摘要：在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重智慧課堂的構(gòu)建，有效轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程，實行新型教學(xué)模式，不僅要接受新型教學(xué)理念，還要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)工具，提高小學(xué)生對音樂學(xué)科的喜愛度，并突出小學(xué)生在音樂課堂中的主體地位，全面落實多元化的教學(xué)模式，這樣小學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)更多與音樂相關(guān)的知識，進(jìn)一步擴大小學(xué)生的知識空間，從而構(gòu)建出多樣性的小學(xué)音樂智慧課堂，文章重點分析了小學(xué)音樂智慧課堂構(gòu)建的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;智慧課堂構(gòu)建;有效性

在新課程教學(xué)改革日益推進(jìn)的大背景下，智慧課堂構(gòu)建已成為很多學(xué)科的新型教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)已得到教育工作者的高度重視。目前，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂作為重要學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效地提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，保證小學(xué)音樂課堂構(gòu)建的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持?；诖?，文章研究了小學(xué)音樂智慧課堂構(gòu)建的有效性措施，具體是創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂教學(xué)情境、豐富小學(xué)生的情感體驗、適當(dāng)融入小學(xué)音樂游戲，希望能夠為小學(xué)音樂教學(xué)活動的高效進(jìn)行提供參考。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂教學(xué)情境

在小學(xué)音樂課堂中，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)活動的有序開展息息相關(guān)，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。但是，在實際教學(xué)工作中，小學(xué)音樂教師普遍實行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容相對單一，學(xué)生在音樂課堂中會感到枯燥、乏味，很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的整體銷量，直接影響著小學(xué)生的審美能力。因此，小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動準(zhǔn)備階段，應(yīng)根據(jù)音樂教學(xué)特點、學(xué)生的個性特點制定相應(yīng)的教學(xué)活動，適當(dāng)引入新型教學(xué)模式，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)情境，將小學(xué)音樂和實際情境融合起來，從而提升小學(xué)生的音樂審美能力。

例如，在“蝸牛和黃鸝鳥”教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)蝸牛和黃鸝鳥對話的情境，隨后通過趣味性的語言描繪出蝸牛不受黃鸝鳥的影響、一直往上爬的情境，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中能夠感受到蝸牛堅持不懈的精神，教師通過歌曲故事的情境化能夠促使學(xué)生加深對歌曲內(nèi)容的理解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲故事可以加深對歌曲的了解，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的個性特點、興趣愛好等，將教學(xué)內(nèi)容和生活情境進(jìn)行融合，以此為基礎(chǔ)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，根據(jù)小學(xué)生的實際需求和興趣愛好開展教學(xué)活動，保障小學(xué)音樂課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、豐富小學(xué)生的情感體驗

在新時期的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教材中涉及大量學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，逐漸成為課程改革的重要目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重音樂教材內(nèi)容的合理應(yīng)用，并將其和其他學(xué)科進(jìn)行融合，如音樂教學(xué)和文學(xué)、美術(shù)的融合，這樣能夠增添課堂的趣味性，使學(xué)生通過不同方式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的情感體驗。

例如，在“游子吟”教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重小學(xué)音樂智慧課堂的構(gòu)建，明確教學(xué)的重點和難點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識和唱法，并引入配樂朗誦的教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生嘗試跟著配樂進(jìn)行朗誦，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)歌詞內(nèi)容向?qū)W生介紹歌曲的背景等內(nèi)容，使小學(xué)生了解歌曲表達(dá)的內(nèi)容和背景，并根據(jù)歌曲學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的學(xué)習(xí)情況等，深入分析歌曲表達(dá)的情感，保障小學(xué)音樂智慧課堂的有效進(jìn)行。

三、適當(dāng)融入小學(xué)音樂游戲

小學(xué)生處于成長、學(xué)習(xí)的黃金時期，小學(xué)生的性格比較特殊，極易受外界因素的影響，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特征，合理開展教育教學(xué)活動。在小學(xué)音樂智慧課堂構(gòu)建過程中，教師應(yīng)根據(jù)新課程要求，在課堂教學(xué)中增添更多趣味性的內(nèi)容，在教學(xué)實踐中適當(dāng)引入教學(xué)游戲，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，從而感受到游戲帶來的樂趣，使學(xué)生自主參與到小學(xué)音樂課堂中，實現(xiàn)小學(xué)音樂智慧課堂構(gòu)建的預(yù)期目標(biāo)。

例如，在“鈴兒響叮當(dāng)”教學(xué)過程中，為了使教學(xué)內(nèi)容更加有趣，教師可以在課堂中融入節(jié)奏游戲，使學(xué)生通過游戲方式學(xué)習(xí)更多知識，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。節(jié)奏游戲的趣味性比較強，小學(xué)生比較喜愛，教師通過游戲引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟悉節(jié)奏特點、體會歌曲抒發(fā)的歡快情緒，這樣小學(xué)生才能夠更好地掌握歌曲的節(jié)奏。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，教師可以實行多層次伴奏，學(xué)生在這一過程中能夠相互配合，使學(xué)生認(rèn)識到團隊合作的重要性，進(jìn)一步提升學(xué)生的節(jié)奏辨聽能力和掌握能力，提高訓(xùn)練的整體效果，通過實行節(jié)奏模仿形式，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠促使師生互動中增強學(xué)生對節(jié)奏的掌握情況，進(jìn)而保證智慧課堂的有效構(gòu)建。

總而言之，在教學(xué)改革持續(xù)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)改善自己在課堂中的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的知識灌輸形式，針對實行的教育教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化、更新。在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，為了更好地順應(yīng)教育的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引進(jìn)多元化的教學(xué)方式，積極探索高效的學(xué)習(xí)策略。因此，教師應(yīng)注重智慧課堂的構(gòu)建，將教學(xué)內(nèi)容和生活實踐、相關(guān)學(xué)科等進(jìn)行融合，從而打造出魅力課堂，保障課堂教學(xué)活動的高效進(jìn)行。

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西寧市水井巷小學(xué) 侯珺