過琦芳

摘要：《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用Zigbee、Wifi、NB-IOT、LoRa等技術(shù)組建無線網(wǎng)絡(luò)的技能。當(dāng)前我國很多院校《無線組網(wǎng)技術(shù)》教學(xué)面臨著一系列難題，比如教學(xué)效果低下、教學(xué)親和度低等，難以切實(shí)提升學(xué)生的無線組網(wǎng)能力和水平，這些問題的存在與教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一等存在重要關(guān)系。因此本文就探究對《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，將微視頻教學(xué)融入其中，推動課程教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：《無線組網(wǎng)技術(shù)》;微視頻;課程教學(xué)改革;效果低下

中圖分類號：TP37 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）25-0064-02

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，催生了一系列以新技術(shù)為代表的教學(xué)方法，其中微視頻教學(xué)就是其中之一，其以微視頻為載體，為很多院校教學(xué)效果提升帶來了契機(jī)。由于《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程具有知識零碎、難度大、難理解等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的個性化需求，迫切需要對教學(xué)方法進(jìn)行革新，而微視頻教學(xué)具有突出重點(diǎn)、串聯(lián)知識等特征，其與《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程較為契合，所以將這種教學(xué)方法引入到該課程教學(xué)中意義重大。

1 《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)中微視頻的運(yùn)用優(yōu)勢

1.1 微視頻的含義

微視頻指的是個體通過攝像頭、手機(jī)、PC等視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)而播放的視頻，視頻的時間一般在三十秒到二十分鐘之間，形態(tài)和內(nèi)容多種多樣，是紀(jì)錄片、小電影、廣告片段、DV短片等視頻的統(tǒng)稱。整體來看，微視頻是相對于長視頻來說的，其不僅在時間上要比長視頻短，而且內(nèi)容也存在較大的差異性，比如長視頻因?yàn)闀r間較長，所以制作的時候?qū)Ω鱾€細(xì)節(jié)要求較高，制作精良，并且內(nèi)容涵蓋的較為精細(xì)。而微視頻則時間較短，在制作的時候往往會突出主體部分，也就是突出重點(diǎn)，主題明確，制作也較為簡單，傳輸較為便捷，具有較強(qiáng)的針對性。

1.2 微視頻對《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)所帶來的優(yōu)勢

微視頻因?yàn)槠渥陨砭哂卸绦【?、突出主題、針對性強(qiáng)等特征，所以得到了很多院校教師的青睞，越來越多的教師開始將其引入到課程教學(xué)中。對于《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)來說，引入微視頻的優(yōu)勢有如下幾個：

1.2.1 有助于對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革

《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)模式通常有兩種，即邊講邊練、講完再練，在第一種模式下，教師一般講述知識，學(xué)生一邊動手進(jìn)行練習(xí)，這樣雖然能夠起到一定的作用，但是因?yàn)槊總€學(xué)生都存在自身的個體差異，一些學(xué)生因?yàn)楦鞣矫婺芰ι圆铍y以跟上教師的步伐，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)滯后，操作練習(xí)跟不上教師節(jié)奏，從而學(xué)習(xí)效果不理想。在第二種模式下，教師講完之后學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，很多學(xué)生難以對教師的講述完全理解，這樣在練習(xí)和操作的時候也會面臨困難，久而久之學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的信心。所以綜上可知，這兩種傳統(tǒng)的教學(xué)模式都并不是十分有效，而微視頻教學(xué)則可以兼具這兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升教學(xué)的有效性。教師可以利用微視頻將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)錄制下來，借助互聯(lián)網(wǎng)對視頻傳輸給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以一邊觀看視頻一邊操作，還可以根據(jù)自身的理解能力、思考能力、個性需求等對視頻進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，從而能夠使操作更規(guī)范、準(zhǔn)確，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。與此同時，學(xué)生還可以在課下隨時隨地對微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)對知識進(jìn)行了解和掌握，形成完整的知識鏈，更有助于提升學(xué)習(xí)效果。

1.2.2 有助于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

《無線組網(wǎng)技術(shù)》教學(xué)中有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，這些知識較為復(fù)雜，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以準(zhǔn)確而高效地講述，學(xué)生對其學(xué)習(xí)較為困難，也正是如此難點(diǎn)知識成了很多教師教學(xué)的“瓶頸”。而通過運(yùn)用微視頻教學(xué)，教師則可以對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)分析，將各方資料集合到微視頻中，還可以將這些知識制作成演示稿，發(fā)送給學(xué)生。這樣學(xué)生就能夠系統(tǒng)對這些知識進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，如果一遍無法理解的話，還可以多次反復(fù)觀看，直到消化理解。

1.2.3 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)普及的大背景下，學(xué)生儼然已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)的主力軍，在《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)中有效對微視頻進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生可以借助于互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等來開展學(xué)習(xí)，這是與學(xué)生的生活習(xí)慣、對互聯(lián)網(wǎng)的依賴特征相符合的，學(xué)生能夠在日常運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的過程中循序漸進(jìn)對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時，教師還可以為學(xué)生布置一些啟發(fā)性的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合各個微視頻進(jìn)行思考和探究，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提升。

2 《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程教學(xué)效果不僅會對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升帶來重要影響，而且還會對我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來一定作用。近年來，隨著時代的快速發(fā)展，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也取得了不錯的進(jìn)展，根據(jù)工信部要求，我國在2020年LPWA連接數(shù)會達(dá)到6億部，估計在2022年我國物聯(lián)網(wǎng)終端總數(shù)達(dá)到 44.8億部，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模增到7500億元。從2014年到2022年我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模情況如下（部分?jǐn)?shù)據(jù)預(yù)估）：

根據(jù)上述數(shù)據(jù)可知，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是較為迅猛的，行業(yè)發(fā)展規(guī)模大幅增加，但是從整體來看，當(dāng)前我國這方面的人才是較為欠缺的，所以亟待加強(qiáng)該方面人才培養(yǎng)，各大院校對物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)技術(shù)人才培養(yǎng)具有更高的緊迫性。而《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程是與之有關(guān)的重要課程，在行業(yè)發(fā)展水平不斷提升，人才緊缺的大背景下，各大院校亟待提升對該門課程教學(xué)的效果，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化。

從現(xiàn)實(shí)情況來看，當(dāng)前我國很多院?！稛o線組網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)面臨著各種各樣的困境和問題，比如，實(shí)驗(yàn)場所較為固定，學(xué)生要想?yún)⑴c實(shí)驗(yàn)不得不在固定的時間點(diǎn)中，到固定的教室中，而一些學(xué)生因?yàn)槟芰σ约捌渌虻挠绊憻o法再固定的時間中完成實(shí)驗(yàn)，需要利用課下時間來完成實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)實(shí)條件不允許，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。并且，還有很多院校實(shí)驗(yàn)資源缺乏，不能為學(xué)生提供充足的器材做支撐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受到了影響，比如漫游管理、射頻資源管理等都具有較強(qiáng)的抽象性，假設(shè)沒有足夠的實(shí)驗(yàn)器材，那么學(xué)生往往難以深刻理解，從而阻礙學(xué)習(xí)積極性。在這種教學(xué)困境下，亟待教師進(jìn)行教學(xué)改革，而微視頻教學(xué)則順應(yīng)了這一形勢，具有較強(qiáng)的合理性與科學(xué)性，與《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)的需求相符合。

3 基于微視頻的《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)改革

3.1 在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微視頻

預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生提前對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠深化對知識的理解，這樣在課堂上就能夠做到有準(zhǔn)備、有預(yù)謀，教師的講解也能夠更深入地聽取，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生預(yù)習(xí)的時候往往是自主看教材，而由于《無線組網(wǎng)技術(shù)》是一門難度相對較高的課程，很多學(xué)生自主看教材并不能透徹理解，并且還會感覺到課程枯燥、學(xué)習(xí)困難等，失去學(xué)習(xí)的信心，時間一長一些學(xué)生干脆就不預(yù)習(xí)，這對于后期學(xué)習(xí)是十分不利的。針對這種情況，教師就可以將微視頻運(yùn)用到預(yù)習(xí)指導(dǎo)過程中，可以在課前為學(xué)生制作有關(guān)的視頻，對下節(jié)課要學(xué)的知識進(jìn)行整理，大致為學(xué)生串聯(lián)有關(guān)的知識，還可以對大部分學(xué)生都可能會感覺學(xué)習(xí)困難的知識進(jìn)行細(xì)化講解，對學(xué)生預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就有方向、有目的，提升預(yù)習(xí)的效果。同時，通過對微視頻的運(yùn)用，還可以降低預(yù)習(xí)的枯燥性，降低難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.2 在課程教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用微視頻

課程教學(xué)過程中也可以對微視頻進(jìn)行運(yùn)用，教師可以借助于微視頻來開展授課，不過需要注意的是微視頻只能作為教學(xué)的輔助手段，不可取代傳統(tǒng)教學(xué)。教師可以先為學(xué)生精細(xì)化講解教材內(nèi)容，然后將難以理解的內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容、易錯點(diǎn)內(nèi)容等制作成微視頻，在講解之后，學(xué)生會有一些掌握不牢固或者聽取不明白的地方，這時引導(dǎo)學(xué)生對微視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，通過微視頻深化對知識的理解，起到加固的作用。另外，學(xué)生注意力的集中時間是有限的，在課堂教學(xué)中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力開始分散，課堂氛圍不好的時候，也可以運(yùn)用微視頻來教學(xué)，微視頻將動畫、圖片、文字等融為一體，能夠從聽覺、視覺等多方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，集中注意力。如在講課過程中，或者引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況對微視頻進(jìn)行運(yùn)用，運(yùn)用流程如下：

3.3 在課后作業(yè)布置過程中運(yùn)用微視頻

微視頻的制作權(quán)并不僅僅在教師，為了引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作有關(guān)的微視頻，并構(gòu)建對應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，將好的作品上傳到網(wǎng)站中，成為模范視頻，使更多的學(xué)生能夠?qū)@些視頻進(jìn)行觀看。比如，教師可以在課后作業(yè)布置中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微視頻，將全班學(xué)生分為幾個小組，讓小組學(xué)生相互合作來完成某個場景制作，其中一個學(xué)生負(fù)責(zé)錄制微視頻，最終教師對各個小組的作品進(jìn)行對比和評分，對優(yōu)秀作品進(jìn)行上傳。學(xué)生通過對微視頻進(jìn)行錄制，能夠掌握更多的互聯(lián)網(wǎng)技能，感受到《無線組網(wǎng)技術(shù)》課程的趣味性，深入對其中的知識進(jìn)行理解，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。并且，采用這種方法，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主思考和探究習(xí)慣，在后期的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)χR進(jìn)行細(xì)化分析，增強(qiáng)理解深度，從多方面對知識進(jìn)行探究等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

4 結(jié)束語

在《無線組網(wǎng)技術(shù)》教學(xué)運(yùn)用微視頻是提升教學(xué)效果的重要途徑，也是深化教學(xué)改革的重要方式，對于學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)技能的提升意義重大。不過需要注意的是，微視頻教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要教師做好全面性分析，合理選擇微視頻教學(xué)的運(yùn)用時機(jī)、場景等，并提升微視頻制作的科學(xué)性。同時，在制作微視頻的時候還要遵循以學(xué)習(xí)者為中心的原則、遵循認(rèn)知規(guī)律原則、適度而止原則等，提升微視頻制作的有效性，避免一味地制作微視頻，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力而失去學(xué)習(xí)信心。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】