王丹

摘 要 在2016年底全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，要將“立德樹人”作為高校教育的根本目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)提出將思想政治工作始終貫穿于高校教育教學(xué)全過程的要求。因此在此背景下，高校教育在進(jìn)行人才教育培養(yǎng)的過程中，逐漸從思政課堂向著課程思政方向邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本教育教學(xué)目標(biāo)。本文將在課程思政理念支撐之下，對現(xiàn)階段高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究將課程思政理念融入大學(xué)英語課程的必要性，研究在課程思政理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語混合式教學(xué)的開展過程。

關(guān)鍵詞 課程思政理念 大學(xué)英語 混合式教學(xué)

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.050

Research on College English Blended Teaching Based on Curriculum

Ideological and Political Concept

WANG Dan

（Hunan Vocational College f Railway Technology， Zhuzhou， Hunan 412000）

Abstract At the end of 2016， at the National Conference on Ideological and political work in Colleges and universities， general secretary Xi Jinping pointed out that we should regard "strengthening moral education" as the fundamental goal and task of higher education， and put forward the requirement that ideological and political work should always run through the whole process of education and teaching in colleges and universities. Therefore， in this context， in the process of talent education and training， college education gradually strides forward from the ideological and political classroom to the ideological and political direction of curriculum， and realizes the fundamental education and teaching goal of cultivating morality and cultivating people. Under the support of the ideological and political concept of curriculum， this paper analyzes the current situation of college English teaching， explores the necessity of integrating the 40% curriculum concept into college English curriculum， and studies the development process of college English blended teaching under the guidance of curriculum ideological and political concept.

Keywords curriculum Ideological and political concept; college English; blended teaching

0 引言

中國共產(chǎn)黨意識形態(tài)工作的主要陣地之一就是高校，這也是黨獨(dú)特的意識形態(tài)的體現(xiàn)，而思政教育工作的質(zhì)量和進(jìn)行人才培養(yǎng)的目標(biāo)將在一定程度上決定著中國未來的發(fā)展、社會的建設(shè)以及中華民族偉大復(fù)興這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。自從改革開放以后，我國高校教育經(jīng)過不斷地創(chuàng)新發(fā)展，已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步。但是現(xiàn)階段，在信息科學(xué)技術(shù)和全球化趨勢的影響下，信息傳播的渠道和方式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，這也對高校的德育教學(xué)工作提出了更高的要求。根據(jù)習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的要求，將思政教育貫穿于高校教學(xué)的各個(gè)階段是必然發(fā)展趨勢和發(fā)展目標(biāo)。

1 踐行課程思政理念的重要性

課程思政這一教育教學(xué)理念的提出，是以思想政治教育為指導(dǎo)進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，也是高校進(jìn)行教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及踐行馬克思主義實(shí)踐理念的必然要求。[1]

（1）課程思政理念是高校進(jìn)行思想政治教育的本質(zhì)要求。針對于學(xué)生開展思想政治教育，從微觀意義上來說，能夠幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;從宏觀意義上來看，與國家的發(fā)展以及民族的未來息息相關(guān)。二十一世紀(jì)信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，逐漸將世界連接成為一個(gè)整體，不僅從經(jīng)濟(jì)方面實(shí)現(xiàn)了全球化的發(fā)展目標(biāo)，對于文化思想來說在世界范圍內(nèi)也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的碰撞，人們的思想觀念逐漸向著多元化的方向發(fā)展。一直以來，在高校思想政治課程開展的過程中，往往與其他課程完全分立成兩個(gè)派系，并沒有實(shí)現(xiàn)課程之間的融合發(fā)展，發(fā)揮出其協(xié)同效應(yīng)的作用。高校開展思想政治教育，能夠通過意義與概念的闡述幫助學(xué)生進(jìn)行思想和精神上的追求，塑造正確的品格，讓其意識到人生價(jià)值的和生命的意義。[2]因此在課程思政理念的要求下，以“立德樹人”為內(nèi)在指導(dǎo)，要求高校將學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，其他學(xué)科的教師應(yīng)該對本學(xué)科的內(nèi)在教學(xué)資源進(jìn)行深入發(fā)覺，踐行課程思政理念的具體要求，不斷提升高校育人的質(zhì)量和效率。

（2）課程思政理念是學(xué)校在教育教學(xué)過程中進(jìn)行思想價(jià)值引領(lǐng)的保障。高校開展德育教育工作，其根本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生能夠了解掌握并且自覺履行各項(xiàng)道德規(guī)范和原則，符合道德理念的具體要求，將自身的善良、誠實(shí)以及責(zé)任感等優(yōu)良品格進(jìn)行不斷提升。在課程思政理念的指導(dǎo)下，在高校教育教學(xué)課程開展的過程中，針對學(xué)生進(jìn)行思想觀念以及行為習(xí)慣的引導(dǎo)，無論是在公共課、選修課還是專業(yè)必修課程中都應(yīng)該將思想政治教育融入其中，這樣才能夠?qū)⒏咝＝虒W(xué)課程的育人作用進(jìn)行充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課程思政將知識教學(xué)以及價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合的高校教育課程目標(biāo)，構(gòu)建以思政教育理念為核心指導(dǎo)的教育教學(xué)課程體系。

（3）課程思政理念是高校育人體系建設(shè)的需要?！叭恕崩砟钍侵笇⑺枷胝谓逃?、通識教育以及專業(yè)教育進(jìn)行緊密結(jié)合，共同作用于高校人才培養(yǎng)過程之中。在很早之前這一教育理念就已經(jīng)被提出，但是高校的思政教育落實(shí)程度不夠，所以并沒有得到完全的實(shí)施。在目前的環(huán)境背景之下，以三全育人理念和課程思政理念為育人基礎(chǔ)，對前者進(jìn)行充分落實(shí)，引導(dǎo)每一門學(xué)科和課程都能夠與思想政治教育進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)新高效教育新模式，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)。課程思政理念是強(qiáng)化高校思想政治工作的保障，對于高校思想政治教育聯(lián)系其他學(xué)科教學(xué)的工作開展發(fā)揮著積極作用。

2 高校大學(xué)英語課程現(xiàn)狀分析

首先，大學(xué)英語四級和六級考試是檢驗(yàn)學(xué)生英語掌握水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校過于重視英語四六級考試的通過率，因此忽略了課程思政教育。[3]在課堂教學(xué)開展的過程中，教學(xué)內(nèi)容以提升學(xué)生英語考試水平和能力為主，引導(dǎo)學(xué)生掌握考試技巧和能力，在英語聽、說、讀、寫、譯等能力培養(yǎng)方面投入較多的精力，并沒有做到對東西方文化進(jìn)行辨析研究以及將思想政治教育與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，也沒有發(fā)揮出正確價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。

其次，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)本身就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文化交流的過程，但是在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，教師往往更注重引導(dǎo)學(xué)生對外來文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，卻忽略了對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。高校英語平時(shí)教學(xué)之中，文化教學(xué)與交流呈現(xiàn)單向發(fā)展的趨勢，雖然在教學(xué)活動開展的過程中涉及到關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)假日或傳統(tǒng)文化的翻譯練習(xí)，但是從整體上來看缺乏系統(tǒng)性。

再次，在大學(xué)英語考試中，題目內(nèi)容設(shè)置很少涉及到中國傳統(tǒng)文化，基本是以西方政治和文化內(nèi)涵為主。在此背景下，久而久之不利于大學(xué)英語在文化傳播方面積極作用的發(fā)揮，也不利于思想政治教育中對學(xué)生中華傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)和提升。

3 基于課程思政理念的大學(xué)英語課程混合式教學(xué)開展過程

（1）確定教學(xué)目標(biāo)。將思政課程向著課程思政方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從表面上來看只是簡單地將字詞的順序進(jìn)行了調(diào)換，但是其本質(zhì)上卻是對教育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，課程思政教育理念是一種教學(xué)思想觀念，并不是進(jìn)行一門單獨(dú)課程的開設(shè)，而是在原有課程的基礎(chǔ)上將高校的思想政治教育與之進(jìn)行融合發(fā)展，在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的根本目標(biāo)。[4]

（2）構(gòu)建符合課程思政理念的教學(xué)模式。提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率、充分發(fā)揮課程思政理念作用以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保障就是科學(xué)合理的教學(xué)模式。在課程思政理念的引導(dǎo)下，高校應(yīng)該首先對學(xué)校內(nèi)部學(xué)生的英語水平以及英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和分析，以調(diào)查結(jié)果為主要依據(jù)，與網(wǎng)絡(luò)科學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，逐漸建立起以課堂實(shí)際教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)平臺為輔的混合式教學(xué)模式。[5]在此教學(xué)模式的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，有了足夠的動力支撐后積極參與課堂教學(xué)，在課后也能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)信息資源的沖擊和影響下，教師為了實(shí)現(xiàn)思想教育和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須對教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，確保大學(xué)生的思想道德品質(zhì)在世界文化全球化的影響下不動搖。

（3）對課程資源進(jìn)行深入發(fā)掘。對于大學(xué)英語課程來說，課程教材是教育教學(xué)順利開展的憑證，對其進(jìn)行深入挖掘，有助于課程思政理念在大學(xué)英語課堂中的落實(shí)與體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提前對教材內(nèi)容和教材資源進(jìn)行分析和整合，保障教學(xué)效果的展開與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)組織的過程中，可以通過兩種方法將思想政治教育與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。[6]第一種是對教材中的思想政治教育素材進(jìn)行深度挖掘，在實(shí)際教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)容將其引入到課堂之中;第二種是在教學(xué)活動開展的過程中，利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)τ谒枷胝蝺?nèi)容的敏感程度，選擇在合適的教學(xué)時(shí)機(jī)將思想政治教育穿插其中，在提升英語素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)建設(shè)。

4 結(jié)束語

總而言之，在課程思政理念的引導(dǎo)下，要想將思想政治教育與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，那么就需要明確課程思政理念下的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，與先進(jìn)的信息科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合構(gòu)建混合式創(chuàng)新教學(xué)模式，對教材內(nèi)容和教育資源進(jìn)行深入挖掘。只有這樣，才能夠在培養(yǎng)學(xué)生英語能力和語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想道德修養(yǎng)的提升，在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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