摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體，以每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)不同的項(xiàng)目分類(lèi)把PLC 的基本指令、功能指令及其綜合應(yīng)用等內(nèi)容安排到教學(xué)當(dāng)中。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目。筆者將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職PLC教學(xué)中，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：中職;項(xiàng)目教學(xué)法;項(xiàng)目設(shè)計(jì);PLC教學(xué)

引言

可編程控制器（PLC）是在繼電接觸器控制和計(jì)算機(jī)控制基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的工業(yè)自動(dòng)控制裝置，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域的一種應(yīng)用技術(shù)?！禤LC技術(shù)及應(yīng)用》是中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的必修課程。為了使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在PLC教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行;教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目任務(wù)為依托;教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體;教學(xué)成果以多樣化為特征。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、 中職學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)生大部分基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，他們到校的目的是為了學(xué)到一技之長(zhǎng)。然而，目前一方面我省大多數(shù)中職學(xué)校仍采用普高的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂紀(jì)律差，學(xué)生厭學(xué)、沒(méi)有目標(biāo);另一方面我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，當(dāng)我們?nèi)栽诳紤]學(xué)生的就業(yè)率問(wèn)題時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)在考慮學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題了。這樣導(dǎo)致我們的畢業(yè)生要想在競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰，必須要掌握較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容一方面邏輯性強(qiáng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面要求高，學(xué)生很難達(dá)到要求。通過(guò)改變學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，必須找到符合目前中職學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方法，逐步解決學(xué)生“愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)”的問(wèn)題。

二、 PLC項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

PLC課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單程序的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)于提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力至關(guān)重要。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目。因此，在選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要充分考慮項(xiàng)目的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系、能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作、能否讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)等多方面的因素。

采用項(xiàng)目教學(xué)要以項(xiàng)目為載體，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以任務(wù)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)不同的項(xiàng)目分類(lèi)把PLC 的基本指令、功能指令及其綜合應(yīng)用等內(nèi)容安排到教學(xué)當(dāng)中。這個(gè)過(guò)程是師生共同圍繞一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的理解。為了提高學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合教材（共96課時(shí)），將PLC課程的教學(xué)內(nèi)容共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)大項(xiàng)目又分為幾個(gè)小項(xiàng)目，較復(fù)雜的小項(xiàng)目又由淺入深，從易到難設(shè)計(jì)了幾個(gè)子項(xiàng)目。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的效果

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于PLC課程教學(xué)效果十分明顯，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的興趣和積極性;二是使學(xué)生意識(shí)到理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí);三是使學(xué)生意識(shí)到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課是相互聯(lián)系的，完成項(xiàng)目任務(wù)需要各類(lèi)知識(shí)的綜合;四是項(xiàng)目教學(xué)法采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力;五是使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜治臻.PLC技術(shù)及應(yīng)用高等教育出版社.2009.

[2]楊芳.職校PLC課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（20）：96-97.

[3]周鋒.PLC教學(xué)中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法——一體化教學(xué)模式在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（35）.

安徽蚌埠技師學(xué)院 項(xiàng)西艷