黃一如

摘 要： 歌曲是歌詞和曲譜相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，是人類的第二語(yǔ)言。本文基于教學(xué)實(shí)踐和學(xué)情，嘗試以初中八九年級(jí)歷史與社會(huì)學(xué)科為例，將歌曲這一資源，整合成教學(xué)素材。談?wù)劯枨跉v史教學(xué)中“激趣設(shè)懸，吸引注意力”、“ 優(yōu)化知識(shí)，方便理解記憶”、“升華情感，引發(fā)共鳴”三方面的作用。

關(guān)鍵詞： 歌曲;歷史課堂;作用

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.184

歌曲是歌詞和曲譜相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，是人類的第二語(yǔ)言。歌曲的旋律能使學(xué)生置身于積極活躍的生理和心理活動(dòng)狀態(tài);歌曲的歌詞更是不同程度地蘊(yùn)含豐富的歷史知識(shí)和作者的深刻思想。“世界著名的教育心理學(xué)家羅扎諾夫的暗示教學(xué)理論也認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生沉浸于音樂(lè)歌曲時(shí)，人處于一種積極活躍的生理和心理活動(dòng)狀態(tài)下，它能使身體和頭腦和諧一致，打開通向超級(jí)記憶的情緒通道，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高許多倍?！盵1]

按照以學(xué)路定教路的模式，結(jié)合八九年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)：適當(dāng)、適時(shí)、適量地播放符合學(xué)生興趣和文本內(nèi)容的歌曲，可以吸引學(xué)生注意力，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。本文將從歌曲在歷史學(xué)科教學(xué)中的作用方面談?wù)劰P者的理解。

1 激趣設(shè)懸，吸引注意力

音樂(lè)的魅力在于，它所特有的節(jié)奏感和旋律，很能刺激學(xué)生的大腦，節(jié)奏比語(yǔ)音更能有效地在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。正如俄國(guó)著名作家托爾斯泰所言：音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感覺(jué)的事有所感覺(jué)。從無(wú)感到受關(guān)注，音樂(lè)的旋律能第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生從課間的歡騰中拉回到課堂，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣。

音樂(lè)的作用還在于，部分歷史歌曲，它的所具備的歌詞，往往是歷史的縮影。[2]在歌詞中會(huì)呈現(xiàn)出片段化的歷史，巧用歌詞，可以直接設(shè)置懸念，因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑能使人心理上感到困惑，刺激學(xué)生的思維，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，這樣就會(huì)使學(xué)生不時(shí)地將注意力集中到課堂中來(lái)。

比如在教授《日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開始》一課中，播放《新編九一八小曲》：“高梁葉子青又青，九月十八來(lái)了日本兵，先占火藥庫(kù)，后占北大營(yíng)。殺人放火真是兇，殺人放火真是兇，中國(guó)的軍隊(duì)有好幾十萬(wàn)，恭恭敬敬讓出了沈陽(yáng)城！”然后緊接著問(wèn)，為什么我們好幾十萬(wàn)軍隊(duì)，卻如此恭敬地讓出了沈陽(yáng)？設(shè)置了這樣一個(gè)懸念，學(xué)生的興趣很快被激發(fā)出來(lái)。

因此，音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣吸引注意力，同時(shí)還有一箭雙雕的功能，因?yàn)榭梢岳酶柙~，設(shè)置課堂懸念。同時(shí)有的時(shí)候，如果教師能吟唱一下，或者課前安排某個(gè)學(xué)生清唱一下，有時(shí)候更有意想不到的效果。

2 優(yōu)化知識(shí)，方便理解記憶

神經(jīng)學(xué)家也有發(fā)現(xiàn)，人的左腦有理解語(yǔ)言的語(yǔ)言中樞，而右腦有與之對(duì)應(yīng)的接受音樂(lè)的音樂(lè)中樞。音樂(lè)由右腦感知，音樂(lè)可以開發(fā)右腦。讓孩子聽音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)或?qū)⒆舆M(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，可以大大促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的效率。[3]正如保加利亞教育家羅扎諾夫所說(shuō)，音樂(lè)能“放松你的頭腦并使它處于準(zhǔn)備接受新知識(shí)的狀態(tài)——而且用音樂(lè)使新的信息流入你非凡的記憶系統(tǒng)中。”因此，如果在歷史教學(xué)過(guò)程中，用樂(lè)曲進(jìn)行文本知識(shí)的遷移，會(huì)比單純的文字資料更能方便學(xué)生的記憶和理解，可以讓學(xué)生多渠道的掌握歷史知識(shí)。

在筆者開始執(zhí)教八年級(jí)歷史與社會(huì)的時(shí)候，正是初中歷史部分。歷史是介紹一系列人類進(jìn)程的學(xué)科，是一個(gè)演變的過(guò)程，所以筆者認(rèn)為有必要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科有一個(gè)整體上的把握，在大腦中有一個(gè)宏觀上的框架，這樣學(xué)起來(lái)會(huì)比較清晰。為此，在教授中國(guó)歷史之前，引用了哈佛大學(xué)“中國(guó)課”的主講教授包弼德用《兩只老虎》曲調(diào)改編的中國(guó)朝代歌。歌詞是“商周秦漢，商周秦漢，隋唐宋，隋唐宋。元明清Republic，元明清Republic，毛澤東，毛澤東”，雖然這首歌曲少了夏三國(guó)兩晉南北朝五代十國(guó)等，但是也基本勾勒出了大致的歷史框架，學(xué)生非常喜歡這首歌，在此后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能相對(duì)地將內(nèi)容填充進(jìn)去。更有學(xué)生還開玩笑的說(shuō)：“媽媽再也不用擔(dān)心我的歷史了”。

因此，利用音樂(lè)讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)大腦，方便記憶;同時(shí)，還能用歌詞，在欣賞音樂(lè)中，將部分理論闡釋清晰。

3 升華情感，引發(fā)共鳴

歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)明確規(guī)定：“通過(guò)歷史教學(xué)使學(xué)生繼承人類的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)?！盵4] 純粹的歷史知識(shí)，能充盈人的學(xué)識(shí)，卻無(wú)法達(dá)到人格上的塑造，精神上的陶冶需要情感上的震撼。古希臘哲學(xué)家柏拉圖有云：“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處。如果教育的方式適合，它們就會(huì)拿美來(lái)浸潤(rùn)心靈，使它也就因而美化?！睋Q言之，“歌曲本身具有巨大感召力，它就像一部流動(dòng)的歷史，訴說(shuō)著，昭示著，預(yù)告著，用它特有的穿透力、震撼力使學(xué)生的思想得到升華”。[5]

比如，我們的國(guó)歌，每個(gè)星期升國(guó)旗時(shí)候，奏響的樂(lè)曲《義勇軍進(jìn)行曲》。筆者在課堂上運(yùn)用過(guò)兩次。一次是在講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一次是在新中國(guó)的誕生一課中。兩次運(yùn)用同一首歌，產(chǎn)生了兩種不同的氛圍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在講授中介紹九一八事變、七七事變、南京大屠殺、七三一部隊(duì)的實(shí)驗(yàn)后，適時(shí)地響起我們這首《義勇軍進(jìn)行曲》，在學(xué)生的眼神中，可以感受到那種“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候” “每個(gè)人被迫著發(fā)出最后的吼聲”到底是怎樣一個(gè)境況。同時(shí)，“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火前進(jìn)”又是怎樣的一種，浴血奮戰(zhàn)，怎樣的置之死地而后生的英雄氣概，在音符的回蕩著就體現(xiàn)出來(lái)了。我們不用刻意講說(shuō)要熱愛(ài)愛(ài)國(guó)，但是這捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的千古絕唱一響起，學(xué)生自發(fā)的就燃起了我是中華母親的孩子，我的名字是中國(guó)人，這種情感就在心理上產(chǎn)生了共鳴。而新中國(guó)成立一課，再次播放了這首歌，毛澤東同志宣布中華人民共和國(guó)成立了，學(xué)生再次聽到這首歌的時(shí)候，已經(jīng)可以感受到建國(guó)是一件多么不易而又多么偉大的創(chuàng)舉，這時(shí)候身為中國(guó)一員的自豪感也油然而生。

歌曲就是有這樣一種獨(dú)特的作用，通過(guò)藝術(shù)的形式，營(yíng)造出一種氛圍，讓學(xué)生有一種真情實(shí)感的體驗(yàn)，從而潛移默化地把情感滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生與歷史共鳴，慢慢地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

歌曲有其特殊的魅力，給人以激情，啟迪人的靈魂，可以成為歷史教學(xué)的一條新途徑。適當(dāng)，適時(shí)，適量地用歌曲唱響歷史課堂，可以激發(fā)學(xué)生興趣，方便學(xué)生理解歷史，更可以營(yíng)造氛圍，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生暢享歷史課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊?yuàn)櫞?讓歷史課更“動(dòng)聽”[J].新課程改革與實(shí)踐，2011： 第20期.

[2] 劉曉華.讓歷史插上音樂(lè)的翅膀[J].歷史教學(xué)問(wèn)題，2006，第4期.

[3] 周芳.歌曲在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用[J].湖南師范大學(xué)，2009，10.

[4] 中學(xué)歷史教學(xué)大綱[Z].北京：人民教育出版社，2002，2.

[5] 劉明政.歌聲飛揚(yáng)，扮靚歷史課堂[J].輔導(dǎo)員教學(xué)版，2011：10.