藍(lán)尹鴻

◆摘? 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景影響下，初中美術(shù)課堂必然發(fā)生顛覆性的變化，為初中美術(shù)教育的質(zhì)量與效率帶來了突破性的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也為美術(shù)教學(xué)的開展帶來了更多的挑戰(zhàn)，基于此，本文將對(duì)"互聯(lián)網(wǎng)+"下的初中美術(shù)課教學(xué)模式展開研究。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中美術(shù);美術(shù)課堂;藝術(shù)素養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)微課堂

在之前的教育模式中，美術(shù)由于在日常考試中不涉及文化分?jǐn)?shù)，不符合家長與教師對(duì)成績的固有追求，所以常常處于被忽視的地位。但在隨著教育的不斷改革與進(jìn)步，人們對(duì)教育的要求已經(jīng)不僅僅是文化知識(shí)的傳輸，在初中學(xué)校，藝術(shù)課逐漸地在教育中成為了主角之一。就學(xué)生現(xiàn)階段的成長情況而言，之前的美術(shù)教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的需求，初中美術(shù)教育必須做出改變，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)課堂無疑是美術(shù)教育發(fā)展的最好選擇。由此可見，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中美術(shù)課教學(xué)模式進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源來提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)是一門發(fā)散思維的學(xué)科，美術(shù)課程的主要開展目的之一就是提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常以美術(shù)教材作為教學(xué)的主要工具，以講解為主，讓學(xué)生通過觀察課本上的圖片或者由教師在黑板上簡單的構(gòu)圖幫助學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)，這種教學(xué)方式對(duì)于美術(shù)知識(shí)的傳授來說具有一定的局限性，無法為學(xué)生的發(fā)散思維提供有效的延展空間，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，最終無法達(dá)成良好的教學(xué)效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下的初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為美術(shù)課堂提供豐富的資源支撐，保障了美術(shù)知識(shí)傳輸?shù)木_性，使教學(xué)更為嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，使學(xué)生能夠接觸到各式各樣的美術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的目的。例如先請(qǐng)學(xué)生欣賞南豐儺面具作品，通過觀察使學(xué)生知道要想完成一件優(yōu)秀的作品，必須要做些什么。學(xué)生了解制作知識(shí)：制作南豐儺面具所需要的材料、工具;制作南豐儺面具的基本手法和一般步驟。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，構(gòu)思設(shè)計(jì)，畫出設(shè)計(jì)圖，做到心中有數(shù)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的實(shí)踐練習(xí)。制作準(zhǔn)備：選好上等樟木、雕刻工具、面具設(shè)計(jì)圖。教師指導(dǎo)學(xué)生制作的基本手法和流程：制作面具白板→繪制大致輪廓→修改、調(diào)整輪廓→雕刻、塑造細(xì)部。教師介紹制作工具的用途和使用方法：并提出在制作過程中應(yīng)注意的問題，集體討論，解決在制作過程中產(chǎn)生的困難，學(xué)生制作作品，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)討論配色問題，其他同學(xué)指出存在的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生配色。

2開展網(wǎng)絡(luò)美術(shù)微課堂、讓美術(shù)教學(xué)更加現(xiàn)代化

微課是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的產(chǎn)物，不同于以往的教學(xué)模式，微課教學(xué)能夠突破時(shí)間與空間的限制，其優(yōu)勢特點(diǎn)在疫情期間最為顯著，通過微課教師與學(xué)生不需要近距離的接觸就能夠落實(shí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效率的溝通，并且在課后時(shí)間，學(xué)生還能夠通過教師上傳的短視頻，反復(fù)觀看，鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使美術(shù)教學(xué)更加現(xiàn)代化。例如：在學(xué)習(xí)到初中人教版九年級(jí)下冊《第2課動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)》時(shí)，教師首先需要對(duì)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，提煉出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，然后將整體的知識(shí)內(nèi)容拆分為一個(gè)個(gè)小的節(jié)點(diǎn)，錄制成教學(xué)視頻，開展網(wǎng)絡(luò)美術(shù)微課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始前進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)@一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起初步的認(rèn)知，明確自己認(rèn)知薄弱的地方。同時(shí)，教師還需為學(xué)生布置一定的前置性作業(yè)，如：“你最喜歡的動(dòng)漫人物是誰？”、“你認(rèn)為動(dòng)漫形象應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？”等，讓學(xué)生提前進(jìn)行資料收集與整理，為正式的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)視頻、提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)力

在新一輪基礎(chǔ)教育改革后，明確地提出了“以人為本”的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化時(shí)代下，越來越多的教育行業(yè)專家加入到了新時(shí)代的熱潮中，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上傳教學(xué)心得與教學(xué)視頻，更多的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)案例被流傳在網(wǎng)絡(luò)中，在這樣的環(huán)境下，“以人為本”理念的實(shí)施能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)視頻進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生能夠有效地提取互聯(lián)網(wǎng)中的精華，激發(fā)學(xué)生的潛在力量，逐步地提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)力。

4運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的基本要求，教育作為培養(yǎng)新時(shí)代人才的搖籃，必須做到與社會(huì)發(fā)展相接軌，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極地主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生科學(xué)地合理地分為幾人一組，逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在小組中找到最為適合自己的位置，發(fā)揮自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，對(duì)自己產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)知，學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的長處，在團(tuán)隊(duì)中互幫互助，共同提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升目的，為社會(huì)需求提供源源不斷的新時(shí)代人才。例如：在學(xué)習(xí)到初中人教版七年級(jí)下冊《春天的暢想》時(shí)，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放有關(guān)春天的實(shí)景拍攝視頻，將學(xué)生帶入到春天的情景中，營造出積極的班級(jí)氛圍，吸引學(xué)生在課堂中的注意力。在視頻播放結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提出問題，如：“根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)談一談春天來了會(huì)有哪些表現(xiàn)？”“你認(rèn)為春天是什么顏色的？”“你想用什么樣的線段、圖形表達(dá)春天？”等，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天的回憶與思考，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)以上問題進(jìn)行深度的探究并進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極的研討，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中美術(shù)教學(xué)中的有效性。

5結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”為初中美術(shù)教學(xué)帶來了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，也帶來了更高的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)做到立足當(dāng)前著眼長遠(yuǎn)，積極地提升自身的網(wǎng)絡(luò)技能，充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源來提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)視頻、提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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