范小勤

【摘 ?要】戶外混齡游戲是幼兒園游戲活動開展的重要形式，其活動主體囊括大中小三個(gè)年齡段幼兒，在一定程度上能夠彌補(bǔ)班級區(qū)域游戲的不足，提高教育質(zhì)量。目前，我園戶外混齡游戲錦西小世界，打造了18個(gè)游戲區(qū)域;游戲中尊重幼兒自主為先;同時(shí)新生代教師借助多平臺學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，以求科學(xué)指導(dǎo)幼兒游戲;幼兒園充分發(fā)揮家長資源優(yōu)勢提升家長對混齡游戲的認(rèn)知。后期幼兒將借助多種類、多形式和多元化的游戲環(huán)境、材料，打破年齡和班級界限，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量區(qū)域跨界、多區(qū)域聯(lián)合聯(lián)動游戲形式。旨在提升幼兒游戲水平，幫助幼兒形成良好品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】戶外混齡游戲;錦西小世界;開展現(xiàn)狀;提升策略

一、幼兒園戶外混齡游戲內(nèi)涵

幼兒園戶外混齡游戲就是指幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，由幼兒園教師指導(dǎo)與安排將年齡存在差距、認(rèn)知存在差距的幼兒組織在一起一同完成游戲，借助游戲的過程領(lǐng)略學(xué)習(xí)的魅力與合作的樂趣。在戶外混齡游戲中，幼兒可以打破班級、年齡界限，獲得更多的交往機(jī)會，與不同年齡段的幼兒一起游戲，從而獲得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)各方面能力的發(fā)展。

二、幼兒園戶外混齡游戲開展情況

（一）戶外空間利用得當(dāng)，游戲區(qū)域設(shè)置豐富

現(xiàn)今，錦西小世界根據(jù)我園戶外活動場地特點(diǎn)和教育目標(biāo)總共設(shè)置了18個(gè)游戲區(qū)域，包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、規(guī)則游戲等多個(gè)游戲種類。區(qū)域設(shè)置之間同時(shí)考慮到幼兒活動動靜交替以及幼兒的不同需求因素，在吵鬧的、活動量較大的大操場區(qū)域，設(shè)置有魔法奇緣、拳力出擊、錦西足球場、穿針引線、建筑夢工廠游戲區(qū)，在發(fā)展幼兒大肌肉、小肌肉動作的同時(shí)，提升他們的社會交往能力。

（二）幼兒游戲情況

分析錦西小世界中兒童的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)錦西小世界中每個(gè)區(qū)域都有幼兒開展自主游戲，大多數(shù)幼兒每次會自主選擇不同區(qū)域、自主選擇游戲伙伴、自主進(jìn)行游戲角色分配。小部分幼兒自主游戲意識有待提高。游戲過程中，幼兒能夠遵守區(qū)域游戲規(guī)則，根據(jù)游戲類別分配角色并選擇合適的材料。通過戶外混齡游戲，幼兒在社會性交往、大肌肉動作發(fā)展方面較為突出，水平相對較高。

（三）家長對戶外混齡游戲的認(rèn)知情況

家長身為幼兒的教育人，但具備的專業(yè)教育知識相比教師來說稍顯不足。對于幼兒戶外混齡游戲的認(rèn)識局限在玩耍、嬉戲?qū)用?，未能明白其對幼兒發(fā)展、成長的重要意義。通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，30%的家長對于混齡游戲有較深入的認(rèn)識，知曉混齡游戲打破傳統(tǒng)班級區(qū)域游戲的局限，從五大領(lǐng)域全方位發(fā)展幼兒;還有50%的家長認(rèn)為游戲就是孩子玩耍，為孩子提供歡快、娛樂的項(xiàng)目;剩下的20%家長則對混齡游戲沒有什么了解。

三、提升幼兒園戶外混齡游戲的策略

（一）豐富區(qū)域材料，科學(xué)有序擺放

游戲區(qū)域材料的豐富化和多樣化是幼兒開展高質(zhì)量、高水平戶外混齡游戲的前提基礎(chǔ)，也是必要條件。錦西小世界中的材料是針對大中小三個(gè)不同年齡段的幼兒使用，幼兒園在提供材料時(shí)應(yīng)注重材料的差異性和豐富性，材料的差異性可體現(xiàn)為針對年齡差異、幼兒能力差異、幼兒偏愛喜好差異等，以此滿足不同幼兒的需求。

（二）開放自主游戲環(huán)境，提升游戲水平

游戲環(huán)境主要分為兩類，一類為物質(zhì)環(huán)境，另一類為人為環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指提供保證幼兒充分游戲、發(fā)揮想象的空間，保證區(qū)域材料豐富。人為環(huán)境則是教師、幼兒共同構(gòu)成的，教師適時(shí)介入，不過多干擾，做到真正為幼兒服務(wù)。物質(zhì)環(huán)境與人為環(huán)境雙保證，共促幼兒水平提升。

（三）教師專業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)

幼兒園應(yīng)定期開展幼兒戶外混齡游戲的相關(guān)培訓(xùn)活動，加強(qiáng)教師對混齡游戲的專業(yè)認(rèn)識、學(xué)習(xí)，使其理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在教師指導(dǎo)幼兒混齡游戲中，必然會面臨各種實(shí)際、復(fù)雜的問題，教師唯有了解其背后真正的理論支撐點(diǎn)，才能找出有效策略解決。目前，我園教師相對年輕，具有創(chuàng)新意識和無限的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)借助幼兒園的教研活動、外出學(xué)習(xí)觀摩、講座論壇擴(kuò)充自己的理論知識，為指導(dǎo)幼兒游戲打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

（四）家園聚力，共促發(fā)展

幼兒園可通過家長會、線上游戲案例分享、電話訪談等形式提升家長對幼兒戶外混齡游戲的認(rèn)識，了解幼兒的年齡心理特點(diǎn)，消除他們對幼兒混齡游戲的知識盲區(qū)，從而獲得家長支持。學(xué)校與家庭聚力，方可事半功倍。錦西小世界中也可借助游戲作為幼兒、家長、教師溝通幼兒混齡游戲的重要橋梁。家長通過和幼兒記錄游戲情況，方可了解幼兒游戲的方式并作出評價(jià)，提升家長對幼兒混齡游戲的認(rèn)知，并和幼兒園形成教育合力，促進(jìn)幼兒的健康成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.幼兒混齡區(qū)域游戲開展的現(xiàn)狀與策略研究[J].科學(xué)咨詢，2020（04）.