摘要：隨著時(shí)代的不同發(fā)展，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候，就需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向得到有效的變動，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，才可以得到有效的鍛煉，教師在從不同的教學(xué)角度中，合理的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的時(shí)候，就需要讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用學(xué)習(xí)意識，從具體的問題分析中，得到合理化的解讀，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，因此，本文就談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);提高運(yùn)用意識;探究性教學(xué)情境;數(shù)學(xué)習(xí)題內(nèi)容

在從教學(xué)工作的開展中，進(jìn)行知識內(nèi)容解讀與運(yùn)用的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生對于教學(xué)概念，進(jìn)行更加的明確和分析，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，才會變得更加的明確，從理論問題的分析中，到不同類型練習(xí)學(xué)習(xí)活動的參與中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會得到有效的提升，在從不同的教學(xué)模式的發(fā)展中，教師也需要從不同的教學(xué)環(huán)境中，合理的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)制度的完善，教師在為學(xué)生講解理論內(nèi)容的時(shí)候，也可以借助一些教學(xué)案例，以及學(xué)生已經(jīng)做過的學(xué)習(xí)題目，從而提高學(xué)生的熟悉感受，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在提出探究性的教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的練習(xí)學(xué)習(xí)題目。

一、提高知識運(yùn)用意識

在提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容運(yùn)用意識的過程中，教師也需要合理的探究不同的教學(xué)理念，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行有效的發(fā)展，在教學(xué)的道路中，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是在逐漸的增長的，對于學(xué)生的了解，也能夠從不同的教學(xué)方面，給予公平公正的評價(jià)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“從算式到方程”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生從自己的思維的主觀性中，進(jìn)行算式和方程，相似之處的合理區(qū)分的時(shí)候，就可以參與頭腦風(fēng)暴活動，在拓展自己的思維學(xué)習(xí)空間的時(shí)候，學(xué)生也需要不斷的進(jìn)行知識的填充，這樣在進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)依據(jù)，才會變得更加的充足，在算式和方程的區(qū)分中，最明顯的差異是算式中，并沒有任何的未知數(shù)，但是方程中有，教師在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)的情景的時(shí)候，也可以讓學(xué)生盡快的進(jìn)行主題的參與，比如小明學(xué)生手中有錢數(shù)若干，已知不同的物品的價(jià)格，小明學(xué)生購買了五只鉛筆，三個橡皮，而鉛筆的單價(jià)是已知的，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小明身上錢數(shù)的求解，還有就是橡皮的單價(jià)是多少，學(xué)生在進(jìn)行題目信息解讀的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)自己是需要設(shè)置未知數(shù)的，這樣題目中的求解，就是需要運(yùn)用到方程的，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以為學(xué)生講解一些求解的技巧。

二、創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境

在為學(xué)生提出探究性的學(xué)習(xí)問題的過程中，學(xué)生之間在溝通交流的時(shí)候，自身的邏輯學(xué)習(xí)思維，就可以變得更加的高效，教師在提高知識內(nèi)容降解效率的時(shí)候，也需要讓學(xué)生對于課堂中的教學(xué)活動，進(jìn)行有效的參與，這樣課堂中所開設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，才會發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)情境，對于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，在有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“多姿多彩的圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解不同類型的圖形特點(diǎn)的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行生活案例的尋找，比如長方形的特點(diǎn)，就是四個角都是直角，對邊是平行且相等的，教師在讓學(xué)生進(jìn)行圖形定義理解的時(shí)候，就需要重點(diǎn)講解矩形，在發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，學(xué)生就可以了解到，長方形的圖形特點(diǎn)，也是符合平行四邊形的，從而在創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論欲望，并且讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，得到充足的發(fā)展空間，長方形在生活中的運(yùn)用是比較普遍的，學(xué)生在去飯店吃飯的時(shí)候，一般的桌子就是長方形，自己在上課的時(shí)候，所運(yùn)用到的課桌，也是長方形，而教室中的黑板也是長方形。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容

在創(chuàng)新習(xí)題講解內(nèi)容的過程中，教師就需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，得到有效的提高，在完善不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會隨著了解科目知識學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，得到提升，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以針對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，開展專項(xiàng)化的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)案例的時(shí)候，教師就需要創(chuàng)新學(xué)生所參與的習(xí)題練習(xí)活動，雖然數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生背誦的部分，是比較少的，但是教師也需要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，并且讓學(xué)生類比不同的學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的嚴(yán)格要求，這樣學(xué)生對于直線、射線，以及線段的認(rèn)知特點(diǎn)，才會變得更加的明確。

總而言之，在轉(zhuǎn)變課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，學(xué)生的適應(yīng)學(xué)習(xí)能力，就可以有自主發(fā)展的空間，并且讓學(xué)生對于不同的習(xí)題都能夠進(jìn)行有效的練習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，教師從不同的教學(xué)問題的分析中，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，得到有效的發(fā)展，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要在優(yōu)化對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)設(shè)不同的練習(xí)學(xué)習(xí)題目，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

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正安縣謝壩民族中學(xué) 謝相永