魏勝

摘要：小學數(shù)學是一門教學技術性很強的學科，是教師和學生進行思維交流活動的陣地。在實際教學中，教師與學生在課堂教學、課堂管理和課后作業(yè)中進行數(shù)學交流活動，但問題層出不窮，收效甚微，教學效果不佳。本文通過對課堂教學、課堂管理和作業(yè)批改等三方面的創(chuàng)新進行闡述，旨在提高小學數(shù)學教學質量，使學生感到學習數(shù)學是很有趣的、有用的，進一步拓寬小學數(shù)學教師教學思路。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新；課堂教學；課堂管理；作業(yè)批改

數(shù)學是一門藝術，更是一門科學。數(shù)學教學是教師與學生進行思維交流的雙向活動，講究的是教學藝術和創(chuàng)新。教師應該在交流活動中起到組織、引導和參與的作用，具體體現(xiàn)在課堂教學、課堂管理和作業(yè)批改上。在實際教學中，課堂教學、課堂管理和作業(yè)批改問題層出不窮，所以教師應該從這三方面進行改革創(chuàng)新。只有在這三個環(huán)節(jié)上緊扣重點，不斷總結方法經(jīng)驗，不斷優(yōu)化和改革老式教學方式，才能提高學生學習數(shù)學的興趣和全班的教學質量，最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以此提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、課堂教學的創(chuàng)新

課堂是學生學會學習、能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是教師教育教學的主陣地。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中是以教師口述和學生聽講為主要場景，容易造成學生對所授知識的死板記憶和理解，也造成學生在以后的學習中對數(shù)學邏輯關系和數(shù)學模型的陌生和不理解，結果使數(shù)學教學與學生的實際生活和認知程度相脫離。這樣的數(shù)學教學已經(jīng)失去了樂趣，這樣的數(shù)學教學就是“滿堂灌”形式，培養(yǎng)不了學生的數(shù)學思考能力和解決問題的能力。蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！币虼?，數(shù)學課堂教學要結合實際教學環(huán)境，突破以往教學模式，積極采用信息化教學方式和課堂外教學方式，將課本中的數(shù)學問題結合現(xiàn)實生活場景，增強學生學習數(shù)學的樂趣和理解數(shù)學問題的能力。

（一）利用信息技術手段進行課堂教學

在課堂教學中，教師有時無法用語言完整表達一些抽象的立體圖形和教學內(nèi)容場景，這時，信息技術的優(yōu)勢就明顯體現(xiàn)出來了。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的設定，充分利用信息技術的優(yōu)勢，將復雜的、抽象的教學內(nèi)容形象化和具體化，在現(xiàn)實生活和教學內(nèi)容間架構起一座橋梁，從而使數(shù)學教學不再那么死板生硬。具體操作可以通過希沃白板、甘肅教學通和雨課堂等各種技術軟件，為課堂教學提供視頻、圖畫、聲音以及動畫，將復雜的理論和實驗過程進行展示，創(chuàng)建一種直觀的教學場景，給學生提供身臨其境的感受，從而形成全新的教學環(huán)境，豐富學生的認知層次和教師的教學能力。但是，教師要特別注意，信息技術是一種手段，不能全部代替教學過程，畢竟它是一種虛擬世界，無法代替現(xiàn)實生活中的場景。所以，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和實際教學情況，合理利用信息技術，才能提高教學效果，提高學生學習數(shù)學的興趣和學習效果。

（二）將課堂教學引入到現(xiàn)實生活中去

數(shù)學源于生活，但并不是生活本身的全部，它具有高度的抽象性和概括性。而學生生活中是以具體事物為參照物的。一堂課，如果將那些抽象的、概括性的數(shù)學知識滿堂灌式地教授給學生，只能使學生喪失對數(shù)學這一門學科的探索興趣和學習動力。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，根據(jù)實際教學環(huán)境，適當?shù)貙?shù)學教學搬到課堂外面，善于把抽象和概括的數(shù)學知識還原成學生身邊的生活實例，讓學生感受生活，在生活中去學習數(shù)學，增強學生對課本知識在實際生活的應用的切身體會。這種情景式教學方法也是現(xiàn)在教師努力探索的教學方法，它能夠將學生帶入現(xiàn)實生活中去，緊密結合教學內(nèi)容進行探索，充分考慮了學生學習的心理特點和游戲特點，讓學生真真切切感受到教學內(nèi)容的內(nèi)涵和意義，有助于培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生的感情表達，提高教學的有效性和趣味性。同時，教師應該鼓勵學生在課外生活中去尋找數(shù)學，在生活中感受數(shù)學的魅力。這樣出來的教學效果會更好，學生的學習效果會更好，教學成績才能穩(wěn)步上升。

二、課堂管理的創(chuàng)新

在數(shù)學教學中，教師要重視學生的好奇心和求知欲。對一些學生提出的一些錯誤想法和奇思妙想，我們不要直接訓斥，也不要輕易否定。一旦訓斥和否定，只會抹殺學生的主動性和思考能力。那些錯誤想法和奇思妙想，或許是學生一時興起的思考火花和靈感。教師應該注意自己的言行舉止，要站在學生的思維上考慮問題，而不是讓師生關系轉變?yōu)閷α㈥P系，打擊學生的創(chuàng)造性和探索興趣。由此可見，創(chuàng)造民主的師生關系，激發(fā)學生的競爭精神尤為顯得重要。

（一）創(chuàng)建民主的師生關系

傳統(tǒng)的師生關系，是以教師為主，學生為輔，就像我講你聽，沒有和你商量的余地。在課堂上教師與學生是平等的交流者，教師敢于放下“架子”來看學生，這是一種人文關懷。不僅是放下教師的身架，心靈也要放下，全身心地融入到學生中去，與學生一起合作、交流，讓學生參與課堂教學，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。唯有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為合作學習交流的場所。

（二）激發(fā)學生的競爭精神

競爭的環(huán)境有利于激發(fā)學生的思維和靈感，易于知識的創(chuàng)新。在數(shù)學課中，學生競爭進行解答，讓他們討論中得出結果，雖然有時紀律有點糟糕，但是只要在教師的掌控范圍里，可以允許他們的這種競爭精神。學生間的競爭，促使學生會帶著疑問，發(fā)散思維，不斷探索，不斷嘗試和解決，最終找到解決問題的方案。這樣的競爭精神不但培養(yǎng)了學生主動探索數(shù)學世界的創(chuàng)新精神，也極大地活躍了課堂教學氣氛，調動了學生學習的積極性與主動性，促進了師生的和諧關系。在這里，要求教師擺脫傳統(tǒng)教學思維的影響，根據(jù)教學內(nèi)容，多多創(chuàng)設一些含有競爭因子的數(shù)學問題，最后還要重視教給學生創(chuàng)新的方法。

三、作業(yè)批改方式的創(chuàng)新

數(shù)學作業(yè)是評價當天教學任務的一個重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，如何批改作業(yè)，看似平常，但是，它也是要講究方式方法的。恰當?shù)呐姆椒?，能夠促進學生學習的主動性和啟發(fā)性；不恰當?shù)呐模炊鴷恋K學生學習的信心和動力。在這里，主要談一下幾點教學經(jīng)驗。

（一）向作文批改方式學習，適當加上“小批注”

以往批改數(shù)學作業(yè)，不是“√”就是“×”，體現(xiàn)不出教師的負責和認真，也讓學生不知道錯在哪里。學生反反復復改正，反反復復交作業(yè)，結果教師反反復復發(fā)脾氣，學生也就喪失改正錯題的動力。最后學生只能是抄作業(yè)，以應付了事。例如對于一道數(shù)學計算題，結果雖然錯誤，但是并不能說明學生做這道題的思路是錯誤的，其過程也許是正確的，像這種的情況是打“√”，還是打“×”呢？在這里，教師可以借鑒一下批改作文時加小批注的方法，來改進數(shù)學作業(yè)批改問題。例如，有一個學生計算四則混合運算時，整個計算過程全對，由于粗心大意，答案寫錯了。這時，我們對每個計算過程進行打“√”，對結果打“×”，同時在結果旁邊適當加上“答案錯了，什么原因呢？”等小批注，既讓學生知道錯誤的原因，也培養(yǎng)了學生的細心習慣。

（二）在數(shù)學作業(yè)末尾適當加上評改意見

傳統(tǒng)的評改意見較簡單，不是“書寫較差，請注意”“重新寫”或者就是不寫批語等。這無疑會挫傷學生做作業(yè)的積極性。長此以往，師生之間沒有什么較好的交流，也沒有好的教學效果和學習效果。殊不知，作業(yè)是教師和學生之間最好的一種思維交流方式。如果我們適當?shù)馗母镆幌略u改意見，既提高了學生做作業(yè)的興趣，又可以增強學生的自覺性和責任感。例如，若學生作業(yè)中粗心大意較多，教師則可以在作業(yè)后面附上這樣的批改意見“對微小事物的仔細觀察，就是事業(yè)、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣”。在這里引用了名人名句，既使學生學習了文學知識，又讓學生知道問題所在，何樂而不為呢？

四、結語

在實際教學中，只有通過對課堂教學、課堂管理和作業(yè)批改等方面的創(chuàng)新，教師才能不斷地提高所在班級數(shù)學的教學質量，提高學生對數(shù)學的興趣和熱愛，改善教師的教學方法。教師可以根據(jù)實際情況，按照學生學情和班級的教學環(huán)境進行符合實際教學情況的改革和創(chuàng)新。此外，小學數(shù)學教師對教學方法的創(chuàng)新不是靠一朝一夕可以得來的，而是需要很長一段時間來探索和思考，不斷地在實踐中檢驗自己的方法和經(jīng)驗，而后又在實踐中不斷地總結經(jīng)驗和教訓，它是一個長期的、系統(tǒng)的“理論—實踐—理論”循環(huán)過程。因此，作為小學數(shù)學教師，我們不能急功近利，而應有計劃、有步驟地逐步展開教學創(chuàng)新，在教師和學生兩者共同努力下才能見到成效。只有這樣，數(shù)學才不會成為學生學習生涯中的一門枯燥學科，同時也能進一步拓寬小學數(shù)學教師的教學思路，改進小學數(shù)學教師的教學方法。

參考文獻：

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