【摘要】本文基于新冠肺炎疫情的背景，論述線上教學(xué)的重要性及應(yīng)用方法，建議教師認(rèn)清線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與弊端，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，從而提升小學(xué)語文線上教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】疫情背景 小學(xué)語文 線上教學(xué) 思考

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）33-0017-02

近年來，無論是學(xué)校還是教師都非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式或開發(fā)新的教學(xué)模式提高學(xué)生的課堂參與度，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是收效甚微。在新冠肺炎疫情背景下，線上教學(xué)模式引起了教師的重視。如何結(jié)合線上教學(xué)的優(yōu)勢開展小學(xué)語文教學(xué)工作，應(yīng)該成為語文教師著重思考的課題。

一、小學(xué)語文線上教學(xué)的應(yīng)用

（一）打破常規(guī)課堂，教學(xué)模式更靈活

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！遍_展線上語文教學(xué)，可以打破常規(guī)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高線上教學(xué)效率。

以《祖父的園子》為例，該文介紹了作者在祖父的園子中度過的愉悅的童年。在線上教學(xué)該課時，筆者沒有直接進(jìn)入主題，而是以“我最喜歡的地方”為主題，先要求學(xué)生采取寫作、繪畫、電子課件等形式進(jìn)行創(chuàng)作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，采用視頻會議的方式引導(dǎo)學(xué)生分享、展示、介紹自己最喜歡的地方，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而導(dǎo)入課題。在教學(xué)過程中，將作者的生活與學(xué)生的生活進(jìn)行對比，從而提高學(xué)生的探究欲望，如在講“花園里的昆蟲”時，讓學(xué)生說一說自己了解的昆蟲及其形態(tài);在講“作者分不清狗尾草和谷穗”時，給學(xué)生展示這兩種植物的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出其中的不同;在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生試著講述假如自己生活在作者的世界中的感受，并嘗試著將作者的世界畫出來。這樣做，能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，迅速將學(xué)生帶入作者的世界中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對文章的理解。

（二）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)互動交流

教師在開展線上語文教學(xué)時，應(yīng)該重視互動交流的作用，如可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的互動，促進(jìn)師生、生生的交流，使學(xué)生在溝通中迸發(fā)靈感的火花。

以《漢字真有趣》一課為例，在教學(xué)時需要讓學(xué)生了解漢字文化，感受漢字的趣味性。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時，可以將學(xué)生分為不同的小組，讓小組之間利用微信進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，搜集關(guān)于漢字的文化、故事等相關(guān)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以組織漢字競賽，讓學(xué)生之間互相出字謎、對聯(lián)、歇后語，也可以分享漢字故事、發(fā)展歷史等。在比賽期間，教師可以鼓勵學(xué)生主動連麥提出問題、回答問題或講述漢字文化;也可以設(shè)置搶麥模式引導(dǎo)學(xué)生競爭，激發(fā)學(xué)生的斗志。另外，教師還可以在微信群中分享自己搜集到的漢字文化，豐富漢字文化素材。在教師組織的交流活動中，學(xué)生充分了解了漢字文化，積累了豐富的知識，感受到了漢字的趣味性。而教師充分利用信息技術(shù)開展交流活動，既有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極地參與問題探討或課堂研究，拓寬思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，還促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深入思考，提高了線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）利用生活資源，豐富線上教學(xué)內(nèi)容

車爾尼雪夫斯基曾說過：“藝術(shù)源于生活，高于生活?！痹陂_展語文教學(xué)時，教師可以就地取材，挖掘生活資源開展線上教學(xué)。

如《他像一棵挺脫的樹》一文通過肖像描寫勾勒出了祥子充滿活力、吃苦耐勞的形象，在教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人物形象，使學(xué)生掌握肖像描寫的精髓。比如，要求學(xué)生觀察自己熟悉的人物的特點(diǎn)并進(jìn)行描述，其他學(xué)生則根據(jù)該生的描述猜測人物的職業(yè)、性格、年齡、心情等。在這個過程中，有的學(xué)生比較容易抓住人物特點(diǎn)，如在描述老人時運(yùn)用了滿臉褶皺、步履蹣跚、目光滄桑等詞匯;有的學(xué)生則沒有抓住人物特點(diǎn)，在描述時比較籠統(tǒng)。針對學(xué)生的不同描述，教師要進(jìn)行具體分析，使學(xué)生認(rèn)識到描述人物時應(yīng)該根據(jù)自己想要表達(dá)的內(nèi)容捕捉人物的特點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力都會得到鍛煉。

線上教學(xué)要求教師能夠從生活中取材，盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，并將所學(xué)知識運(yùn)用于生活。

二、對轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的思考

（一）協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建高效課堂

在線上語文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重增大，教學(xué)比重降低，但是這種教學(xué)模式并沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)樾W(xué)生的自學(xué)能力比較差，他們在自主學(xué)習(xí)中難以抓住重點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。因此，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式時，教師應(yīng)該注意協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同時充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)、有目的地學(xué)習(xí)。

以《紅樓春趣》為例，這篇文章節(jié)選自《紅樓夢》，文章中出現(xiàn)的人物比較多，而且部分語句理解起來有一定的難度，因此，在教學(xué)這篇文章時，教師既可以與學(xué)生一起閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中語句的含義，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文章中的人物關(guān)系，利用聯(lián)系上下文的方式猜測句子的含義。教師在協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系時，根據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，有利于提高教學(xué)效率。

（二）轉(zhuǎn)變思維意識，適應(yīng)新型教學(xué)

筆者在開展線上語文教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時，教師會習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而學(xué)生由于缺乏教師實(shí)地的實(shí)時監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)的主動性也會降低。筆者認(rèn)為，在轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式時，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的思維意識，如教師可以采取單元教學(xué)模式，適應(yīng)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》這一單元為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元時，教師可以精心準(zhǔn)備《草船借箭》的教學(xué)方案，使學(xué)生了解文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，然后要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)剩下的三課內(nèi)容，通過這種方式鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的思維意識是促進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，而通過單元教學(xué)模式，學(xué)生能系統(tǒng)地了解語文學(xué)習(xí)的方式，提升自主學(xué)習(xí)能力，能促進(jìn)教師與學(xué)生思維意識的轉(zhuǎn)變。

（三）提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維

在線上語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的主要目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，線上語文教學(xué)要從這兩方面出發(fā)設(shè)計教學(xué)策略。

以《青山處處埋忠骨》為例，這一課的重點(diǎn)與難點(diǎn)都是從毛主席的動作、語言、神態(tài)中體會毛主席的情感。在開展線上教學(xué)時，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境、組織小組交流的教學(xué)策略。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在接到長子毛岸英犧牲的電報時，作為父親的毛主席此時會想些什么，并讓學(xué)生根據(jù)文章中的描寫闡述理由，自由發(fā)言。有的學(xué)生認(rèn)為毛主席會很傷心，因?yàn)槲恼伦詈竺枋隽苏斫硪驯粶I水打濕;有的學(xué)生認(rèn)為毛主席會后悔，因?yàn)槲恼轮忻枋隽嗣飨ぷ鞣泵?，沒有來得及與兒子告別。學(xué)生通過闡述自己的理由，在發(fā)言中既發(fā)展了思維，又理解了文章內(nèi)涵。

（四）重視家庭教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系

1.重視家庭教育，使家長轉(zhuǎn)變教育理念

《三字經(jīng)》中提到：“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼?！惫P者在開展線上語文教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，家庭教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式有著重要的影響。有的家庭比較重視孩子的學(xué)習(xí)，在平時注意孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因此，孩子在線上學(xué)習(xí)語文時游刃有余，并且表現(xiàn)出極大的興趣;有的家庭不重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此孩子對于線上學(xué)習(xí)比較敷衍，對語文知識的理解欠透徹?；诖?，教師應(yīng)該重視家庭教育，通過引導(dǎo)家長發(fā)揮家庭的輔助作用，提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體而言，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長的教育理念，使家長重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，如教師可以嘗試著將家風(fēng)文化融入語文教學(xué)中，圍繞教材內(nèi)容設(shè)計主題活動，引導(dǎo)家長與孩子一起參與主題活動，在潛移默化中影響家長的教育理念，提升家長的教育素質(zhì)。

2.完善家校聯(lián)合機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過一段時間的線上語文教學(xué)活動，筆者認(rèn)為要開展好線上教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)該完善家校聯(lián)合機(jī)制。完善家校聯(lián)合機(jī)制不僅是加強(qiáng)與家長的溝通，也包括引導(dǎo)家長科學(xué)、系統(tǒng)地教育學(xué)生。以《秋夜將曉出籬門迎涼有感》為例，教學(xué)這首古詩之前筆者給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生了解這首古詩的含義與背景，并且將古詩的含義與背景講述給家長聽。隨后，筆者及時通過微信群與家長溝通并解釋了古詩含義及背景，讓家長明白該預(yù)習(xí)作業(yè)對學(xué)生體會古詩意境的重要性，使家長重視學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度。在與家長細(xì)致溝通的過程中，筆者還指導(dǎo)家長如何科學(xué)地教育學(xué)生，從而提升了學(xué)生線上語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在線上教學(xué)中，教師雖然需要克服許多困難，但是這種教學(xué)模式也給了教師更多的啟發(fā)和靈感。通過線上教學(xué)，我們意識到家庭對學(xué)生的影響，意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，并且重新認(rèn)識了教與學(xué)的關(guān)系。根據(jù)線上教學(xué)的思考，我們嘗試著通過完善家校聯(lián)合機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過不同的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的潛能，通過轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

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作者簡介：黃冰（1988— ），女，廣西浦北人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)研究。

（責(zé)編 黎雪娟）