摘 要： 和諧語文之于語文課堂的必要著重于語文能力的培養(yǎng)，語文能力最簡單的就是表現(xiàn)在交際過程中聽、說、讀、寫的能力，這與語文學(xué)科的工具性與人文性是完全統(tǒng)一的。以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，新的語文教學(xué)大綱為切入點(diǎn)，以落實(shí)“新課程改革標(biāo)準(zhǔn)”的方案為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言，提高閱讀、寫作、交際能力，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)自主、合作、探究;提倡對(duì)話、搜集積累、習(xí)慣養(yǎng)成、課外延伸等。發(fā)展學(xué)生在語文學(xué)科中積極思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 主動(dòng)求學(xué);和諧高效;互助合作;共同成長

“弘毅課堂”的基本模式是“三環(huán)四式”，“三環(huán)”的課堂結(jié)構(gòu)將“目標(biāo)教學(xué)”“質(zhì)疑問難”“小組合作”“交流展示”“達(dá)標(biāo)反饋”“拓展遷移”等教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要素有序地交織在一起，更好地保證了課堂教學(xué)的效果?！八氖健钡牟煌x擇和不同組合又給予教師發(fā)揮的自由，使課堂風(fēng)貌呈現(xiàn)了迥異的風(fēng)格，是培植學(xué)生善學(xué)樂學(xué)的土壤，“三環(huán)四式”課模是陳毅中學(xué)生命化課堂發(fā)展和諧課堂的最佳展示途徑之一。課堂環(huán)節(jié)教學(xué)中學(xué)生的大活動(dòng)，巧獲取是課堂的重要學(xué)習(xí)方式，從這一角度來看有效課堂不是形式課堂，也不是模式課堂，老師對(duì)這些環(huán)節(jié)處理的和諧與否將關(guān)系到課堂效率的高與低。

一、 定向預(yù)知即要優(yōu)化授課環(huán)節(jié)中的交流與展示

首先要遵循客觀規(guī)律，具體情況要具體對(duì)待，甚至考慮到課堂設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)上，直至落實(shí)制定有效目標(biāo)，帶動(dòng)整個(gè)課堂。我在25級(jí)1班教學(xué)《絕唱》一文時(shí)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生非常了解，過高的估計(jì)教學(xué)效果。對(duì)本班學(xué)生小組活動(dòng)能力把握尺度不夠充分，授課時(shí)在20分鐘的交流與展示中，把整個(gè)任務(wù)一次性布置下去。但是活動(dòng)開始后我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生因無條理的活動(dòng)步驟及無充足的消化時(shí)間而顯得手忙腳亂。我這個(gè)指揮員也顧此失彼了。顯而易見的麻煩逼迫自己臨時(shí)修改計(jì)劃，重新組織課堂，效率自然大打折扣。經(jīng)過一下午的修補(bǔ)備課，我把20分鐘的交流與展示分為三層，針對(duì)25級(jí)3班學(xué)生活氣卻又坐不住的特點(diǎn)，我又加進(jìn)十分鐘，每層次的合作均衡為10分鐘左右。這樣一來既能從時(shí)間上保證學(xué)生自由活動(dòng)，又能解決學(xué)生不能持久注意的問題。這時(shí)，嚴(yán)密的問題設(shè)計(jì)，緊湊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也加強(qiáng)了學(xué)生的緊迫感，相對(duì)的延長了聽講的注意力，也擴(kuò)大了參與率。實(shí)踐證明這是可行的。尊重事實(shí)，因材施教。因時(shí)因地施教，因人施教，因小組活動(dòng)情況而施教。應(yīng)成為我設(shè)計(jì)課型的必要依據(jù)。（教師任務(wù)根據(jù)課標(biāo)要求，把學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，簡潔、靈活地呈現(xiàn)給學(xué)生）。

二、 碰撞反芻即要優(yōu)化授課環(huán)節(jié)中生本活動(dòng)

活動(dòng)鋪墊之質(zhì)疑式：問題設(shè)計(jì)應(yīng)該用在本節(jié)課的重難點(diǎn)的突破上，因?yàn)樗彩桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和活動(dòng)能力的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)問題之前還要明確非常重要的一點(diǎn)：那就是不能片面地理解為凡是問題都要通過交流與展示，有效的交流與展示還要依賴于問題的設(shè)計(jì)是否巧妙而有價(jià)值，即是否體現(xiàn)了問題的明確性、趣味性、遞進(jìn)性、探究性、連貫性、開放性與可行性。例如，合作學(xué)習(xí)之整體感知中設(shè)計(jì)這樣四個(gè)問題。

①文題為《絕唱》可文中誰唱的最絕妙？

②文章哪幾節(jié)描述白妞演唱之絕妙？

③你最喜歡白妞演唱時(shí)_________ 一句，因?yàn)開______。

④作者是怎樣描述白妞演唱之絕妙的？

其中①②問屬于明確性，遞進(jìn)性問題，學(xué)生幾乎都能回答上來，設(shè)計(jì)的目的也是為了③④題做過渡鋪墊的，③④題的設(shè)計(jì)意在突破學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重點(diǎn)目標(biāo)。積累文章中描寫聲音的精彩語句，學(xué)習(xí)比喻、通感的修辭，題目重量大，范圍廣，學(xué)生獨(dú)立思考后的整理歸納也相當(dāng)費(fèi)時(shí)，此處采用交流合作的學(xué)習(xí)方式最好不過了，操作起來也很方便。個(gè)人尋找—小組交流—組長總結(jié)—選派代表—個(gè)人展示—班級(jí)展示。人人都有事做，最關(guān)鍵的是問題的遞進(jìn)性加強(qiáng)了課堂的緊張與活躍程度，在這樣有序而熱烈的討論氛圍之中，誰也不會(huì)袖手旁觀。（教師巡視指導(dǎo)，參與交流）。

合作學(xué)習(xí)之競賽式：研討探究中設(shè)計(jì)的問題是。

⑤文章除6、7節(jié)之外，還寫了哪些內(nèi)容（用四字短語概括）

⑥作者寫這么多白妞的演唱之外的內(nèi)容，還放在前文是不是有些喧賓奪主呢？

這兩個(gè)問題是在①～④題的基礎(chǔ)上加大難度的題目，目的是通過合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)突破學(xué)習(xí)目標(biāo)中的難點(diǎn)目標(biāo)、烘托手法的理解及運(yùn)用。其中⑤小題找出那些內(nèi)容來不難，但是用四字短語概括的要求高，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的概括能力常常是依據(jù)即短不即長的原則。短時(shí)間內(nèi)的獨(dú)立操作大多只能停留在這一水平上，所以在這一環(huán)節(jié)中強(qiáng)化合作很有必要。結(jié)果學(xué)生在你言我語的交流碰撞中組內(nèi)就能解決得很好了，有了這樣好的基礎(chǔ)，⑥小題的大討論也顯得不那樣的大而空，小組內(nèi)就自己討論的強(qiáng)項(xiàng)踴躍展示，挖掘最好的是白妞的演唱和琴師的獨(dú)奏，另外戲院環(huán)境和觀眾評(píng)說在老師的點(diǎn)撥下學(xué)生領(lǐng)悟很到位。（教師準(zhǔn)備問題，組織競賽、記錄評(píng)價(jià)、反饋矯正）。

達(dá)標(biāo)遷移之情境式——拓展延伸，也涉及課堂內(nèi)容上的達(dá)標(biāo)效果。

學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)嘗試習(xí)作。題目為看視頻《四世同堂》細(xì)聽主題曲《重整河山待后生》，品味聲音，構(gòu)思幾句話，把聲音美妙地描述出來。此題要求學(xué)生仁者見仁，智者見智，體現(xiàn)它的開放性即可。小組合作的必要性體現(xiàn)在構(gòu)思開放性上，文章的作者能用精妙的比喻，通感，我的學(xué)生們大膽嘗試多種修辭與手法的運(yùn)用。最好的展示是7組同學(xué)融四人的智慧與一體，嘗試學(xué)習(xí)效果非常明顯。（教師創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)演情景、巡視指導(dǎo)）。交流與展示是我區(qū)教委新課改與我校系列化課堂改革所要求的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。針對(duì)現(xiàn)在的班級(jí)教學(xué)相對(duì)實(shí)用，因?yàn)樵诒经h(huán)節(jié)中學(xué)生的大活動(dòng)。巧獲取是整節(jié)課的重要學(xué)習(xí)方式，老師對(duì)這一環(huán)節(jié)處理的好壞將直接關(guān)系到課堂效率的高與低。情景模擬，旨在讓學(xué)生通過自主探究、交流合作，最終挖掘出課文濃濃的親情、體會(huì)文章的人性美。

在一節(jié)普通課堂上既注重過程又注重結(jié)果，力爭預(yù)設(shè)接近最完美的生成，發(fā)展生命化課堂中最“和諧”的課堂效應(yīng)，關(guān)鍵還是在課堂評(píng)價(jià)上。評(píng)價(jià)是動(dòng)力，我把它當(dāng)作是推動(dòng)課堂發(fā)展的加油站，目標(biāo)是做到評(píng)價(jià)的針對(duì)性、靈活性、多樣性、及時(shí)性都要準(zhǔn)而強(qiáng)，既不能走過去那種生硬而程序化的程序性評(píng)價(jià)，也不做那種你好、他好、都不錯(cuò)的好好先生式的評(píng)價(jià)。具體過程是：以班級(jí)16個(gè)小組為基礎(chǔ)不變，每次交流與展示都要有不同的要求，第一次是16位組長在本組完成交流任務(wù)后，舉手搶到前8次發(fā)言權(quán)，概率為50 % ;第二次是16位組長在本組完成交流任務(wù)后舉手搶到前4次發(fā)言權(quán)，概率為25 % ;第三次在相同的情況下，16位組長搶到前兩次發(fā)言權(quán)，概率為 12.5 % 。這樣步步縮進(jìn)，隨著交流與展示的機(jī)會(huì)減少，學(xué)生會(huì)越發(fā)積極，從個(gè)人到小組，每次任務(wù)執(zhí)行中，都有一種緊迫感，學(xué)生的活動(dòng)在這種評(píng)價(jià)之中也百分之百調(diào)動(dòng)起來，邊界生也不會(huì)等待觀望，再依賴別人。

過去的教學(xué)總是忙忙活活，一味地發(fā)揮著學(xué)習(xí)語文非常重要的旗幟，緊學(xué)生、緊自己、緊課堂、緊作業(yè)，到頭來成績平平，學(xué)習(xí)效果也極低。還好新課程改革及時(shí)走進(jìn)我們的校園，來到我們的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還學(xué)生一片自由的天空，這樣學(xué)生有了施展自我才能的舞臺(tái)，“互動(dòng)態(tài)”教學(xué)模式是高效綠色的課堂模式，更是健康快樂的課堂模式，老師的角色是智能的幕后引領(lǐng)者，學(xué)生是舞臺(tái)盡展繽紛的表演者，感人的是表情，動(dòng)人的是細(xì)節(jié)，寫作來源于生活，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、情感互動(dòng)、以情寫情、以情激情情更濃，互動(dòng)多種的可能性都在發(fā)生。超越時(shí)間，空間區(qū)域;學(xué)生個(gè)體之間，與班級(jí)、與家庭、與社會(huì)、與自然、與節(jié)日、與文化、與時(shí)事、與美食、與天文、與地理都在交織。多元互動(dòng)，碰撞出理想的火花，閃爍著智慧的光芒。

教師教法有思變，學(xué)生學(xué)路定暢通，這樣的閱讀習(xí)作課收獲了驚喜，體驗(yàn)到真情，在今后的教學(xué)之路上更加堅(jiān)信：只要用心去做事，真情來守護(hù)，定會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的奇跡。一直以來秉承元帥意志，樹立新課程構(gòu)建的積極觀念，繼續(xù)優(yōu)化并落實(shí)陳毅中學(xué)生命化課堂模式，努力踐行語文課堂方式多樣靈活引領(lǐng)，入題需設(shè)境、要求必明確、活動(dòng)有設(shè)計(jì)、欣賞推佳作、提升挖潛力等幾個(gè)環(huán)節(jié)讓課堂活起來;習(xí)作交流課師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過小組互評(píng)、交流推薦、賞析點(diǎn)評(píng)、亮點(diǎn)擷取、學(xué)以致用、二次創(chuàng)作等步驟讓學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)，展示自己，提高習(xí)作水平;自主全面的實(shí)施課前展示內(nèi)容，展示學(xué)生的隨筆或精彩句段，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

以上粗淺列述是我在弘毅課堂“三環(huán)四式”課模研習(xí)實(shí)踐中最值得珍惜的一次，還有許多不足之處，期待改進(jìn)。但我堅(jiān)信只要細(xì)心觀察，努力實(shí)踐，巧妙設(shè)計(jì)，抓住問題關(guān)鍵所在，就能突破目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上把眼光再放遠(yuǎn)一些、放開一些，培養(yǎng)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的能力，自我表現(xiàn)的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，組織協(xié)調(diào)的能力，以此來鍛煉他們的才干。重視每個(gè)細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自然合作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與率，在有限的時(shí)間內(nèi)積極競爭，激發(fā)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力，在學(xué)生的大活動(dòng)中靈巧機(jī)敏的獲取知識(shí)，培養(yǎng)情感，創(chuàng)設(shè)和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)合理的提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建高效弘毅課堂，和諧語文情感之花才會(huì)綻放在每一節(jié)語文課堂里。

三、 結(jié)語

構(gòu)建快樂健康成長課堂，關(guān)注跟進(jìn)課堂每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們成為課堂的真正主人，課堂就是情感發(fā)源地，幸福的綠洲美妙如初讓人激動(dòng)。課堂教學(xué)模式的探索與改革，促進(jìn)的是教學(xué)質(zhì)量的提高，帶來的是教師和學(xué)生身心的無比喜悅與幸福，和諧語文高效課堂守護(hù)的是孩子們成長的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

呂冬梅，山東省濟(jì)南市，濟(jì)南市萊蕪區(qū)陳毅中學(xué)。