景麗梅

摘要：高職院校是培養(yǎng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展所需應(yīng)用型人才的重要陣地。在高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中，學(xué)生的人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中文學(xué)課程的教學(xué)工作發(fā)揮著重要的作用。因此，高職院校文學(xué)教學(xué)課程中不單是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，更為重要的是通過(guò)文學(xué)課程，傳承中華民族歷史悠久的文化和道德規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的核心素養(yǎng)提供課程支持、思想指引和行為規(guī)范。本文對(duì)高職院校文學(xué)教學(xué)課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行淺要的探討與研究，在此基礎(chǔ)上提出以高職院校文學(xué)教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；文學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、引言

高職院校文學(xué)教學(xué)內(nèi)容眾多，通過(guò)文學(xué)課程的開(kāi)展與實(shí)施，能夠全面提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、正確的行為規(guī)范，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀都有著十分重要的促進(jìn)作用。通過(guò)文學(xué)課程中的思想與行為培養(yǎng)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，使之能夠更加適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。

二、高職院校文學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)

高職院校是培養(yǎng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展所需應(yīng)用型人才的重要陣地。在高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中，學(xué)生的人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中文學(xué)課程的教學(xué)工作發(fā)揮著重要的作用。因此，高職院校文學(xué)教學(xué)課程中不單是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，更為重要的是通過(guò)文學(xué)課程，傳承中華民族歷史悠久的文化和道德規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的核心素養(yǎng)提供課程支持、思想指引和行為規(guī)范。核心素養(yǎng)是學(xué)生所需要具備的思想、行為等綜合能力的培養(yǎng)，在高職院校核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，既要重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，換言之，高職院校學(xué)生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與綜合素養(yǎng)協(xié)同完善和提升的能力培養(yǎng)。文學(xué)教學(xué)則是形成學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容之一。

中華民族五千年傳統(tǒng)文化形成和積累了大量?jī)?yōu)秀文學(xué)作品，對(duì)于激勵(lì)新時(shí)代少年、青年茁壯成長(zhǎng)有著巨大的助力作用。從高職院校文學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐看，具有以下幾個(gè)方面的意義。

一是高職院校文學(xué)教學(xué)是傳承中華民族文化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要渠道。高職院校是高等教育的重要組成部分，在教學(xué)工作中一方面是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使其了解歷史、掌握國(guó)情，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。文學(xué)課程能夠較好的完成此項(xiàng)教學(xué)工作，使學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間，通過(guò)文學(xué)課程學(xué)習(xí)，了解、明晰、熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自身能力范圍內(nèi)的貢獻(xiàn)。

二是文學(xué)是高職院校中的必修課。中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)不僅僅是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時(shí)也是學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”的教育目標(biāo)和要求，而通過(guò)文學(xué)課程對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)歷史的教學(xué)能夠使學(xué)生更加堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

三是高職院校文學(xué)教學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)而形成服務(wù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展所需要核心素養(yǎng)的基石。以綜合素養(yǎng)的提升帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的成長(zhǎng)，進(jìn)而形成學(xué)生服務(wù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展所必備的核心素養(yǎng)是高職院校教學(xué)工作的目標(biāo)與要求，通過(guò)高職院校文學(xué)課程創(chuàng)設(shè)與實(shí)施能夠在學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面進(jìn)行有效的教學(xué)，為學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)心、報(bào)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志，更好地服務(wù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供有力的思想支持，更是培養(yǎng)學(xué)生正確社會(huì)主義價(jià)值觀的基石。

四是高職院校文學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需要的社會(huì)道德、職業(yè)操守的重要課程。中華民族傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著諸多的美德和社會(huì)行為規(guī)范，通過(guò)文學(xué)課程的教學(xué)，能夠使學(xué)生形成良好的社會(huì)道德判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，同時(shí)也能夠使學(xué)生在步入社會(huì)服務(wù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中更好的遵守職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，合法合規(guī)的進(jìn)行自身工作。

三、高職院校文學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校文學(xué)教學(xué)課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)依托于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加體現(xiàn)在文學(xué)教學(xué)課程的水平和質(zhì)量。高職院校文學(xué)教學(xué)課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)從文學(xué)教學(xué)課程中所存在的問(wèn)題入手，突出問(wèn)題導(dǎo)向，以解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，完善優(yōu)化文學(xué)教學(xué)課程的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施進(jìn)行探索與實(shí)踐。在高職院校文學(xué)教學(xué)課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一是高職院校文學(xué)教學(xué)課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)重視以文學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職院校教學(xué)工作中應(yīng)提升對(duì)于文學(xué)課程教學(xué)重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，避免盲目的追求學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力教學(xué)與培養(yǎng)，應(yīng)將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，提升重視程度，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提升文學(xué)課程在教學(xué)工作中的比重，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

二是高職院校文學(xué)教學(xué)課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)補(bǔ)齊人文教育，特別是文學(xué)課程教學(xué)的短板，從文學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)性工作做起，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而為完善學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建提供人文素養(yǎng)支持。在文學(xué)課程教學(xué)工作中，應(yīng)把培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)性工作和目標(biāo)，在文學(xué)課程教學(xué)工作中精準(zhǔn)施策，提升教學(xué)內(nèi)容的含金量，真正實(shí)現(xiàn)以文學(xué)課程教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)，特別是對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化課程的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)比重應(yīng)進(jìn)行更加細(xì)致的研究與創(chuàng)設(shè)。

三是高職院校文學(xué)教學(xué)課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，將傳承中華民族傳統(tǒng)文化、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、講好“中國(guó)故事”，作為新時(shí)代高職院校文學(xué)教學(xué)課程的核心內(nèi)容。在文學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)放在中華民族傳統(tǒng)文化及當(dāng)代中國(guó)故事上，通過(guò)與學(xué)生更加親近的故事、事件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)和研究提供動(dòng)力支持，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、文學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)建議

高職院校文學(xué)教學(xué)課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是通過(guò)文學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，進(jìn)而完善學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程，是貫穿于高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過(guò)程的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工作。因此，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)高職院校文學(xué)教學(xué)課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在日常的教學(xué)工作中，努力提升教師自身素養(yǎng)、注重教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高職院校文學(xué)課程教學(xué)。在高職院校文學(xué)教學(xué)課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開(kāi)展中，結(jié)合實(shí)踐，提出以下三個(gè)方案的教學(xué)建議。

一是高職院校文學(xué)教學(xué)課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)努力提升教師的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。文學(xué)教學(xué)對(duì)于教師的文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)底蘊(yùn)有著較高的要求，同時(shí)隨著獲取信息途徑的不斷豐富，學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的范圍和渠道也在變化，這就要求教師在進(jìn)行文學(xué)教學(xué)課程過(guò)程中應(yīng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升自身的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，更好的適應(yīng)教學(xué)需要。

二是高職院校文學(xué)教學(xué)課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重高職院校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以更加實(shí)用、有效的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作。在文學(xué)教學(xué)課程中，應(yīng)避免照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)注重調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)層次、人文素養(yǎng)等多方面進(jìn)行綜合研判，實(shí)施差異化、個(gè)性化的教學(xué)方法，提升文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，更好的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

三是高職院校文學(xué)教學(xué)課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)所帶來(lái)的教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的可能性，以更加適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，融媒體時(shí)代的到來(lái)，教師在教學(xué)模式和教學(xué)輔助技術(shù)上有了更多的選擇，教師敢于創(chuàng)新，依托于創(chuàng)新的教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校文學(xué)教學(xué)課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于高職院校文學(xué)課程教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)踐探索中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，善用創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)，以中華民族傳統(tǒng)文化作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在提升人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成優(yōu)質(zhì)的核心素養(yǎng)，更加適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蘭.高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)研究[J].學(xué)園,2012(16):30.

[2]鄧統(tǒng)湘.高校漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程化多維考核模式的探討與實(shí)踐研究——評(píng)《漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)研究》[J].高教探索,2019(8):后插5.

[3]于曉楠,楊冬,范晰,孫實(shí)越.高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的必要性[J].職教論壇,2013(32):82-84.