趙彥翠

【摘要】隨著培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的教育理念不斷深入到教師的教學實踐中，明確了學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在小學數(shù)學教育中，數(shù)學計算能力是數(shù)學實踐中關鍵能力之一。探討當今小學生數(shù)學能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的可行措施，為廣大小學數(shù)學老師提供借鑒。

【關鍵詞】小學數(shù)學?計算能力?培養(yǎng)策略

近年來，隨著教育理念的發(fā)展，教師越來越注重對學生的全面培養(yǎng)。在教學中，不僅重視學生的應試能力，還注重學生在日常生活中對所學的應用能力。在小學數(shù)學中，計算能力是數(shù)學應用的重要部分，對學生的數(shù)學能力的全面培養(yǎng)，離不開對學生計算能力的培養(yǎng)重視。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的重要性

計算能力是數(shù)學能力的核心基礎，必須在小學階段就打好基礎，提升學生的運算速度和準確度，是為學生將來的數(shù)學學習打牢基礎，只有打牢這個基礎，學生才能應對將來進一步的數(shù)學學習;數(shù)學計算是數(shù)學能力中與現(xiàn)實生活最貼近的能力，也是最為常用的能力，培養(yǎng)學生的運算能力，就是培養(yǎng)學生在日常生活中的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用能力，使學生學有所用。

二、小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.數(shù)學應用意識不足.在小學數(shù)學教學中，教師受傳統(tǒng)唯分主論的影響，在教學中更重視理論教學，講究學生能在考試中拿分，考出成績，對于教導學生數(shù)學計算的應用意識欠缺，很少引導學生在生活中尋找數(shù)學，在生活中應用數(shù)學解決難題，提升個人的學習能力和解決難題能力。小學生的抽象思維能力還處于萌芽發(fā)展階段，對有些數(shù)學問題理解上存在困難，也難以很好f 應用。

2.沒有挖掘學生的主動性.小學生還處于活潑好動的年紀，自律能力較差，教師往往把控課堂的主導權，將知識主動灌輸給學生。這種說教式的教學缺乏互動，學生參與積極性差，學習數(shù)學運算只是為了應付老師，很難從數(shù)學學習中獲得樂趣，缺乏學習的主動性，約束了學生的發(fā)展。

3.教學方式缺乏多元化.在小學數(shù)學計算中，老師的教學一般是機械式地通過背誦口訣表、做題、講題來使學生熟悉數(shù)學運算，從而達到提升學生運算能力的目標，這種教學方式也取得了一定的成果。但是，這種教學模式單一，而且與現(xiàn)實生活銜接不足，將數(shù)學運算停留在課本上，學生很難立足現(xiàn)實使用數(shù)學，不利于培養(yǎng)孩子的數(shù)學應用能力。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的策略

1.夯實基礎，培養(yǎng)良好學習習慣.教師要重視基礎知識的講解，給學生講解什么是計算，有哪些運算規(guī)則，又有什么運算技巧可以快速得出結論。另外，還要重視學生計算能力習慣的培養(yǎng)，從學生低年級起就要要求學生打草稿和做規(guī)范的運算答題方法，打草稿可以幫助學生在草稿紙上進行思路的整理，然后在試卷上呈現(xiàn)符合答題規(guī)范的運算過程，還能保持卷面的整潔，長此以往，磨練了學生答題的思路，有利于學生夯實數(shù)學計算的基礎，進行后期數(shù)學運算能力的提升。

2.挖掘學生學習興趣.小學數(shù)學，尤其是低年級的數(shù)學課，還是以教師的填鴨式教育為主的，老師講，學生聽，學生的主動學習能力沒有被充分挖掘。小學生正處于活潑好動的年齡，教師應該盡量引導而不是壓制學生天性，在小學數(shù)學運算的教學實踐中，就是要挖掘學生對學習數(shù)學運算的興趣，提升學生主動學習的能力。在數(shù)學運算的教學中，融入生活式的場景，既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生對數(shù)學運算學以致用，發(fā)展核心素養(yǎng)。

3.使用多元化的教學方式.數(shù)學對于不像語文那樣具有故事性，對于大部分小學生而言，數(shù)學是比較枯燥的學科，加上單一的數(shù)學教學方式，很容易讓學生喪失學習興趣，必須發(fā)展多元化的教學方式。在實踐中發(fā)現(xiàn)，故事性教學和合作學習都是適合引起學生興趣的方式，在故事性教學中，可以將童話故事與數(shù)學運算結合起來，對于低年級的學生非常有吸引力，童話的故事性很容易將學生代入場景，引導學生思考，如果我是童話故事里的主人公，我該怎么用數(shù)學運算解決這個問題？在童話故事中可以捏造一個比較聰明的人物，解決對于學生比較難的問題，不告訴學生怎么樣解決的，讓學生課下思考討論，即使數(shù)學能力稍差的學生，也有興趣跟其他同學討論，而且不會為題目得不到解決有挫敗感。對于高年級的同學來說，合作學習的興趣更高，同學之間相互討論，得出解決方案，對于數(shù)學能力稍差的學生更容易接受。在合作學習中要注意設置的計算題目難度適中，適合學生討論完成。

三、結語

小學數(shù)學運算是數(shù)學能力的基礎，必須抓牢抓緊，為學生將來的數(shù)學學習提供良好的支持，同時，在教學中，也要注重對學生數(shù)學計算應用能力的培養(yǎng)，使學生能學以致用，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這就必須培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，引導學生興趣，為學生提供良好的數(shù)學計算學習氛圍。

參考文獻：

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