丁雨晨 陳沛禹 胡嘉志 崔強 王文龍

摘? ?要： 本文基于全國40所高校大學生的調(diào)查，對大類招生背景下班級文化建設涉及的大學生融入班級時間、增強班級凝聚力、班級與宿舍調(diào)整等進行調(diào)研分析。在對大類招生背景下班級文化建設面臨的問題及原因分析的基礎上，提出高度重視班級文化建設、充分發(fā)揮班主任的引領作用、加強班級學生干部的隊伍建設、創(chuàng)新開展班級集體文化活動、持續(xù)做好大學生宿舍“舍風”建設等意見與建議。

關鍵詞： 班級文化建設? ?班風建設? ?舍風建設? ?學風建設

近年來，“大類招生”方式已成為高等學校招生的主流方向。所謂“大類招生”模式是指高等學校將相同或相近學科門類，通常同院系的專業(yè)合并成一個大類進行招生，學生入學一年后再根據(jù)成績、興趣等雙向選擇原則進行專業(yè)分流[1]（177-178）。但是在具體操作過程中出現(xiàn)了如學生兩極分化嚴重;班級、宿舍重組后導致班級凝聚力弱化、輔導員和班主任管理難度增加等班級文化建設難題。因此，需要結合大類招生背景下涌現(xiàn)的新問題，進一步優(yōu)化班級文化建設路徑。

1.調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，對隨機抽取的全國40所高校的部分大學生對大類招生背景下班級文化建設的看法進行調(diào)查。課題組采用網(wǎng)絡問卷（以問卷星軟件為主）的方式，分為整體調(diào)研與細化調(diào)研。2019年5月至2019年6月為整體性問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷322份，回收有效問卷322份。2019年12月至2020年1月對中國礦業(yè)大學、鄭州大學等40所高校大學生開展較大規(guī)模的細化問卷調(diào)查，共發(fā)放1177份問卷，回收有效問卷1177份。樣本涉及國內(nèi)部分“雙一流”建設高校和部分省屬高校等。調(diào)查問卷結果用問卷星軟件進行數(shù)據(jù)分析。此外，為達到良好的調(diào)研效果，課題組成員分別走訪了鄭州、武漢、南京等部分高校。

2.研究結果與分析

2.1關于大學生融入班級時間的調(diào)查分析。

在大類招生背景下，由于教學過程中出現(xiàn)“專業(yè)分流”這一環(huán)節(jié)，班級文化建設愈加困難。調(diào)查問卷結果顯示，大一年級（第一學期、第二學期）、大二學年大學生融入班級的比例分別為68%和16%，由此可見，大一學年是大部分大學生融入班級的時間，亦是班級文化建設的黃金時間，故從這個結果來看，課題組不贊成專業(yè)分流后直接撤銷行政班級。此外，16%的同學表示大學四年均未融入班級，無疑是這部分大學生大學四年最大的損失，從側面反映出班級文化建設還需進一步加強。

2.2有關班級調(diào)整帶來后續(xù)問題的調(diào)查分析。

基于專業(yè)選擇需求，在大類招生背景下，有的大學專業(yè)甚至會進行“專業(yè)分流”兩到三次，且伴隨著班級調(diào)整也會進行兩到三次。課題組成員對班級調(diào)整帶來的后續(xù)問題進行了調(diào)查統(tǒng)計，學生根據(jù)自身感受對所給選項進行排序，然后計算平均綜合得分，即：（Σ頻數(shù)×權值）/調(diào)查人次，后續(xù)問題排名第一的是“班級凝聚力不強”，詳細結果見下表。

2.3有關增強班級凝聚力的調(diào)查分析。

調(diào)研顯示，班級調(diào)整后大學生對班級凝聚力建設的感受為“新班級同學很難再重新凝聚”（25.74%）、“新班級同學凝聚雖然有些許困難，但是還是可以凝聚”（49.02%）、“新班級同學很快就能凝聚起來”（25.23%）。超過1/4的被調(diào)查者認為調(diào)整后的班級很難再次凝聚。對如何增強班級凝聚力，調(diào)查結果顯示應做的工作依次為“班主任的引導”（55.99%）、“專業(yè)學習活動”（55.23%）、“班干部的管理”（50.55%）、“輔導員的介入”（43.16%）、“非學習類活動”（39.85%）（多選題選項百分比=該選項被選擇次數(shù)÷有效答卷份數(shù)）。由此看出，在班級文化建設中班主任、班干部、輔導員的共同作用能增強班級凝聚力，其中班主任的作用最大，其次為班干部、輔導員。

2.4關于專業(yè)分流后班級調(diào)整方式的調(diào)查分析。

在大類招生背景下，專業(yè)分流導致班級調(diào)整方式對班級文化建設影響較大。在被調(diào)查的經(jīng)歷過專業(yè)分流的大學生當中，81.5%經(jīng)歷過班級調(diào)整。班級調(diào)整方式一般有三種，由圖1所示，在三種方式組合當中，“行政班與專業(yè)班并存”這一班級調(diào)整方式是渴望人數(shù)最多的一種，占比64.5%，其次依次是只有專業(yè)班（30.77%）、只有行政班（4.73%）。通過對武漢7所原211院校的實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當詢問到為什么希望專業(yè)分流后行政班和專業(yè)班并存時，幾乎所有大學生都表示對行政班的同學已產(chǎn)生了深厚的同學友情。

2.5有關宿舍調(diào)整及加強“舍風”建設的結果分析。

調(diào)查結果顯示，45.56%的同學選擇“不愿意進行宿舍調(diào)整”，24.85%的同學選擇“同意宿舍調(diào)整”，其余同學選擇“無所謂”。此外，僅30.24%的同學表示宿舍成員為同一專業(yè)是必要的，69.76%的被調(diào)查者認為宿舍凝聚力比較重要。實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一半同學表示，大一的宿舍是大學生活的基礎，不可分割。29.74%的同學認為調(diào)整宿舍后需要花費時間融入新的環(huán)境，給本來就很短暫的大學生活增加額外負擔，新的宿舍又需要重新磨合，沒必要為了使同一宿舍的同學全部屬于同一專業(yè)而進行宿舍調(diào)整。宿舍的調(diào)整應在尊重廣大學生意愿的前提下進行微調(diào)，避免不必要的矛盾[2]。根據(jù)調(diào)查結果，有51.66%的同學認為宿舍長的模范作用對宿舍良好氛圍的營造有一定的促進作用，故應加強宿舍長隊伍建設。

3.大類招生背景下班級文化建設面臨的問題及原因分析

3.1部分“00后”大學生的自由散漫特性。

目前在校大學生以“00后”為主，部分學生自我意識強烈，具有獨立性，敢于創(chuàng)新。但是又存在分析問題不全面，意志力薄弱等問題。經(jīng)歷高考的洗禮，“00后”進入大學校園，遠離了家長的束縛，有了自己的自由空間，加上寬松的大學管理環(huán)境，更需要自我管理。他們喜歡利用社交軟件與他人溝通，線下交流反而更少。導致一些學生自控能力差的缺點暴露無遺，上課玩手機，微信聊天，遲到、早退甚至缺席等，不少學生的主要時間安排在宿舍睡覺、上網(wǎng)游戲等;加上班級文化建設的滯后及大類招生以后，學生宿舍、班級調(diào)整等原因，學生班級凝聚力不強，學習風氣有待加強。不少學生具有“60分萬歲”的想法，日常生活中，難以平衡集體與個人之間的關系，更傾向于滿足自身需求，給班級文化建設帶來了挑戰(zhàn)。

3.2班級文化建設的創(chuàng)新不夠，吸引力欠佳。

一些高校校園擴建后，宿舍設施建設滯后、校園面積過大，學生數(shù)量激增，加之教學樓分散、教室文化氛圍營造不夠、校園網(wǎng)服務不到位等問題，學生體驗感欠佳。大學班級文化活動中，趣味比賽、演講比賽、學術比賽等各種多元化比賽甚為有益，但是大學生更多的是被動參與其中，活動形式化，作用發(fā)揮大打折扣。文藝類、競技類比賽又因為普及率問題，導致活動參與度不高。此外，班級主題班會的頻率不高，活動缺少規(guī)范，形式創(chuàng)新不夠等因素，都給當前班級文化建設帶來一定沖擊。

3.3大類招生帶來的選課制、學分制使班級概念弱化。

高校的學習生活較中學大有不同，雖有固定班級，但無固定教室。加上大類招生后，還面臨二次的班級和宿舍調(diào)整的問題。特別是選課制、學分制的推行，該方式雖有利于學生大學發(fā)展規(guī)劃，但是導致同一班級甚至同一宿舍的同學在不同的教室上課。此外，在同一個班級或宿舍中，總是同時有上課和休息的同學，就導致一個班級或宿舍的同學休息與上課情況交叉，影響班級集體活動的開展。

3.4班主任、輔導員隊伍建設亟待加強。

大學班主任、輔導員對在校大學生的成長成才具有良好的示范引領作用，要把在校大學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的合格人才，大學班主任、輔導員的作用不容小覷。然而因為人員編制、運行機制等問題，班主任、輔導員的隊伍建設相對滯后。班級文化建設與班主任、輔導員的重視程度密切相關，他們對班級文化建設的引導至關重要。一位具有人格魅力、凝聚力的班主任和輔導員是班級文化建設的關鍵因素，加強班主任、輔導員的隊伍建設，是大學班級文化建設的重要內(nèi)容。

3.5多元文化影響班級文化建設。

目前我國正處于快速轉型發(fā)展期，各種文化思潮持續(xù)涌現(xiàn)，多元文化交融碰撞，對人生觀、價值觀形成關鍵期的大學生影響頗大，導致部分大學生思想迷茫，找不到前進方向。一些大學生根據(jù)以往經(jīng)驗選擇價值觀體系，多陷入苦悶的境地。此外，校園文化作為班級文化建設的基礎，潛移默化地影響著班級文化，教風對學風、班風、舍風的建設產(chǎn)生舉足輕重的作用[3]。以上這些或多或少影響著班級文化建設與發(fā)展。

4.大類招生制度對策與建議

4.1高度重視大學班級文化建設。

新時期的高等學校要加強大學文化功能建設，以大學文化引導在校大學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)合格的社會主義接班人與高素質人才[4]（5-6）。學校應為大學班級文化發(fā)展提供良好的外在環(huán)境。具體負責學生管理的學院副書記、班主任、輔導員應著重加強大學生的集體意識培養(yǎng)。特別是在大類招生的背景下，弱化選課制、專業(yè)分流、學分制及互聯(lián)網(wǎng)的影響，通過大學班級文化建設，做好教學實踐活動，充分創(chuàng)造大學生自由發(fā)展的條件，搭建大學生張揚個性的平臺，關注到班級中每一位學生，讓大學班級做到“形散而神不散”[5]（75-76）。

4.2充分發(fā)揮班主任、輔導員的引領作用。

大學班主任對學生基本情況更了解，應引導班級同學選好班委、建立班規(guī)，經(jīng)常參加班級活動，對貧困學生進行“一對一”幫扶，為良好班風建設做好引導與助推[6]（62-65）。大學輔導員作為學生日常的管理者、思想政治的引導者、就業(yè)與心理健康的答疑者、學生黨團建設的指導者，應發(fā)揮更大的作用。輔導員作為與學生接觸最多的老師，應注重“親近同學”，深入同學內(nèi)部，與同學們打成一片。在條件允許的情況下，各高校應在宿舍樓設置輔導員工作辦公室，并輔以溝通交流室、學生會議室、學生自習室等多功能交流區(qū)域。方便大學生有問題找輔導員，也方便輔導員有事情找學生，并且輔導員走訪同學宿舍更容易，對宿舍的監(jiān)督管理更方便。

4.3加強班級學生干部的隊伍建設。

在班級文化建設過程中，班級學生是主體，班級干部是引領者，是帶動全體班級同學做好班級文化建設的“火車頭”，他們在班級文化形成過程中起到非常重要的作用[7]（112-113）。一是在大類招生的背景下，建議采用“行政班與專業(yè)班并行”的方式，專業(yè)班側重于專業(yè)學習，行政班側重于班級文化建設、舍風建設等。在班級進行專業(yè)分流后，由于新組建的專業(yè)班級學生彼此并非完全熟悉，因此新組建的專業(yè)班級應及時選舉產(chǎn)生班委，建議設立班長兼任學習委員;行政班級保留除學習委員外其他班委。二是做好班委的選舉工作。把真正學有余力、想干事的大學生選出來做班委，特別是要選一個甘于奉獻、認真負責的班長（專業(yè)班班長、行政班班長）。三是班委的工作方法和水平影響著班級文化建設水平。建立完善的班委工作與考核制度，加大對班級學生干部的培訓力度等。

4.4創(chuàng)新開展班級集體文化活動。

豐富多彩的班級活動更加貼近大學生的真實生活，更加貼近他們的內(nèi)心世界，更加能夠激發(fā)他們的參與熱情，這一點在班級文化建設中尤為重要。通過組織開展多元文體活動，增強班級的凝聚力。一是班級集體活動可涉及學習、比賽、郊游等形式，盡可能增加多樣性。二是加強班級網(wǎng)絡平臺的建設與管理，統(tǒng)籌推進線上和線下的班級文化建設。網(wǎng)絡已成為大學生學習生活中不可或缺的一部分，班級文化活動應擴展到網(wǎng)絡空間[8]（75-76）。這就要求輔導員、班主任、班委建立班級微信或QQ群的聊天規(guī)范，將網(wǎng)絡平臺作為班級文化建設的有力抓手。三是定期召開班會。班會作為統(tǒng)一思想、交流經(jīng)驗、分享收獲的一種有利形式，是非常重要的班級文化活動，應定期召開。

4.5持續(xù)做好大學生宿舍舍風建設。

“舍風”建設是班風建設的基礎，“舍風”在班級文化建設中尤為重要，“舍風”好則班風好。一是要選舉一名敢負責、敢擔當?shù)乃奚衢L。完善宿舍長工作制度，工作稱職的宿舍長應給予獎勵或素質測評加分鼓勵。二是建立相關的宿舍管理制度。制度應涉及內(nèi)務、作息、學習等方面，以制度建設促舍風建設。三是開展形式多樣的宿舍評比和比賽活動。開展包括但不限于衛(wèi)生、紀律、學業(yè)等方面的評選或活動，如開展“內(nèi)務五星級宿舍”“學習五星級宿舍”“宿舍拔河比賽”“宿舍籃球賽”“宿舍足球賽”等評比和比賽活動。四是對獲評優(yōu)秀的宿舍予以表彰。通過表彰先進，樹立優(yōu)良宿舍典型的方式，帶動更多宿舍投入優(yōu)良宿舍的創(chuàng)建中。

參考文獻：

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本文為2019年江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（項目編號：201910290266X）研究成果。

通訊作者：王文龍