潘曉明

【摘要】在新課標的要求下，在初中語文教學過程中，教師應當始終貫徹培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的能力、情感、態(tài)度等方面具有重要影響。因此，需要教師在語文教學過程中針對性地給予教學傾斜。通過創(chuàng)新其教學模式，重建語文教學，全面提升學生的核心素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)重建的語文教學進行探討，給予相關教師一些教學參考意見。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 重建 初中語文教學

傳統(tǒng)的初中語文教學模式是注重學生的閱讀能力以及理解能力的培養(yǎng)，現(xiàn)如今在這一基礎上增添了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，將其與教學過程中有效結合，引導學生語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)散思維、情感態(tài)度、口語交際、寫作實踐等多方面，進而全面提升學生語言、思維、審美和文化傳承的能力。因此，在教學過程中，教師應針對其教學任務，優(yōu)化設計教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，以此提升學生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

在初中語文教學過程中，首先就是要創(chuàng)造積極良好的學習環(huán)境。教師擺正自己教學組織者、服務者的位置，以此為學生培養(yǎng)健康情感、積極態(tài)度和正確的人生價值觀提供良好的學習環(huán)境。在語文課堂教學中，良好的學習環(huán)境對學生發(fā)散思維、陶冶情操和教師優(yōu)化教學有著重要的意義，優(yōu)化學習環(huán)境需要從多方面進行：（1）發(fā)揮學生主體地位，在初中語文教學過程中，如何落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應當注重發(fā)揮學生的主體地位，使學生的學習狀態(tài)由被動轉變?yōu)橹鲃?，這樣才能夠有效提升學生的學習積極性和學生的學習質(zhì)量。（2）利用現(xiàn)代信息技術輔助教學，不僅需要準備好多媒體、實物等硬件設備，還要在使用手段上進行改進，或者教學設計上進行調(diào)整。比如，利用微課教學。微課可以很好地針對性教學過程中某個知識點進行教學活動，以此提升學生語文學習能力。（3）關注學生特點，學法指導。在語文教學過程中，關注學生特點，學法指導是教學的重要內(nèi)容，教師需要積極引導學生，改正學生的不良習慣，讓學生掌握良好的學習方法，端正學習態(tài)度，也是有效塑造學生的核心素養(yǎng)辦法之一。

例如，在學習《陋室銘》時，在開展教學活動前，為了更好地創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，教師可以引導學生根據(jù)課文進行“座右銘”的創(chuàng)作，以此激發(fā)學生的學習興趣，如有的學生寫道“堅定學習意志和信念，自然會開出美麗花朵”。這樣，在創(chuàng)作座右銘的過程中不斷提升學生的感知能力，塑造良好的審美觀，而審美觀便是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

二、轉變思維，創(chuàng)新教學模式

基于核心素養(yǎng)重建的初中語文教學，教師應當轉變思維，在進行教學設計時，大膽突破，創(chuàng)新教學模式，為學生提供更良好的學習環(huán)境和成長空間，以此不斷提升學生的學習質(zhì)量。而轉變思維，創(chuàng)新教學模式，首先就是要打破傳統(tǒng)的教學模式，轉變教學思維，根據(jù)學生的學習情況及個性特點對教學內(nèi)容結構進行調(diào)整，以此滿足學生學習成長的需要;其次就是創(chuàng)設教學情境，通過創(chuàng)新教學手段，充分調(diào)動學生學習的熱情，主動參與到語文教學當中。比如，在教學過程中情景導入、游戲設置、課堂演繹、實踐調(diào)查等，都能夠不斷擴寬學生的認知范圍和認知能力;然后是調(diào)整教學環(huán)節(jié)，關注學生成長，在教學過程中盡可能的為學生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)學生的實踐能力和探究能力;最后是優(yōu)化教學評價，了解學生的學習情況，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，以鼓勵為主進行教學評價，使學生樹立信心，全面地塑造學生的核心素養(yǎng)。

例如，在學習《蘇州園林》時，這篇課文是一篇說明文，教師在備課時應當適當?shù)刂v關于蘇州園林的圖片、視頻制成多媒體課件，引入話題：“上有天堂，下有蘇杭”，創(chuàng)設豐富情境，引導學生感知園林的畫意美，感受園林文化的藝術美。然后引導學生自己“行走”，自己去習得知識，鞏固、提高說明文的閱讀能力，所以在教學設計上，要扎扎實實地進行語文聽、說、讀、寫、思的訓練。再從學生的實際需要出發(fā)，增加學生的自主探究，發(fā)揮學生的主體作用。諸如這些活動：各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決;在品讀時，原則上采用先讀后教，給學生充足的閱讀時間讓學生先感后悟，讓同學們在熟讀文本的基礎上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。這樣，以不同視角和方位展開教學實踐，讓學生在聽、說、讀、寫、思的訓練過程中形成語文學習的核心素養(yǎng)。

三、優(yōu)化語文教學資源

在初中語文教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是一個漫長、復雜的過程，教學需要在教學實踐過程中不斷更新教學觀念，及時對語文教學進行調(diào)整或改革，以此不斷優(yōu)化語文教學。其中，優(yōu)化語文教學資源也是教師在重建語文教學過程中需要考慮的問題。在初中語文教學中，其教學資源主要包括語文教材內(nèi)容、教輔手段、教師素養(yǎng)等內(nèi)容。在進行語文教學資源的優(yōu)化過程時，首先，要對教材資源進行優(yōu)化，由于教材具有普遍性且一定的局限性，因此在進行教學設計時，對教材內(nèi)容的取舍非常有必要，科學合理的利用教材內(nèi)容。其次，要科學合理地利用教輔手段，將信息技術融入語文教學過程中，為教學活動開展提供更多的便利，為學生開展各種實踐操作和社會調(diào)查活動提供條件。第三，在語文教學過程中教師應當不斷提升自身的教學素養(yǎng)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺交流和借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，以此不斷提升自身的教學能力，更好地引導學生參與語文學習當中。

例如，在學習朱自清的《背影》時，通過學習課文讓學生學習了在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。讓學生感受到不僅僅只是父愛，所有親情之愛都是感人的，從而更好地培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，為學生的核心素養(yǎng)成長創(chuàng)造契機。

四、延伸課堂教學

基于核心素養(yǎng)下重建初中語文教學，并不是一蹴而成的。在語文課堂教學過程中，教學時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要注重延伸課堂教學的作用，為學生參與學習提供更多的機會。因此，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅需要在課堂教學中針對學生特點開展教學活動，還需要對學生進行課外語文學習，因為語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有終身性的特征，通過課外語文學習，可以充分調(diào)動學生學習的主動性，并且有利于學生掌握良好的學習規(guī)律，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，教師可以推薦學生閱讀一些經(jīng)典的篇目，鼓勵學生進行讀書筆記，積累語文素材，或者開展口語交際活動，從而更好地提升學生口語能力。這些都是可以促進學生語言應用能力的提升和開闊學生學習視野，從而更好地使學生形成全面的語文素養(yǎng)。

五、開展實踐活動

基于核心素養(yǎng)下重建初中語文教學，不僅需要注重聽、說、讀、寫、思的教學訓練，還需要開展實踐活動，以此不斷提升學生在實踐過程中語文知識的應用能力。因為學生的聽、說、讀、寫、思都離不開實踐活動，且塑造學生的核心素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，所以通過開展實踐活動，讓學生在實踐中增長語文學習能力是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本途徑。需要注意的是，教師在設計實踐活動時，應當全面考慮學生的價值取向，選擇適宜的實踐活動。

六、結語

基于核心素養(yǎng)重建的初中語文教學，應當為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，教師轉變思維，不斷創(chuàng)新發(fā)展其教學模式，開展多種教學實踐，為學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機會。

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