王邵慧

摘要：高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，在新時代經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。在高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中，既要重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為符合經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，同時更為重要的是通過以思想政治教育為主的核心素養(yǎng)教育教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探討研究，在此基礎(chǔ)上提出提升高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用型人才；核心素養(yǎng)；職業(yè)核心素養(yǎng)

一、引言

核心素養(yǎng)是高職院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)包含內(nèi)容眾多，既有學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，又包括了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對于專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)可以從公共課程和專業(yè)課程進行理論與實踐方面的培養(yǎng)，而對于綜合素養(yǎng)，則需要通過思想政治課程的教育教學(xué)來實現(xiàn)，形成以思想政治課程教育教學(xué)為統(tǒng)領(lǐng)，專業(yè)課程相結(jié)合的，高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

二、核心素養(yǎng)

在個人的教育成長、職業(yè)發(fā)展、融入社會及勝任工作過程中，需要諸多的知識、素質(zhì)和能力，其中有一部分必備的品格和關(guān)鍵能力，會對個體在適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展過程中起到關(guān)鍵作用，這就是我們所說的核心素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)，是指人們在從事職業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，著重強調(diào)職業(yè)院校學(xué)生對于未來的工作的適應(yīng)能力，具有更為突出的職業(yè)特征，職業(yè)素養(yǎng)需要在不同的工作任務(wù)中逐漸積累和內(nèi)化，具有養(yǎng)成性，是由情境始動的，具有統(tǒng)整性。在當(dāng)前背景下，其最高狀態(tài)是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。在職業(yè)生涯發(fā)展中，職業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定了一個人在職場中能夠“走多遠”。職業(yè)素養(yǎng)所包括的內(nèi)容寬泛且易變，但其中最關(guān)鍵的部分——職業(yè)核心素養(yǎng)相對穩(wěn)定且具有共通性。

職業(yè)核心素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中最核心的部分，是指學(xué)生步入工作崗位時最關(guān)鍵的、不可缺少的品質(zhì)、能力、才干等，是無論在哪個崗位上都被公認的較為重要的素養(yǎng)特征。

對于高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)的特征可以從以下幾個方面進行分析，一是專業(yè)性與實踐性。具備全面、過硬的專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上把專業(yè)變成業(yè)務(wù)和技術(shù)上的特長并取得相應(yīng)的資質(zhì)認證，最大限度地改善知識結(jié)構(gòu)、激發(fā)專業(yè)潛能，是職業(yè)核心素養(yǎng)不斷發(fā)展和完善的重要一環(huán)。良好的心態(tài)和探索的意識是職業(yè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在動力。通過訓(xùn)練實踐技能，培育高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性與創(chuàng)業(yè)性。如今的人才市場競爭日益激烈，高職院校學(xué)生要想脫穎而出，就要做到“人無我有、人有我優(yōu)”。因此，在知識結(jié)構(gòu)大同小異、實踐水平拉不開較大差距的背景下，能否結(jié)合工作實際進行創(chuàng)新，是判斷一個人是否優(yōu)秀的重要標志，也是高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要組成部分。

三是穩(wěn)定性與時代性。高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育并非一朝一夕就能完成的，其中所包含的專心致志的科學(xué)精神、堅強的意志品格以及誠信明禮的處世態(tài)度等，都需要經(jīng)過長時間的磨煉和培養(yǎng)。因此，高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)必須保持長期的穩(wěn)定性。但是，隨著時代的發(fā)展，用人單位的需求也逐漸改變，高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)要想保持與社會實際需求的高度匹配性就應(yīng)與時俱進?？梢姡咨铺幚矸€(wěn)定性與時代性的辯證關(guān)系，對于高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育具有重要作用。

三、高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略制定方面主要是根據(jù)社會的發(fā)展需求而定。這樣既可以保證將來學(xué)生就業(yè)的發(fā)展前景和質(zhì)量，同時也能滿足相關(guān)企業(yè)的用人需求，最終實現(xiàn)高職院校的辦校目標和任務(wù)。所以高職院校應(yīng)該加強和重視對學(xué)生的核心能力培養(yǎng)，要不斷增強學(xué)生的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，提升學(xué)生的職業(yè)能力。這就需要高職院校在教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)模式等方面進行相應(yīng)的改革，根據(jù)自己院校的辦學(xué)特色制定相對完善的職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)全面提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

在高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，應(yīng)將思想政治課程、課程思政及實踐課程環(huán)節(jié)的教學(xué)等方面進行融合，形成高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新體系。在高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體探索與實踐工作中，可以從以下幾個方面進行嘗試。

一是高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)強化思想政治課程教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中的重要地位。對于高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作應(yīng)充分認識工作的重要性、必要性，提高認識，加強組織，特別是對于思想政治課程的教學(xué)工作應(yīng)給與足夠重視，在思想政治課程教育中對于學(xué)生樹立正確的核心價值觀和社會主義道德意識都有著十分重要的作用，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本和基礎(chǔ)。

二是高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重專業(yè)課程中的課程思政教學(xué)實施，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于高職院校學(xué)習(xí)期間的全過程。隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)日益受到重視，課程思政的教學(xué)理念引入教學(xué)工作，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了全過程、全環(huán)節(jié)的實施可能。因此，在高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，對課程思政的教學(xué)實踐也應(yīng)給予更多的重視和更加細致的探討，進而促進高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三是高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重實踐課程環(huán)節(jié)中的思想提升、行為規(guī)范，更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。高職院校的特色是理論與實踐相結(jié)合，重點在實踐環(huán)節(jié)，提升應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，實踐課環(huán)節(jié)是高職院校教學(xué)的重點，在實踐課程教學(xué)工作中，學(xué)生接觸到了學(xué)校以外的實習(xí)環(huán)境，這就要求教師在實踐課程中對于學(xué)生的思想動向、行為規(guī)范進行及時的引導(dǎo)，使實踐課程環(huán)節(jié)單收獲專業(yè)技術(shù)能力的提升，同時也助力高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重以問題為導(dǎo)向，從高職院校核心素養(yǎng)教育教學(xué)夠工作中遇到的問題進行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的計劃和方案。通過問題的解決，來實現(xiàn)高質(zhì)量的高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)建議

高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項長期性、系統(tǒng)性工作。在高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，應(yīng)不斷加強理論學(xué)習(xí)、強化業(yè)務(wù)總結(jié)、提升教師自身專業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，使高職院校學(xué)生培養(yǎng)模式以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，全面、全方位地提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力，更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要。對于高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，本文結(jié)合實踐，提出以下三個方面的工作建議。

一是高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)加強教師的理論學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)工作是一項全面性、綜合性的工作，這就要求在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師自身的理論素養(yǎng)、理論功底也需要不斷提升。因此，在高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，要從加強教師的理論學(xué)習(xí)工作入手，對教育學(xué)理論、專業(yè)課理論等不斷深入學(xué)習(xí)研究，使課程教學(xué)能夠做到理論聯(lián)系實際，知行合一。

二是高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)強化教學(xué)工作的業(yè)務(wù)總結(jié)。高職院校學(xué)生思想活躍，處于青少年向青年過渡的年齡段，在思想上、行為上都有變化，這就要求高職院校教師在教學(xué)和日常管理工作中常態(tài)化開展業(yè)務(wù)總結(jié)，及時對核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的經(jīng)驗、問題進行交流總結(jié)，使高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作高質(zhì)量的開展。

三是高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)不斷提升教師自身的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學(xué)生而言是完善自我，努力成為更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需應(yīng)用型人才的過程，同時對于教師而言，也需要在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不斷完善教師的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)高職院校的教學(xué)工作。因此，正在日常教學(xué)活動中應(yīng)增加教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)講座、業(yè)務(wù)交流，使教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)也不斷提升。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)貫穿于學(xué)生教育的各個階段，在高職院校教育教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標入手，通過思想政治課程和課程思政等多方面進行創(chuàng)設(shè)與實施，全面、全方位地提升學(xué)生在校和實習(xí)期間的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力，不斷完善學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在激烈的人才市場競爭中處于有利的位置，體現(xiàn)自身應(yīng)用型人才的價值，更好地服務(wù)于社會高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐霞.高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式探索[J].文教資料,2019(29).

[2]朱小琴.高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程職業(yè)核心能力培養(yǎng)探究[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,31(5):45-47,86.

[3]李秀華.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的研究[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018(1):101-104.