摘要：古詩詞是語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生在需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞，是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，能夠豐富文化的學(xué)識，是未來成長的需要，能夠增強(qiáng)智力的發(fā)育。因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力并結(jié)合自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，合理地運(yùn)用希沃白板、繪畫、小組、閱讀等教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué);培養(yǎng)

古詩詞是古代人民智慧的象征，是歷史文化的重要載體，是教師需要重點(diǎn)教學(xué)的文化知識，能夠豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在古詩詞的教學(xué)中教學(xué)的方式過于匱乏，難以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。為此，本文將著重分析教師教學(xué)的不足之處，以此闡述小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)的能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

一、運(yùn)用希沃白板教學(xué)，理解古詩詞含義

小學(xué)生理解古詩詞的含義，是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的必然需求，是后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重點(diǎn)需要，能夠提升文化的學(xué)識，增強(qiáng)文化的底蘊(yùn)，還能夠發(fā)展學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)更為有效的發(fā)展。希沃白板是多媒體教學(xué)的“進(jìn)化版”，具有多樣化的功能，能夠節(jié)省教師教學(xué)的時間，增強(qiáng)教師教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，因此，教師在語文古詩詞的教學(xué)中可以運(yùn)用希沃白板教導(dǎo)小學(xué)生，讓學(xué)生在視頻中理解更深層的古詩詞含義。

例如：教師在教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》的過程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)制作相關(guān)的希沃白板視頻讓小學(xué)生觀看，以幫助小學(xué)生理解古詩詞中的內(nèi)容。小學(xué)生在觀看教師制作的希沃白板的視頻中，首先能夠從中認(rèn)知淺顯的古詩詞內(nèi)涵，提升對古詩詞學(xué)習(xí)的解析能力，其次能夠從中認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此有助于進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的素質(zhì)與能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛能與素養(yǎng)，完善自身學(xué)習(xí)的體系，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在古詩詞的教學(xué)中運(yùn)用希沃白板教學(xué)，還可以將抽象的古詩詞內(nèi)容具現(xiàn)化，降低小學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、融入繪畫情景教學(xué)，記憶古詩詞內(nèi)容

小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，為了滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，不僅需要理解古詩詞的含義，還需要記憶古詩詞的內(nèi)容。小學(xué)生記憶古詩詞的內(nèi)容，能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，增強(qiáng)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的能力，豐富文化學(xué)識，拓展學(xué)習(xí)的視野，豐富文化的底蘊(yùn)，推動學(xué)習(xí)更為高效地進(jìn)行發(fā)展。因此，為了幫助小學(xué)生記憶古詩詞的內(nèi)容，教師在語文古詩詞教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動力，讓學(xué)生更為自主地記憶古詩詞的內(nèi)容。

例如：教師在教學(xué)《江南春》的過程中，可以發(fā)散小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓小學(xué)生按照詩詞中的內(nèi)容進(jìn)行繪畫，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動力，使小學(xué)生學(xué)習(xí)符合現(xiàn)階段的需求。小學(xué)生在繪畫的過程中，需要全神貫注地進(jìn)行繪制，綜合自身所學(xué)的知識，將其有效貫穿，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，提升應(yīng)用的能力，才能夠有效地表達(dá)詩詞中的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的速率，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。小學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)運(yùn)用繪畫的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，更為深刻的記憶古詩詞的內(nèi)容。教師在古詩詞的教學(xué)中利用繪畫教學(xué)教導(dǎo)小學(xué)生，能夠改變自身教學(xué)的思維，提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生個人學(xué)習(xí)的能力。

三、開拓小組合作教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小組教學(xué)是將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，能夠有效地融入學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生自主解答學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師在古詩詞教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，在阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞進(jìn)程的同時，也影響了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師在語文教學(xué)中可以開拓小組教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，將學(xué)生有效地分成不同的學(xué)習(xí)小組，以此開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

例如：教師在教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》，在將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組后，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)教學(xué)，以此完善學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)小組根據(jù)詩詞中的內(nèi)容查閱字典，能夠初步解析詩詞中的內(nèi)涵，增強(qiáng)對詩詞的了解，提升詩詞學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)小組根據(jù)所學(xué)知識交流與溝通，有助于解析詩詞中表達(dá)的情感，發(fā)展學(xué)習(xí)中的潛能，豐富精神的世界，培養(yǎng)優(yōu)良的思想文化。教師在語文古詩詞的教學(xué)中運(yùn)用小組教學(xué)的方式，還能夠增強(qiáng)教學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的課堂。

總而言之，隨著教育與思想的不斷發(fā)展，語文古詩詞的教學(xué)愈加受到教師教學(xué)的重視。不同的教學(xué)方式為學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)效果不同，科學(xué)且合理的教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為廣泛的文化知識。為此，教師在古詩詞的教學(xué)中需要為學(xué)生量身打造高效性的教學(xué)方式，才能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。所以，教師在古詩詞的教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生，符合小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的基本需求，是正確的教學(xué)方式。

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黑龍江省齊齊哈爾訥河市長發(fā)鎮(zhèn)中心學(xué)校 王鳳凱