摘要：小學(xué)語文教師在生字教學(xué)的過程中，應(yīng)注重生字對于語文教學(xué)的積極作用，并制定具有靈活性的生字教學(xué)策略，真正讓學(xué)生感受到生字學(xué)習(xí)的趣味性，拓展學(xué)生的生字學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在生字學(xué)習(xí)的過程中，真正掌握其中的基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生生字學(xué)習(xí)能力的提升。本文注重從游戲教學(xué)、故事教學(xué)以及分享教學(xué)三個角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)語文;生本理念;生字課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的生字教學(xué)過程中，部分教師過于注重讓學(xué)生記憶相應(yīng)的生字，并采用清寫的方式，考察學(xué)生的生字學(xué)習(xí)效果，并不注重生字教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，導(dǎo)致整體的生字教學(xué)效果差。針對這種狀況，小學(xué)語文教師在生字教學(xué)的過程中，可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力入手，注重激發(fā)他們的生字學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生不自覺的融入生字學(xué)習(xí)的過程中，掌握相應(yīng)的生字學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生生字學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，提升生字教學(xué)的高效性。

語文生字教學(xué)游戲化，讓學(xué)生感受生字學(xué)習(xí)的樂趣

在生字教學(xué)的過程中，部分小學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，并不在注重生字教學(xué)的趣味性，也不注重激發(fā)學(xué)生競爭的天性，導(dǎo)致學(xué)生的生字學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。針對這種狀況，小學(xué)語文教師在生字學(xué)習(xí)的過程中，可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在游戲中，獲得快樂，在游戲中，掌握生字知識，在游戲中，獲得競爭意識的激發(fā)，享受生字學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的生字教學(xué)效果。

例如，在講授《日月水火》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師注重從游戲教學(xué)的角度入手，并注重在具體執(zhí)行的過程中，注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的游戲開展，奠定知識基礎(chǔ)。教師可以為學(xué)生提供十分鐘左右的學(xué)習(xí)時間，并在此基礎(chǔ)上，走入學(xué)生，積極地與他們互動，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，并在發(fā)現(xiàn)學(xué)生生字學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，解決他們的生字學(xué)習(xí)問題。第二點(diǎn)，制定具有競爭性和趣味性的游戲情景。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，從學(xué)生熟悉的游戲入手，比如，運(yùn)用猜詞游戲等，提升學(xué)生的游戲參與度。與此同時，教師可以構(gòu)建競爭性的情景，并運(yùn)用多媒體，展示學(xué)生的游戲成果，讓學(xué)生在相互比拼的過程中，加深對此部分知識的理解，調(diào)動學(xué)生的生字學(xué)習(xí)興趣。第三點(diǎn)，注重展示性。教師可以舉出正反兩種例子，讓學(xué)生通過對比式的探究，真正掌握較為科學(xué)的生字學(xué)習(xí)方法。通過運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在感受游戲趣味性的同時，真正讓他們掌握更多的生字學(xué)習(xí)方法，提升整體的生字教學(xué)質(zhì)量。

語文生字教學(xué)分享化，讓學(xué)生拓展生字學(xué)習(xí)的視野

在生字教學(xué)的過程中，教師可以給予學(xué)生充分的自主權(quán)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課下搜集關(guān)于生字的奇聞軼事，激發(fā)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中，提升學(xué)生對生字文化的理解，提升學(xué)生的生字學(xué)習(xí)能力，拓展他們的生字學(xué)習(xí)視野。與此同時，在生字分享會的構(gòu)建過程中，為了讓更多的學(xué)生加入生字分享會中，教師可以組建評價小組，讓學(xué)生在相互評價的過程中，拓展個人的生字學(xué)習(xí)認(rèn)知，真正達(dá)到提升生字教學(xué)有效性的目的。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)視野，教師會在每周的周三開展生字分享會，讓學(xué)生搜集生字的來歷，或是生字的發(fā)展過程等等，讓學(xué)生在分享生字的過程中，加深對生字的理解，也讓更多的學(xué)生，融入生字學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生的生字掌握能力。更為重要的是，教師可以組建生字學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，給予相應(yīng)的正反兩面評價，真正讓學(xué)生意識到個人生字學(xué)習(xí)的錯誤，掌握正確的生字學(xué)習(xí)方法，也讓更多的學(xué)生，參與到生字學(xué)習(xí)的過程中，真正讓學(xué)生在交流中，突破個人的認(rèn)知，拓展他們的生字學(xué)習(xí)視野，獲得良好的生字教學(xué)效果。

語文生字教學(xué)故事化，讓學(xué)生獲得正確人生價值觀

在生字教學(xué)的過程中，教師可以轉(zhuǎn)變原有的授課模式，真正讓學(xué)生掌握生字學(xué)習(xí)的 主動權(quán)，并在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度，思考相應(yīng)的生字授課方法，真正讓學(xué)生感受生字學(xué)習(xí)的趣味性。本文注重從故事教學(xué)的方式入手，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在故事學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生生字掌握能力的提升。

例如，在開展《烏鴉喝水》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用故事教學(xué)的方式，在此部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，注重引入故事性的內(nèi)容，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中，掌握相應(yīng)的生字，促進(jìn)學(xué)生生字掌握能力的提升，也讓學(xué)生在故事學(xué)習(xí)的過程中，真正獲得正確的價值觀。在此，教師注重構(gòu)建具有趣味性和啟發(fā)性的故事情景，激發(fā)學(xué)生的故事學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師注重構(gòu)建故事與生字教學(xué)內(nèi)容的連接，注重讓學(xué)生結(jié)合故事中的情景，揣測本文中的生字字意，讓學(xué)生在此過程中，樹立語境思維，真正調(diào)動學(xué)生的生字學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中，促進(jìn)學(xué)生生字掌握能力的提升，也讓學(xué)生從中汲取故事中的智慧，促進(jìn)故事教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，生字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的第一步。教師在生字教學(xué)的過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)興趣，并注重構(gòu)建生字教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知的連接，真正讓學(xué)生在生字學(xué)習(xí)的過程中，感受生字的趣味性，并在教師的指導(dǎo)過程中，逐步掌握生字學(xué)習(xí)的樂趣，掌握生字學(xué)習(xí)的方法，真正激發(fā)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)潛能，并讓學(xué)生感受到中國文化的博大精深，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語文生字高效課堂的成功構(gòu)建，提升生字教學(xué)的質(zhì)量。

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青海省果洛州達(dá)日縣建設(shè)鄉(xiāng)寄宿制藏文小學(xué) 才旦