陳鵬

◆摘? 要：職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)就目前的現(xiàn)狀來(lái)看教學(xué)理念和教學(xué)方式相對(duì)落后，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在多元化背景下數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的需求。所以職高學(xué)校應(yīng)該深化數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)改革與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)為基準(zhǔn)，革新教學(xué)理念教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)職高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的革新化?；诖耍疚囊月毟邤?shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐為題展開(kāi)討論。

◆關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;職高;數(shù)學(xué)教學(xué)

思維是一個(gè)民族的靈魂，同樣也是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，所以隨著現(xiàn)在社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)多元化背景下對(duì)于人才的需求也更加的高，越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)化。如此，為了更好的讓學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中脫穎而出，就必須注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此職高學(xué)校的數(shù)學(xué)專業(yè)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該基于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不斷的深化教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為基準(zhǔn)，更好的推進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)而為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的、創(chuàng)新性的、應(yīng)用型的、可靠的人才做支撐。

一、職高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在職高中教師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生正確的是非觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。有些教師教學(xué)水平不高，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)更是不夠深刻，他們把教學(xué)歸結(jié)于教師講，學(xué)生聽(tīng)的課堂，旨在為學(xué)生傳授知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。再加上，許多職高院校不像普通高中一樣重視學(xué)生的知識(shí)能力，普通高中大多數(shù)的重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，而職高院校更多的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入崗位。因此更多的是注重技術(shù)能力，對(duì)于理論知識(shí)教師通常會(huì)采用灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生聽(tīng)老師講，如此學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)人生、對(duì)發(fā)展的理解不夠到位。其次，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多多媒體手段已經(jīng)被應(yīng)用到職高數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，但是部分教師并未革新自己掌握的教學(xué)技術(shù)，所以在教學(xué)時(shí)仍采用比較落后的教育方式，比如教師口述學(xué)生聽(tīng)。其次，職高數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，如果教師不能夠呈現(xiàn)趣味性的課堂，那么學(xué)生就可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。但盡管有部分教師已經(jīng)掌握了多媒體技術(shù)，但不能較好地將其運(yùn)用在職高數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，導(dǎo)致多媒體技術(shù)無(wú)法與職高數(shù)學(xué)課堂融合。最后，許多教師不會(huì)將現(xiàn)在新興的微課、云平臺(tái)融入職高數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，這無(wú)疑導(dǎo)致了現(xiàn)在的職高數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較落后。

二、職高數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的策略

（一）提高教師的素質(zhì)

教師水平的高低直接影響到職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，所以必須要提高教師的綜合素質(zhì)。首先，學(xué)校應(yīng)該積極為教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師可以吸收更多新型教學(xué)模式、教學(xué)手段，充分利用信息技術(shù)呈現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)資源，進(jìn)而提高自身的理論知識(shí)和技術(shù)、技能。其次，學(xué)校應(yīng)該積極加大對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理，為教師的考核設(shè)置相關(guān)的制度。從積極的角度去引導(dǎo)教師提高自身的素質(zhì)，加大考核制度，營(yíng)造和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。

（二）設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生感知能力

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)同質(zhì)化，不能夠?qū)崿F(xiàn)有層次化的教學(xué)，不能夠滿足層次不同學(xué)生的需求，由此，就會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)低效化。首先，教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的差異性，改變以往教學(xué)活動(dòng)不適宜的狀況，基于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)多層次教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠保證活動(dòng)更加的貼合學(xué)生的需求。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行多層次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。首先，教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低，把學(xué)生分為不同的層次，結(jié)合學(xué)生的層次制定不同層次的目標(biāo)。由此，可以使得學(xué)生在課堂上真正得到重視和發(fā)展。其次，教師要使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加的具有層次化，職高數(shù)學(xué)教學(xué)旨在讓學(xué)生能夠得到提升，并讓學(xué)生得到發(fā)展，所以教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)層次化，這樣可以使得不同的學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)。最后，教師在考核方式的設(shè)定上也要基于學(xué)生的實(shí)際水平的差異性，將考核的標(biāo)準(zhǔn)定位層次化，使得學(xué)生的能力得到提升，更好的將數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)融入到職高數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

（三）教學(xué)模式改革，加強(qiáng)職高數(shù)學(xué)培養(yǎng)

教師在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)一些趣味性的活動(dòng)。比如，可以將數(shù)學(xué)的函數(shù)、圖像教學(xué)與一些動(dòng)畫(huà)融合起來(lái)，讓學(xué)生自己去思考去創(chuàng)新，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更優(yōu)化的設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)想象的培養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的塑造，創(chuàng)新意識(shí)是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的力量，所以學(xué)生只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才能夠更好的將自己的能力發(fā)揮出來(lái)。要想真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生回答，教師再步步的引導(dǎo)，以此讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，在問(wèn)題的激發(fā)當(dāng)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓展數(shù)學(xué)能力

教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的載體，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大部分職高教師只基于書(shū)本教材對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)無(wú)疑使得教學(xué)內(nèi)容無(wú)效化、老舊化。職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，進(jìn)一步拓展學(xué)生的能力。具體而言，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候融入一些生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、前沿科技中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。其次，教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中，也可以將現(xiàn)在的一些與課本內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例引入進(jìn)來(lái)，以此可以讓學(xué)生明白創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，同樣也能夠使教學(xué)過(guò)程更加的創(chuàng)新化，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，基于新課改背景下，教師應(yīng)該革新自己的教學(xué)模式，改變自己的教學(xué)手段，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，為提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。同時(shí)職高數(shù)學(xué)教學(xué)還需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如此才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

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