邱婷

摘 要 隨著教學技術的不斷更新，教育理念也在悄然發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的中職教育中電子類課程都屬于跨學科融合的范疇。對于電子類課程的教學與實習一直都是中職教育的一個短板，目前中職教學中電子類課程的教學實習還是以傳統(tǒng)的分科學習模式為主，這種教學方式對學生知識的綜合運用訓練不夠。因此本文希望通過在中職電子類課程實習中引入STEAM教育理念，來更好的提升學生的學習興趣與動手能力。

關鍵詞 STEAM理念 中職教育 電子實習

中圖分類號：G718.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.032

Research on the Application of STEAM Education Concept

in Electronic Training Courses of Secondary Vocational Schools

QIU Ting

（Jiangyin Huazi Secondary Specialized School， Jiangyin， Jiangsu 214401）

Abstract With the continuous updating of teaching technology， the concept of education is also quietly changing. The traditional electronic courses in secondary vocational education belong to the category of interdisciplinary integration. The teaching and practice of electronic courses has always been a short board of secondary vocational education. At present， the teaching practice of electronic courses in secondary vocational education is still based on the traditional branch learning mode， which is not enough for the comprehensive application of students' knowledge. Therefore， this paper hopes to improve students' learning interest and practical ability by introducing steam education concept into the practice of secondary vocational electronic courses.

Keywords STEAM concept; secondary vocational education; electronic practice

當前社會發(fā)展中科技是第一生產力，對于科技人才的培養(yǎng)是直接關系到我國市場經濟能否繁榮穩(wěn)定發(fā)展的基礎，中職教育為社會培養(yǎng)了大量的基層技術工作者，尤其是電子類專業(yè)更是應用性極強的專業(yè)課程。和傳統(tǒng)的實習方式不同，引入STEAM教育理念的項目制實習方式能夠將中職課堂教學中的分散知識進行融合和貫通，幫助學生形成系統(tǒng)性的知識體系，同時借助STEAM教育理念對學生個人素養(yǎng)的提升，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的工作習慣和職業(yè)道德，從而能夠為我國培養(yǎng)出更全面、更合格的技術人才。

1 STEAM教育理念

STEAM教育理念主要包括五個部分，分別是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Mathematics），這五個維度是現代STEAM教育的核心指標，是在傳統(tǒng)的STEM教育理論的基礎上進一步增加了藝術維度后形成的教育體系。[1]是目前國際上最主流最先進的一種教學理念，幫助很多高校和國家培養(yǎng)了大量優(yōu)秀科技人才。

1.1 STEAM教育發(fā)展歷程

上個世紀80年代，美國為了解決國內專業(yè)技術人才短缺的現狀，在全國范圍內推行STEM融合教學發(fā)展戰(zhàn)略，將科學、技術、工程和數學等學科進行教學融合，培養(yǎng)具有全局意識和跨學科應用能力的科技人才。[2]美國的這一舉措收到了良好的效果，在短期內為美國培養(yǎng)了大量的科技應用型人才，但是經過多年的發(fā)展，這一教育理念也顯現出一定的弊端，就是其藝術領域的教育逐步落后于其他國家，尤其是在冷戰(zhàn)時期，美蘇在各個領域的比拼讓這一缺陷被進一步放大，甚至當時就有教育學家提出，美國在空間技術方面的落后就是因為其對科技人才的人文藝術教育不足導致的。所以之后全球教育界將藝術也歸入到STEM教學體系當中，形成了后來的STEAM教育體系。

1.2 STEAM教育素養(yǎng)及特征

STEAM素養(yǎng)指的是科學素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)和數學素養(yǎng)的集合。但要注意的是STEAM素養(yǎng)并不是簡單的五種素養(yǎng)的集合，而是學生通過這五種素養(yǎng)的相互融合與促進來形成一種整體的思維模式和創(chuàng)新理念。STEAM素養(yǎng)強調的是理論與實際問題的聯系，是要培養(yǎng)學生運用這五個維度的素養(yǎng)來解決實際問題的能力。

1.3 STEAM教育目標

STEAM教育的對象和教育核心都是學生，是一種從學生角度出發(fā)的教學理念，追求的是通過課程設計與項目實踐相結合的方式來提升學生的創(chuàng)造性思維和動手能力。STEAM教育的最終目的是要培養(yǎng)一批能夠運用技術和知識來解決實際問題，并且擁有較高科學素養(yǎng)和人文藝術素養(yǎng)的專業(yè)技術應用人才，圍繞這一目標，STEAM教育理念可以細分為六個維度，分別是解決基本問題、課程與項目設計、工作計劃制定、目標管理、產品實施方案和教學評價反饋。[3]STEAM教育與電子類課程實習的融合就是要讓學生養(yǎng)成STEAM素養(yǎng)，從而能夠在未來的職場生涯中有更強的實際動手能力與應變創(chuàng)新能力。

2 中職學校電子類專業(yè)實訓現狀

2.1 實習課程與理論脫節(jié)

目前我國的中職學校電子類課程的教學過程過度注重理論教育，對于學生實踐動手能力的培養(yǎng)不足，這些都導致了學生在進入社會后面對工作崗位缺乏適應能力，一方面自身的基礎知識不扎實，另一方面也沒有足夠的實習經驗，導致在面對實際工作時往往無從下手。究其原因是因為目前中職電子類專業(yè)實習時間較短，缺乏足夠的實踐動手機會，學生在面對實習崗位時也都是走馬觀花，還沒有深入了解就已經結束了實習課程，而且更重要的原因是實習課程所接觸到的實際問題與書本學習的內容有一定的差距，實習課程與理論學習的脫節(jié)導致了學生的實習效果較差，沒有能夠起到預期的作用。

2.2 實習過程忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前電子專業(yè)的中職學生在實習過程中往往都是以自己尋找或者學校安排的方式到電子廠或者相關研究機構去崗位體驗或者實際操作，但是由于在實習過程中學校往往是為了走形式，而接納實習的單位擔心學生的不規(guī)范操作會造成不必要的麻煩，所以學生的實習過程成了全程的按部就班的規(guī)范化體驗。[4]這種現狀導致的后果是大部分電子專業(yè)中職學生的實習崗位和實習經歷都是基層操作工，而基層操作工種對于技術性和理論應用方面的要求幾乎為零，這樣的實習也成為了企業(yè)運用低價勞動力的名頭。這種實習過程雖然讓學生提前體驗了工作的辛苦，但是對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幾乎沒有任何價值。

2.3 實習結果考核方式單一

當前中職學生實習成績的考核方式還是以實習單位出具的實習報告為主，很多學校往往就看一個章，有的學生為了獲得實習成績甚至弄虛作假，隨意找個公司蓋章來應付考核。另外學校對于學生實習成績的考察也不太重視，只要學生按照規(guī)定提交了實習報告就給學生實習分數，考核方式的落后和單一造成了學生在面對實習崗位和實習考核時缺乏耐心和責任心，不利于學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3 基于STEAM教育理念的電子專業(yè)實訓課程建設

3.1 明確實習目標與崗位要求

基于STEAM教育理念的電子專業(yè)實習課程建設首先要明確實習的目標與未來工作崗位的能力要求，電子專業(yè)不同于其他專業(yè)，其應用性很強。電子專業(yè)的崗位往往要求是生產、技術、服務和管理等多種能力協(xié)調發(fā)展的技術人才。[5]所以電子專業(yè)的學生實習目標也應該與專業(yè)相結合，與STEAM教育理念相結合，通過實習課程來培養(yǎng)學生的多種素養(yǎng)，幫助學生形成不同知識的創(chuàng)新融合能力，并且根據學生的專業(yè)方向與職業(yè)規(guī)劃來確定未來所要培養(yǎng)的專業(yè)能力。以便于在實習過程中能夠有的放矢、因材施教，讓學生能夠適應今后較長時期崗位發(fā)展的要求。

3.2 根據崗位性質確定實訓內容

在確定了實習的目標與崗位能力要求后，就需要根據崗位性質來確定實習的具體內容，首先是對工作環(huán)境與企業(yè)文化的了解，這是崗位能力要求的基礎;其次是針對崗位的能力測評與提升方案;然后根據制定的提升方案進行實習教學，崗位實習不僅能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠幫助學生提高專業(yè)技能水平，在未來的社會競爭中能夠更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高崗位競爭力。

3.3 應用電子仿真軟件與多媒體技術

仿真教學是當前電子專業(yè)教學中比較先進的一種教學方法，仿真教學和傳統(tǒng)的教學模式相比，不僅教學過程更加直觀，而且能夠讓學生對實際操作過程更加清晰。通過仿真訓練提升學生的操作信心與動手能力也是實習教學的一種有效方式。STEAM教學理念要求實習教學中要通過對實踐崗位的操作規(guī)程模擬來提升學生的創(chuàng)新動手能力，在很多沒有條件進行工廠實習的中職學校中，可以通過仿真軟件實訓的方式在多媒體軟件上模擬實習過程，例如“具有穩(wěn)定靜態(tài)工作點的放大電路”“直流穩(wěn)壓電源”“調光燈電路”等三種仿真軟件的演示就能夠幫助學生更好的理解用電安全與電路系統(tǒng)的工作原理，通過仿真調試幫助學生提升動手能力。

4 結論

STEAM教學理念在中職電子專業(yè)課程實習中的應用不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠有效提升學生的創(chuàng)新動手能力，尤其是在實習過程中引入仿真軟件與多媒體平臺等教學技術能夠幫助學生更加直觀清晰的理解所學內容，將是未來中職學生實習課程的重要手段?；赟TEAM理念的實習是未來我國中職教育中電子類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段，將為我國市場經濟的發(fā)展和科技水平的提升培養(yǎng)一大批合格的專業(yè)技術創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1] 馮維維.STEAM在中等職業(yè)學校電子類專業(yè)課程教學中的應用探究[D].西華師范大學，2019.

[2] 王珊.STEAM教育理念下中職學生的手機編程課程設計[D].重慶師范大學，2019.

[3] 李祖亮，李洪圳.中職STEAM教育探索研究[J].科技創(chuàng)新導報，2018.15（01）：197-198.

[4] 魏剛華.中等職業(yè)學校電子專業(yè)實訓教學改革的研究[D].四川師范大學，2012.

[5] 居宇鴻.中等職業(yè)學校電子技術應用專業(yè)課程推行項目教學方法的實踐與研究[D].蘇州大學，2008.