設計和教學實踐當中都發(fā)揮出了一定的作用。所謂的快樂數(shù)學就是從學生的認知出發(fā)，不再進行填鴨式的教育，而是讓學生在一個相對愉悅的狀態(tài)當中對知識加以掌握，將學生作為課堂的中心，讓學生做課堂的主主人，進而可以積極主動的進行學習，課堂不再枯燥，這種有趣的教學氛圍會在很大的程度上引起學生的學習熱情。

一、快樂數(shù)學可以提升數(shù)學課堂的趣味性

就小學生的思維發(fā)展特點來說，他們的邏輯思維是相對來說發(fā)展較慢的，所以在進行數(shù)學學習的時候會遇到更大的困難，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂氣氛是比較沉悶的，所以說學生的注意力難以在枯燥的學習氛圍當中得到集中，但是快樂數(shù)學的教學模式卻很好的解決了這個問題，將數(shù)學課堂的趣味性加以提升。比如說，在進行冀教版小學數(shù)學二年級上冊時、分、秒這一課學習的時候，老師不再局限于教材當中的知識點進行講解，然后學生通過做題鞏固，進行快樂數(shù)學教學的話，老師可以在進行備課的時候設計一些關于認識時間的小游戲，游戲的形式是最能激發(fā)起小學生的學習熱情的，老師可以將學生分成小組的形式，然后通過比賽的形式來檢查他們對于鐘表的認識程度，將認時間、計算時間、時間之間的換算等知識點設計成一些問題，然后小組成員之間進行問題的搶答闖關，由于小學生的好勝心比較強，所以說這種方式可以在一定程度上激發(fā)他們的學習熱情，這樣課堂的趣味性將會大大地提升。

二、快樂數(shù)學能夠促進學生動手能力的發(fā)展

快樂數(shù)學的教學模式十分重視學生動手能力的培養(yǎng)。小學生在進行動手操作的時候，對于抽象的數(shù)學知識會有更加清晰的理解，小學生在動手進行學具操作的時候，能夠將自己的各種感官都充分的調動起來，在這個操作的過程當中調動起學習的興趣和積極性。比如，在進行冀教版小學四年級下冊分數(shù)這一節(jié)課的教學的時候，學生可以借助于對物品的擺放來進行分數(shù)概念的理解，比如，選擇20根塑料棒，然后在桌子上擺放兩層，上邊做分子，下邊做分母，通過填放、拿走塑料棒來代表相應的數(shù)字的變化，然后老師就引導學生對于塑料棒的數(shù)量進行分析討論，如下邊是10根，上邊是7根，這所代表的就是十分之七，通過這樣的動手操作，小學生對于新知識的理解將會更加的深入，并且學習的熱情和積極性也會因此而被激發(fā)出來。

三、能夠提升學生學習的主動性

快樂數(shù)學的課堂教學模式所提倡的是一種寓教于樂的教學方式，老師和學生在課堂中的身份和地位也會在一定的程度上加以改變，老師在課堂上的角色由主導者而變成引導者，重點要突出的學生的主體地位，在快樂課堂當中，用更加多樣化的教學方式來激發(fā)學生的求知欲望，讓學生可以主動的進行知識的探求。比如，在進行冀教版小學數(shù)學一年級下冊認識圖形這一章的時候，老師可以和生活當中的物品結合起來，我們生活當中的各種物品都是有形狀的，老師可以用提問的方式引導學生說出這是什么圖形，然后再讓學生舉出這種形狀的生活實例，這樣一來，學生就會很積極主動的對身邊物體的圖形進行辨認，進而對圖形可以有更加深入的認識。

四、結語

綜上，對于小學階段的教育來說，主要是要將學生引入到學習當中的氛圍當中來，激發(fā)出學生的學習熱情，只有擁有了想要去學習的興趣，才能夠對于知識進行主動地探索和求知。因此，學習和學習的趣味之間是相互促進的，快樂數(shù)學就是為了達到這樣的目的而出現(xiàn)的一種教學模式，從小學階段學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，快樂的情緒對于他們智力的發(fā)展是會起到積極的促進作用的，不僅可以激發(fā)出小學生進行數(shù)學學習的興趣，更重要的是有利于小學生數(shù)學思維的建立和繼續(xù)發(fā)展。

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