摘?要：近年來國家十分注重對傳統(tǒng)文化的教育，而古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，已經(jīng)成為新時期教育環(huán)境下小學(xué)語文課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，自然也是需要從事語文教師這一職業(yè)的人需要去大力傳承和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；诖?，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，要了解新課改背景下的教育理念，以新穎的古詩詞教學(xué)策略深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念于課堂實(shí)踐活動當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，使學(xué)生沉浸在古詩詞的學(xué)習(xí)海洋當(dāng)中，讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生深深的熱愛，以求順利達(dá)到在新課改背景下提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略;詩詞畫面;詩詞背景;詩詞誦讀;詩詞內(nèi)容

小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)其古詩詞學(xué)習(xí)愛好的有效關(guān)鍵時期，但是在過往的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，部分教師對學(xué)生下命令，要求學(xué)生對古詩詞這部分內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，讓學(xué)生無法感受古詩詞本身所具有的美好?；诖耍鳛橐幻聲r期教育環(huán)境下的小學(xué)語文教師，必須要從學(xué)生的身心特點(diǎn)著想，在新課改背景下設(shè)計優(yōu)質(zhì)的古詩詞教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主觀能動性，從而以有效地引導(dǎo)加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生文化修養(yǎng)和內(nèi)在氣質(zhì)以及新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的目標(biāo)。下面，筆者將結(jié)合自身從事小學(xué)語文教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對新課改背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略做以下幾方面論述。

一、 引入詩詞畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教材中，借景抒情、寄情于景的古詩詞內(nèi)容極多，而要讓學(xué)生深刻理解古詩詞中作者的“情”，可通過先引入“景”作為輔助。然而這在傳統(tǒng)時期的教學(xué)中是匱乏的教育資源所無法實(shí)現(xiàn)的，但是在新的教育環(huán)境下多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了這一教學(xué)難題?；诖耍鳛橐幻聲r代下的小學(xué)語文教師，要深入研究教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)引入詩詞畫面，以詩詞所描寫的美景吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)容，從而達(dá)到在新課改背景下優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的目的。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》這首詩時，首先，對學(xué)生說道：“古往今來，有許多文人墨客都為祖國山清水秀的景色留下了大好的佳作，你們積累了哪些呢？”于是筆者將廬山的風(fēng)貌以多媒體技術(shù)直觀展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，讓學(xué)生搶答說出知道廬山的詩句。由此調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，活躍了學(xué)生的大腦思維，引入了新課。然后，筆者對學(xué)生介紹了作者蘇軾，板書了詩題，對學(xué)生提問道：“從詩題中大家能發(fā)現(xiàn)什么？”從而在學(xué)生的思考中幫助其了解了這首詩的寫作地點(diǎn)。接著，筆者以多媒體技術(shù)根據(jù)詩句內(nèi)容引入了詩詞畫面，指導(dǎo)學(xué)生賞讀了詩句，使學(xué)生在讀、看、想、說的過程中感悟理解了詩句內(nèi)容。之后，筆者指引學(xué)生做了對這首詩的整體分析，說道：“對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面正確地認(rèn)識這個事物，這首詩告訴人們的正是‘當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理?！弊詈螅P者對學(xué)生提出了背誦這首詩的要求，組織學(xué)生之間相互交流了學(xué)習(xí)這首詩的收獲。這樣，通過利用多媒體技術(shù)引入詩詞畫面，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生理解了這首詩的內(nèi)涵，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，切實(shí)在新課改背景下達(dá)到了優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的目的。

二、 聯(lián)系詩詞背景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！币欢ǔ潭壬弦脖憩F(xiàn)出了在教學(xué)實(shí)踐活動中聯(lián)系詩詞背景的必要性?；诖?，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，要避免在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中出現(xiàn)直接對學(xué)生進(jìn)行授課的錯誤教學(xué)模式，而是要追本溯源，聯(lián)系詩詞背景，使學(xué)生先了解詩詞的創(chuàng)作原因，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，助力學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)研究的態(tài)度，讓學(xué)生對古詩詞可以有充分的認(rèn)識和理解，以求在新課改背景下實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李清照的《夏日絕句》這首詩時，首先，筆者將“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這句詞進(jìn)行了板書，對學(xué)生說道：“相信大家都已經(jīng)閱讀過了《夏日絕句》這首古詩，但是作者李清照的詞風(fēng)卻是如黑板中寫出來的那句詞一樣婉約的，那是什么原因創(chuàng)作了一首一改往日詞風(fēng)的古詩呢？”于是筆者為學(xué)生介紹了作者創(chuàng)作這首古詩時的時代背景，提高了學(xué)生探究詩詞內(nèi)容的興趣。然后，筆者為學(xué)生介紹了和項(xiàng)羽相關(guān)的故事，使學(xué)生理解了“人杰”“鬼雄”的意義，明白了古詩大意，讓學(xué)生感受到了項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，體會到了作者“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的人生價值。之后，筆者對學(xué)生說道：“因?yàn)楫?dāng)時宋朝統(tǒng)治者的茍且偷安，李清照遭遇了家破人亡，所以她心中有項(xiàng)羽這樣一位有氣節(jié)的英雄?！边M(jìn)而為學(xué)生介紹了借古諷今的寫作手法。最后，筆者做了課堂總結(jié)，希望學(xué)生課下有時間去了解靖康之恥，進(jìn)而讓學(xué)生之間相互交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過聯(lián)系詩詞背景，使學(xué)生了解了詩詞的創(chuàng)作原因，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在動力的推動作用下使學(xué)生深刻理解了古詩內(nèi)容和李清照的愛國情懷，從而在新課改背景下充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的提升。

三、 加強(qiáng)詩詞誦讀，刺激學(xué)生情感體驗(yàn)

晚清文學(xué)家曾國藩曾說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！庇纱丝梢娬b讀在詩詞教學(xué)中的重要性，但是有許多教師不愿意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誦讀環(huán)境，以至于使學(xué)生處于較為枯燥的課堂環(huán)境當(dāng)中，去以畏難的學(xué)習(xí)態(tài)度去研究深刻的詩詞含義?；诖耍鳛橐幻W(xué)語文教師，必須要加強(qiáng)詩詞誦讀，刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩詞內(nèi)容，體會詩人的感情，讓學(xué)生在感受到詩詞音韻平仄之美的基礎(chǔ)上更加熱愛詩詞，從而在新課改背景下完成提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂·村居》這首詞時，首先，板書了課題，為學(xué)生介紹了作者辛棄疾，引導(dǎo)學(xué)生對這首詞的詞牌名和題目做了分析，對學(xué)生提問道：“辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村？怎樣的人家呢？”從而激發(fā)了學(xué)生的誦讀欲望。然后，筆者對學(xué)生說道：“讀詞和讀詩一樣要慢一些，如果能夠找到停頓的點(diǎn)那會更好讀出詞的韻味，這首詞分為上闋和下闋，大家注重接到下闋的時候要停頓的時間長一點(diǎn)?！庇谑菍W(xué)生提出了反復(fù)誦讀想象詞中所描繪畫面的要求。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了品讀，使學(xué)生感悟到了詞中大兒、中兒的勤勞孝順以及小兒的調(diào)皮可愛，并幫助學(xué)生理解詞中一些詞匯的現(xiàn)代意義。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了吟誦這首詞的過程，對學(xué)生說道：“現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，越流越遠(yuǎn)，相信現(xiàn)在大家在讀這首詞，一定會有更加獨(dú)特、深刻的感受?！弊詈螅P者讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲，組織學(xué)生帶著自己的思想感情和對這首詞的理解一齊進(jìn)行了再次誦讀，結(jié)束了這首詞的學(xué)習(xí)。這樣，通過加強(qiáng)詩詞誦讀，為學(xué)生提供了詩詞誦讀的環(huán)境，為組成這首詞的文字賦予了感情，刺激了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了鄉(xiāng)村生活的安寧美好，激發(fā)了學(xué)生對田園生活的向往和對大自然的熱愛，從而在新課改背景下充分完成了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、 拓展詩詞內(nèi)容，豐富學(xué)生知識儲備

在國家對傳統(tǒng)文化教育高度重視的教育環(huán)境下，新教材版本中的古詩詞數(shù)量顯然有所增多，但是相對于我國流傳千年的古詩詞文化而言仍舊還是鳳毛麟角?；诖?，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，既要讓學(xué)生深入透徹的理解教材古詩詞中的內(nèi)容，也要擺脫教材的束縛，對學(xué)生進(jìn)行詩詞內(nèi)容拓展，從而讓學(xué)生認(rèn)識到古詩詞的浩如煙海，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的濃厚興趣，豐富學(xué)生的詩詞知識儲備，使學(xué)生有一個良好的文學(xué)修養(yǎng)，從而在新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)精彩課堂的綻放。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《塞下曲（夜黑雁飛高）》這首詩時，首先，筆者由題目入手，通過簡單的介紹，使學(xué)生了解了《塞下曲》以及詩人盧綸，進(jìn)而以加重音的語氣對學(xué)生說道：“今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是六首《塞下曲》中的第三首?！敝荚诩ぐl(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在學(xué)完這首詩后自主性地去閱讀其余的詩。然后，引導(dǎo)學(xué)生在讀詩的過程中借助課下注釋幫助學(xué)生疏通了詩意，指引學(xué)生說出了這首詩所描寫的是將士雪夜準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的情景，讓學(xué)生感受到了詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。之后，我拓展了詩詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生賞析了盧綸的另外一首《塞下曲（林暗草驚風(fēng)）》，此時學(xué)生閱讀剩余《塞下曲》的欲望得到了充分的刺激。最后，對學(xué)生提出了查閱資料，主動閱讀其余《塞下曲》的課下作業(yè)，進(jìn)而組織學(xué)生之間相互交流了這次課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過拓展詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生意識到了我國古詩詞燦若繁星的內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力，豐富了學(xué)生的古詩詞儲備，在新課改背景下充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂的精彩綻放。

綜上所述，以上四種都是新時期教育環(huán)境下小學(xué)語文古詩詞的有效教學(xué)策略，但是古詩詞有效教學(xué)策略的探究行動還不能停止?；诖?，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，必須要具備進(jìn)步意識，做出不斷學(xué)習(xí)新課改背景下教育理念的實(shí)際行動，盡自己的努力創(chuàng)設(shè)出更多有效的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略，從而在新課改的教育背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞的最大教學(xué)效益，幫助學(xué)生擁有腹有詩書氣自華的內(nèi)在氣質(zhì)。

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作者簡介：陳懷英，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣第四小學(xué)。