黃冬吉

◆摘? 要：在當(dāng)下高中歷史教學(xué)過(guò)程之中，如何提升教學(xué)的有效性一直以來(lái)都是重點(diǎn)問(wèn)題，伴隨我國(guó)素質(zhì)教育的不斷改革深入，針對(duì)教學(xué)的要求也不斷提高。尤其是針對(duì)歷史這一知識(shí)覆蓋面大、內(nèi)容較為繁復(fù)的課程而言，如何進(jìn)行高效性的教學(xué)成為關(guān)鍵，下文將對(duì)高中歷史課程有效性的教學(xué)策略做具體的分析。

◆關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);有效性

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最為重要的一個(gè)時(shí)期，而歷史是我國(guó)高中最為重要的文科科目之一，貫穿于整個(gè)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生涯，作為教師如何提高教學(xué)的質(zhì)量、幫助學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)歷史是重要的任務(wù)。結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)際情況，積極出臺(tái)全新的策略推動(dòng)教學(xué)有效性的提升，也是當(dāng)下作為高中歷史教師的關(guān)鍵性任務(wù)。

1整合信息資源，提高課堂效率

伴隨我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的持續(xù)發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生的帶來(lái)了多元化的信息選擇，其教學(xué)效率也相較于傳統(tǒng)課堂更高。所以，在平日教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)地運(yùn)用好多媒體的方法，使用包括圖像、音頻等方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的歷史學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解程度更深，學(xué)習(xí)的效果也能夠不斷提高和豐富。例如，針對(duì)課程《中華人民共和國(guó)初期的外交成就》的教學(xué)過(guò)程之中，教師即可采用多媒體技術(shù)的方式，將知識(shí)內(nèi)容分步驟地設(shè)計(jì)為具體的表格，列舉做好知識(shí)點(diǎn)的橫向比較，借助具象化解析的模式，將政策的維度和內(nèi)容做出評(píng)判、分析。此外，還可以搭配一定與中華人民共和國(guó)相關(guān)的歷史紀(jì)錄片影像資料，不僅加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能夠讓學(xué)生更為真切地體會(huì)歷史情感，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶點(diǎn)以及對(duì)中國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情懷。

2及時(shí)反思教學(xué)，確保教學(xué)成果

針對(duì)任何一門高中課程而言，做好反思與檢討是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵步驟，歷史課程也不例外。教師要采集好學(xué)生的具體問(wèn)題和不足，了解到學(xué)生的問(wèn)題所在，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不夠明確、學(xué)生的注意力也不夠集中等，進(jìn)行統(tǒng)一的收集和審查，為后續(xù)的課程推進(jìn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)教師而言，如果能將自己的課程進(jìn)行有效的審視與評(píng)點(diǎn)，勢(shì)必能夠得出專業(yè)的結(jié)論以及內(nèi)容，經(jīng)過(guò)良性的思考和分析，能夠不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳效果。例如，在進(jìn)行課程《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》的教學(xué)過(guò)程之中，往往教師會(huì)照本宣科地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，即建設(shè)一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行解決與思考。但實(shí)際情況來(lái)看，高中學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為有限，其課余時(shí)間也不足，往往難以落地完成這個(gè)時(shí)間要求較高的任務(wù)。而對(duì)此，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性地反思與優(yōu)化，可將任務(wù)的模式和內(nèi)容縮短周期，并將其討論、互動(dòng)的環(huán)節(jié)放在課程中，不僅達(dá)到了集思廣益，力求學(xué)生互換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還進(jìn)一步降低了教學(xué)難度，提升了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

3簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

高中階段的歷史課程，相較于以往初中的內(nèi)容，勢(shì)必增加了一定的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而部分學(xué)生會(huì)存在一定的畏難心理，以至于降低自身對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，需要利用好不同的資源，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的。高中歷史教師需要具備深厚的歷史文化素養(yǎng)，準(zhǔn)確、高效的控制能力，通過(guò)高中歷史教師的精準(zhǔn)把控將教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)簡(jiǎn)單化、形象化、具體化，使得高中生能夠形象直觀的掌握歷史難點(diǎn)。針對(duì)難點(diǎn)的教學(xué)，教師首先需要從當(dāng)時(shí)的背景、文化、政治等宏觀內(nèi)容所出發(fā)，進(jìn)行一定程度上的分析與講解，使得學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步的認(rèn)知和概念，做到有系統(tǒng)性的認(rèn)知。而在具體降解的時(shí)候，由于已經(jīng)了解到專門的難點(diǎn)內(nèi)容，所以學(xué)生會(huì)更為高效、更為專注的了解到知識(shí)體系，此時(shí)教師再搭配一定的圖片、視頻等內(nèi)容，幫助學(xué)生的消化理解。例如，一直以來(lái)，中國(guó)的近代史內(nèi)容都是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，由于這一階段各類知識(shí)內(nèi)容互相交錯(cuò)，事件也相對(duì)較為復(fù)雜，針對(duì)高中生而言勢(shì)必是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而此時(shí)教師即可繪畫一個(gè)專門的歷史時(shí)間軸，將重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)呈現(xiàn)在時(shí)間軸上，并且串聯(lián)起不同歷史事件的前因后果和之間的聯(lián)系，從而加強(qiáng)自己的理解。此外，教師還需要對(duì)時(shí)間軸一個(gè)具體的歸納與總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)內(nèi)容做一個(gè)評(píng)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與記憶，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

小組合作的教學(xué)模式，一直以來(lái)在高中教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的意義與價(jià)值。通過(guò)加強(qiáng)小組合作的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行思想的交換。就這一需求，教師在組織高中歷史教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要積極主動(dòng)地把歷史教學(xué)與小組活動(dòng)的方式組合起來(lái)，并且以學(xué)生為切實(shí)主體，加強(qiáng)教學(xué)的效率。例如，針對(duì)課程《第二次工業(yè)革命》的教學(xué)過(guò)程之中，教師即可采用小組合作的教學(xué)方法。教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，然后教師讓各個(gè)小組圍繞“第二次工業(yè)革命的影響”進(jìn)行討論，有的學(xué)生發(fā)表看法，說(shuō)從生產(chǎn)力的角度來(lái)看，第二次工業(yè)革命為資本主義的發(fā)展插上了科技的翅膀;部分學(xué)生也認(rèn)為，從全球的視野來(lái)進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)各國(guó)間的力量進(jìn)行了橫向?qū)Ρ?，也為后續(xù)一站埋下了隱患。此外，教師還可以拓展教學(xué)的維度，讓學(xué)生討論第二次工業(yè)革命，對(duì)的當(dāng)時(shí)的中國(guó)是否產(chǎn)生了影響，如果有請(qǐng)具體進(jìn)行分析。總而言之，小組討論的方式不僅僅是將課程的氛圍進(jìn)一步烘托到位，更是將學(xué)生之間的思考和觀點(diǎn)進(jìn)行了碰撞，力求達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)束語(yǔ)

歷史是高中階段不可分割的重要課程，通過(guò)歷史課程能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自己對(duì)歷史事件的認(rèn)知，并且做到以史為鏡吸收其背后的價(jià)值與意義。所以，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的方式，始終將提升學(xué)生有效性擺在核心位置，這樣才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

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