陳玉霞

◆摘? 要：寫作教學一直是小學語文教學中的重點，在小學語文教學中有著重要的地位。小學階段是寫作能力提升的重要時期，在這個時期提高學生的寫作能力能夠為學生今后的寫作奠定基礎。寫作是學生語言運用能力的表現，其為學生語言知識的運用提供了平臺。通過寫作學生的知識儲備更加豐富，也形成了良好的寫作習慣。但是目前語文寫作教學中仍然存在一些問題，這就使得小學語文寫作教學必須要進行改革來更好適應語文教學的發(fā)展。

◆關鍵詞：小學語文;寫作教學;改革方向

小學語文寫作教學在語文教學中有著重要地位，隨著時代的發(fā)展，課程改革對小學寫作教學也有了新的要求，寫作教學在發(fā)展中之間成為語文教學的重點。小學階段的寫作是以后語文寫作的基礎，良好的寫作習慣和較高的寫作能力都是以后學習生涯的鋪路石。語文寫作有利于學生產生求知欲望和探索精神，在寫作中對生活的觀察能夠讓學生更加熱愛生活。小學語文寫作教學改革是一個值得探討的話題，從目前小學語文寫作教學中存在的問題來看，寫作教學改革必然會成為一種趨勢。

一、小學語文寫作教學存在的問題

從現階段來看，雖然大多數則語文教師提高了對寫作教學的重視程度，但是在實際教學過程中還存在著一些問題，這些問題的存在使得寫作教學沒有達到良好的教學效果，要把握小學語文寫作教學改革的方向，就必須認清問題的存在。

（一）方法陳舊，缺乏引導

教學方法陳舊一直是小學語文寫作教學中存在的問題，在很多老教師的教學生涯中，針對語文寫作教學總結了很多經驗，對于年輕教師而言，他們就有了一種“前人栽樹，后人乘涼”的感覺，對于這些教學方法生搬硬套，沒有自己的創(chuàng)新性。正是因為部分教師的教學方法缺乏創(chuàng)新性，使得小學語文教學的總體水平停滯不前。即便是再好的教學方法也要順應時代的發(fā)展而不斷更新，再豐富的教學經驗也不能適應所有學生。在小學語文寫作教學中，教師對學生的寫作缺乏引導是存在的另一個問題。小學生目前處于寫作學習的初始階段，他們對寫作的方法，內容要求并沒有完全掌握，這就需要教師在教學中要切實進行引導、啟發(fā)。但是部分教師，特別是年輕教師并沒有從學生的認知特點來引導學生，自身經驗不足和自我認識能力不足使得學生在寫作中的認識能力沒有很大程度的提升。

（二）生搬硬套，脫離實際

小學語文寫作學習中學生存在的問題是影響教學的另一個方面，學生自身存在的問題是寫作教學改革中必須要注意的內容。目前市場上有大量的作文參考書，這小學生作文寫作提供了良好的借鑒，但是有部分學生因為自己寫作能力差，在寫作過程中遇到困難就會翻閱作文參考書，對其中的內容生搬硬套，脫離生活實際。再加上小學生本來生活經驗不足，缺乏對生活的感悟，寫出來的內容過于浮夸，脫離生活實際。

不論是教師方面還是學生方面，在小學語文寫作中都存在或多或少的問題，這些問題都嚴重影響作文教學效果和寫作能力的提升。因此，把握小學語文寫作教學改革的方向已經成為語文教學的必然趨勢。

二、小學語文寫作教學改革的方法

（一）加強語言知識學習，提高語言組織能力

寫作并不是簡單的文字堆砌，它是文字語言有組織、有條理連貫而成的。對于小學生來說，寫作最重要的環(huán)節(jié)就是如何將有些單獨的句段連接成為一篇文章，在這個過程中就特別考驗學生的語言組織能力。學生只有加強了語言知識的學習，才能夠在語言組織方面有較好的素養(yǎng)。具備了較強的組織能力，才能夠寫出一篇好的文章。這就要求語文教師在平日的教學中要注重學生基礎知識的掌握，可以通過詞語的造句、句子的仿寫、簡單片段的續(xù)寫等形式來對學生的語言組織能力進行訓練，讓學生在訓練的過程中改變用詞不當和語病的錯誤，以此來提高對語言的組織能力。比如，統編教材五年級上冊第一單元的課文大多是寫事物的，通過描寫事物表達了作者濃厚的感情。《語文園地》中就對中詞句段的運用進行了鍛煉，同一個詞語放在不同的句子中，它可能會有不同的意思。如“開辟”這個詞，在“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧”中，它是“開墾”意思，是指把一塊荒地開墾出來。但是在“人工智能的出現，為人類的生活開辟了一片新天地”中，“開辟”是“創(chuàng)立、開啟”的意思。不同的詞語放在不同的語境下會有不同的意思，教師可以多用這樣的必須讓學生造句，在此基礎上加強小學生語言基礎知識的學習。本單元的習作是“我的心愛之物”，在學習了教材上的幾篇課文后，掌握了描寫事物的方法，教師可以引導學生選擇自己鐘愛的東西，可以是自己的玩具，也可以是親手制作的東西，所以是養(yǎng)的動物或植物，通過描寫心愛事物的樣子，如何得到的，為什么成為心愛之物，字里行間表達自己的喜愛之情。

（二）注重課外閱讀，挖掘生活素材

生活是寫作的源泉，寫作就是對生活的提煉和拓展延伸。生活中的一些素材可以為學生的寫作提供支撐，利用生活中的案例進行寫作，會使文章表達的通俗自然，更有利于情感的流露。課外閱讀也是小學生論學習中的一個重要內容，通過課外閱讀，學生能夠在豐富的閱讀材料中汲取有利信息，為作文寫作提供更多的素材。在寫作教學中，教師要引導學生把閱讀和協作相互結合，為學生提供更多的閱讀機會和閱讀空間，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，別在閱讀過程中摘抄優(yōu)美句段。例如在統編教材五年級上冊第六單元習作“我想對您說”，學生可以表達對父母、老師、同學的情感，生活中父母對我們不致的關心和關愛就是學生此次寫作的素材，生活中的一件件細微的小事都折射出愛的光芒，在寫作中注入生活的事例，學生的情感流露會更加自然。

三、結束語

總之，小學語文寫作教學改革已是大勢所趨，無論是創(chuàng)新寫作教學還是提高寫作能力都已經是勢不可擋的趨勢。教師要在寫作教學中把握好改革的方向，提高寫作教學的有效性，為學生創(chuàng)新更多的寫作路徑。

參考文獻

[1]楊桂芳.新課標下小學語文教學改革面臨的問題及對策[J].名師在線，2019（35）：36-37.