杜慶新

【摘要】對于高中學(xué)校的教學(xué)管理，若想提高教學(xué)質(zhì)量，督導(dǎo)體系起到了舉足輕重的影響作用。它不僅能幫助高中學(xué)校在各個部門建立教學(xué)聯(lián)系，還能鏡鑒教師的一言一行與學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動。一旦學(xué)校某個部門或成員行為有失，都能及時通過督導(dǎo)體系來糾正規(guī)范。由此，可以實現(xiàn)高中校內(nèi)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，能夠有效提高教師的授課質(zhì)量。當(dāng)前，對于高中教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系的構(gòu)建研究還比較稀少，本文從中小學(xué)、高校等已經(jīng)成型的督導(dǎo)體系研究中尋求思路，力求為高中學(xué)校制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩綄?dǎo)體系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)校? ?教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系? ?實踐策略

【中圖分類號】G637【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-002-01

從學(xué)校管理的角度分析，在高中學(xué)校構(gòu)建校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系是一項長遠(yuǎn)的發(fā)展任務(wù)。從整體上看有兩個重要意義：其一，可以科學(xué)評價教師的教學(xué)質(zhì)量，并將教學(xué)評估量化，防止高中教師在教學(xué)過程中受到群眾的輿論非議、領(lǐng)導(dǎo)的個人印象、高中生的考試成績等多種因素的影響，從而能客觀、公正的評價高中教師的教育成就。營造良性的教學(xué)競爭范圍，充分展現(xiàn)每一位教師的專業(yè)潛力。其二，通過校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系，可以為每一位教師形成完整的評價，對于教師職稱、工資、考核的評估標(biāo)準(zhǔn)都能提供參考依據(jù)。尤其對于教師的職稱評定，一般高中學(xué)校都將關(guān)注重點放在教師的日常教學(xué)量與科學(xué)研究貢獻上，對教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)的借鑒不多。這會導(dǎo)致教師將工作重心放在研究領(lǐng)域，懈怠教學(xué)方向的投入，從而影響到高中生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、成立督導(dǎo)小組

高中學(xué)校的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系需要從兩方面來成立督導(dǎo)小組，讓兩個小組能起到互補的監(jiān)督作用。首先是學(xué)校方面，通過聘請責(zé)任心較強、授課經(jīng)驗豐富的教師來組成督導(dǎo)小組，在全校范圍內(nèi)開展聽課活動。針對需要進一步評選職稱的教師、學(xué)校新任用的教師、開新課教學(xué)的教師、任教學(xué)生成績不理想的教師，均可以在聽課環(huán)節(jié)記錄這些教師在課堂中的閃光點與瑕疵點，并進行適當(dāng)?shù)狞c評指導(dǎo)。其次是學(xué)生督導(dǎo)小組，由于教師不能時刻關(guān)注學(xué)生在高中學(xué)校的一言一行，那么由學(xué)生組建相關(guān)部門，開展內(nèi)部監(jiān)督就是必行的措施。學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)督導(dǎo)員選取制度，從全校角度讓學(xué)生們選擇認(rèn)同的學(xué)生。學(xué)校再進一步從中篩選出品德和智力均在優(yōu)秀水平線，同時肯負(fù)責(zé)吃苦的成員，作為最終的督導(dǎo)職務(wù)人選。兩個督導(dǎo)小組的成立，不僅能健全高中學(xué)校的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系，而且能加強教師與學(xué)生之間的溝通交流。比如學(xué)生督導(dǎo)小組可以由每一個班級當(dāng)中選取成員，既負(fù)責(zé)督導(dǎo)工作，也可以作為教學(xué)信息的傳播員。對高中學(xué)校的教務(wù)處與領(lǐng)導(dǎo)反映同學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況以及教師的授課情況，再由領(lǐng)導(dǎo)派遣專人來核實信息，將督導(dǎo)小組反應(yīng)的問題有效的解決、完善。

二、改善傳統(tǒng)的督導(dǎo)方式

在高中學(xué)校，督導(dǎo)小組與被督導(dǎo)的教師或?qū)W生通常都處于矛盾對立的關(guān)系。如果督導(dǎo)方式太過不近人情，就很容易激發(fā)二者之間的沖突。不僅沒有達到良好的督導(dǎo)意義，也為高中學(xué)校平白增添了許多管理方面的煩惱。因此，督導(dǎo)小組要改善以前過于冰冷、嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，盡量在保障條例規(guī)范的基礎(chǔ)上，遵循以人為本的原則。由此，可以拉近督導(dǎo)小組與被督導(dǎo)的成員之間的關(guān)系，讓督導(dǎo)任務(wù)能更為順利的執(zhí)行下去。除此之外，從本質(zhì)上分析，開展校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作并非是要從教師和學(xué)生的身上挑毛病。而是要幫助教師優(yōu)化教學(xué)中的弊病，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)生活中的不良習(xí)性，讓其教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量能充分提升。因此，與其在督導(dǎo)工作中嚴(yán)格的檢查、整改，不如改為激勵和引導(dǎo)，給予被督導(dǎo)的教師和學(xué)生足夠的尊重。做到與人為善，讓教師和學(xué)生們能心服口服的接受督導(dǎo)小組的意見?；蛘咄ㄟ^切磋交流的口號，在督導(dǎo)工作中與教師相互探討教學(xué)心得，聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。從中為高中學(xué)校的發(fā)展挖掘出更多具有建設(shè)性的意見，并及時推廣到全校，讓全體教師、學(xué)生也從中獲得良好的啟發(fā)。

三、成立信息反饋途徑

相對于龐大的高中學(xué)校而言，督導(dǎo)小組畢竟人數(shù)較少，難以兼顧學(xué)校的方方面面。因此，對于整個校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系，信息反饋就起到了決定性的影響作用。如果在全校范圍建設(shè)意見箱，或者成立學(xué)校網(wǎng)站，讓學(xué)生們能通過寄信、發(fā)郵件的方式將意見反饋給學(xué)校，就能拓展學(xué)校的督導(dǎo)管理范圍。對此，督導(dǎo)小組可以引入信息技術(shù)人才，通過互聯(lián)網(wǎng)完善高中學(xué)校的信息反饋途徑。比如反饋信息的分類控制，能通過系統(tǒng)的識別將其分類為教學(xué)質(zhì)量反饋與學(xué)習(xí)問題反饋等各種類型。這樣不僅能幫助督導(dǎo)小組快速處理學(xué)校的問題，也能及時發(fā)現(xiàn)問題的根源所在。

四、健全督導(dǎo)管理機制

以往的督導(dǎo)工作大多以單純的檢查為主，而構(gòu)建當(dāng)前高中的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系，不能僅憑一時性的檢查結(jié)果來一概而論。參考目前各個中小學(xué)與高校的督導(dǎo)體系發(fā)展形勢，三位一體是比較適宜高中學(xué)校執(zhí)行的督導(dǎo)管理機制。其中包括評價、檢查、監(jiān)督三個環(huán)節(jié)。這就需要督導(dǎo)小組做好信息采集工作，定期結(jié)合信息員上交的報告內(nèi)容來調(diào)整督導(dǎo)方向。同時，也要將信息反饋工作融入到督導(dǎo)體系之中，結(jié)合全部督導(dǎo)結(jié)果展開客觀性的評價。由此，可以更加確切的反映出高中學(xué)校教育工作中的各項問題。

結(jié)語

如何切實有效的提高高中學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量，是學(xué)校發(fā)展應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的問題，其中的關(guān)鍵點在于創(chuàng)新、完善、改革高中學(xué)校的教學(xué)管理體系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要意識到教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系的重要性。通過成立督導(dǎo)小組、開展信息反饋、健全督導(dǎo)機制、改善督導(dǎo)方式等多元化的策略，讓教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系能跟緊時代的發(fā)展步伐，保障高中學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻】

[1]謝維，侯建成，黃鑫，來永巍，馬赫，陳禹，鄭中華.高校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系的構(gòu)建及其實施路徑研究[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2020，41（02）：119-120.

[2]劉南.學(xué)校督導(dǎo)和教學(xué)院督導(dǎo)相結(jié)合的“三方評價? 四維協(xié)同”探索與實踐[J].技術(shù)與教育，2019，33（04）：52-55.