林淑琴

【摘要】物理作為一門自然學(xué)科，抽象性與復(fù)雜性是其主要特點，實驗探究是其主要學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性則是提升物理教學(xué)實效性的必要前提。教師要充分認(rèn)識“興趣”在推動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究過程中的積極作用，并將趣味性教學(xué)應(yīng)用于初中物理教學(xué)實踐當(dāng)中。教師可以從聯(lián)系現(xiàn)實生活、巧用電教手段、利用新奇實驗等幾方面著手，增強物理學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)、主動探究，從而在有效增強教學(xué)趣味性的同時增強教學(xué)實效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理?趣味性教學(xué)?應(yīng)用

物理是一門為學(xué)生搭建起日常生活、科學(xué)知識與實際應(yīng)用之間的橋梁，是有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一門重要學(xué)科。但物理知識的抽象性、復(fù)雜性成為阻礙學(xué)生理解的關(guān)鍵所在。要想有效解決這一難題，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動性，充分利用初中生求知欲望強的特點，充分挖掘物理知識當(dāng)中的趣味性，在物理教學(xué)當(dāng)中實施趣味性教學(xué)。在初中物理教學(xué)改革過程中，筆者嘗試應(yīng)用趣味性教學(xué)已有相當(dāng)長的一段時間，并積累了以下成功經(jīng)驗。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強物理學(xué)習(xí)趣味性

以生活為起點，以物理為媒介，以社會為終點，這是滬教版初中物理教材的特點。初中物理教師可以充分利用滬教版物理教材這一特點，在物理教學(xué)中從聯(lián)系現(xiàn)實生活做起，引領(lǐng)學(xué)生探究美妙自然現(xiàn)象背后蘊含著的科學(xué)規(guī)律。在聯(lián)系現(xiàn)實生活、探究科學(xué)規(guī)律過程中，學(xué)生不僅成功感受到物理學(xué)科的魅力，感受到物理學(xué)科的趣味性，變傳統(tǒng)課堂上的被動學(xué)習(xí)為趣味性教學(xué)下的主動探究學(xué)習(xí)，還可以逐步養(yǎng)成科學(xué)探究意識、提升科學(xué)探究能力，可謂一舉多得。例如在滬教版初中物理“聲波的產(chǎn)生和傳播”一節(jié)教學(xué)中，筆者就從多姿多彩的聲音世界談起，讓學(xué)生用心傾聽課堂上的各種聲音，回憶自己在現(xiàn)實生活中不同場合聽到的多姿多彩的聲音。然后，筆者提問，為什么現(xiàn)實生活當(dāng)中的聲音千差萬別，聲音又是如何產(chǎn)生、以怎樣的方式傳播的呢？這些貼近現(xiàn)實生活的問題，成功激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，他們的探究積極性被成功激發(fā)出來。

二、巧用電教手段，增強物理學(xué)習(xí)趣味性

隨著科技進步廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中的電教手段，使傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂得以有效改觀，將電教手段恰當(dāng)運用于初中物理課堂上，可以有效增強物理學(xué)習(xí)的趣味性，成功將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來。在初中物理課堂上運用電教手段，謹(jǐn)以當(dāng)前教師廣泛應(yīng)用的多媒體為例，教師可以結(jié)合不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，利用靜態(tài)的文本、圖片，動態(tài)的聲音、視頻將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容同時作用于學(xué)生的不同感官，有效增強物理學(xué)習(xí)的具體性、直觀性、趣味性，在成功吸引學(xué)生注意力的同時降低學(xué)生知識理解的難度。例如，在滬教版初中物理“力”部分內(nèi)容教學(xué)過程中，為了將抽象的知識具象化、趣味化，筆者就將在力的作用下物體的受力分析情況制作成為富有趣味性、直觀的教學(xué)課件，在多媒體的幫助下，學(xué)生對物體的受力情況有了更直觀地了解，這不僅對他們在腦海當(dāng)中將“力”的相關(guān)知識轉(zhuǎn)化成為三維立體圖像有很大幫助，還提高了他們自己對物體的受力情況進行分析的能力。

三、利用新奇實驗，增強物理學(xué)習(xí)趣味性

與人教版初中物理教材相比，滬教版物理教材當(dāng)中的實驗更具有探究價值，“實驗探究”欄目當(dāng)中所安排的小實驗也富有趣味性，初中物理教師可以將這些小實驗加以充分利用。另外，教師還可以對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)拓展，利用新奇實驗增強物理探究的趣味性。除了注意“選”新奇、趣味性實驗來進行探究之外，教師還應(yīng)在實驗方式上進行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的演示實驗、教師實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢猿浞峙囵B(yǎng)學(xué)生動手、動腦解決問題能力的探究實驗。教師可以放手讓學(xué)生自行設(shè)計實驗過程，在分組展開探究實驗過程當(dāng)中教師加以恰到好處的點撥。在利用趣味性實驗展開探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅更具主動性，他們的科學(xué)素養(yǎng)也獲得提升。例如，在滬教版初中物理“科學(xué)探究：凸透鏡成像”探究活動當(dāng)中，筆者就先為他們提供凸透鏡，讓他們透過凸透鏡去觀察周圍的事物，他們有的用凸透鏡觀察課本上的字，有的透過凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)看到的字是正立放大的，而凸透鏡觀察到的同學(xué)則是倒立而且縮小的。他們的好奇心被成功激發(fā)出來。在此基礎(chǔ)上筆者安排他們利用光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏等實驗用具自行對凸透鏡成各種不同的像時的物距、焦距、像距之間的關(guān)系展開探究，他們在分組探究過程中不僅對凸透鏡的成像規(guī)律有了深刻理解，對知識的記憶更加深刻，科學(xué)探究能力也獲得提升。

四、結(jié)語

總而言之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)法的成功之處就在于可以寓學(xué)于樂，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師應(yīng)深入挖掘、充分利用物理教材當(dāng)中的趣味性因素，從生活中、實驗中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性因素，讓物理學(xué)習(xí)更具趣味性、更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下快樂學(xué)習(xí)、主動探究、全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李海梅.淺談初中物理趣味性教學(xué)的探究與實踐[J].中學(xué)生數(shù)理化，2019，（9） ：62.