摘 要： 隨著時代的快速發(fā)展，國家對于小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境越來越重視。一個良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，是需要學(xué)生和教師之間共同的努力才能夠創(chuàng)造出一個溫馨和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍。然而班級中的每一位學(xué)生都來自不同的家庭，造就了每個學(xué)生不同的文化背景、不同的性格以及不同的想法。所以教師應(yīng)該如何才能夠?qū)⑦@些想法各異的學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，使班級成為一個富有凝聚力的集體呢？文章重點(diǎn)討論了基于小學(xué)生核心素養(yǎng)下班級動態(tài)建設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);班級文化建設(shè);策略

一、 引言

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：“學(xué)生在校園的發(fā)展中必須具備的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在適應(yīng)社會發(fā)展和未來所需要的品格和能力。”在近幾年，小學(xué)班級的文化建設(shè)大多都取得了不同程度的進(jìn)步。但是從核心素養(yǎng)的方面來談還是存在不少的距離。所以應(yīng)該如何才能在基于小學(xué)生核心素養(yǎng)下建立好班級文化氛圍呢？文章進(jìn)行闡述。

二、 核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展來說，言簡意賅就是指學(xué)生在成長中理應(yīng)具備的，能夠在未來和社會上立足的關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能、與教師同學(xué)父母之間的感情、學(xué)科技能、對待生活的態(tài)度以及人生的三大觀（人生觀，世界觀，價值觀）等多個方面的綜合表現(xiàn)。這是每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的道路上不可以或缺的一項(xiàng)技能和素養(yǎng)。所以教師要做到引路人的帶頭作用，提高自我的素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在平時的校園學(xué)習(xí)中更好地獲得相應(yīng)的個人價值和在未來對于社會所做的貢獻(xiàn)。這能夠適應(yīng)我國如今快速的教育改革和提高我國教育綜合實(shí)力的需要。

三、 班級文化建設(shè)的意義

對于小學(xué)的班級來說，班級文化是用來承載組織和反應(yīng)傳播現(xiàn)象的一個載體。是班級精神、制度和環(huán)境綜合的存在。對學(xué)校教育人、培育人、發(fā)展人起到了巨大的作用。

（一）有利于規(guī)范學(xué)生的行為

隨著世界快速地發(fā)展，21世紀(jì)的學(xué)生也要適應(yīng)當(dāng)前國家飛速的變化，要能夠具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)。但是對于正在成長的學(xué)生來說，還沒有辦法獨(dú)立自我的思想，容易出現(xiàn)懶散、上課注意力不集中，課前準(zhǔn)備沒有做好的不良行為，最終就會讓學(xué)生偏離規(guī)范自我的正確方向。而班級文化建設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上、生活中走上正確的道路、樹立健康的價值觀念、形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)等，這些都會在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中產(chǎn)生一種向上的力量。所以在這種環(huán)境下更多的是能夠讓學(xué)生改掉不良的行為，而養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的健康行為。

（二）落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

班級的文化是一個學(xué)生德育發(fā)展的重要源泉，學(xué)生個人品德大多都是在班級的背景下，所進(jìn)行的活動和與同學(xué)之間的相處實(shí)現(xiàn)的。對于價值來說，核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容就是根據(jù)國家推出的教育方針?biāo)M(jìn)行的，是連接教育實(shí)踐目標(biāo)的最終環(huán)節(jié)。所以班級文化建設(shè)能夠讓學(xué)生感受到自己對班級應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)在班級文化中強(qiáng)化自我的德育品質(zhì)和綜合能力。

（三）實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)的重要意義

基于小學(xué)生核心素養(yǎng)背景之下的動態(tài)班級文化建設(shè)過程，通過以小學(xué)生核心素養(yǎng)為主要導(dǎo)向的班級文化建設(shè)能夠改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，通過多姿多彩的教學(xué)形式，以及豐富的教育資源等創(chuàng)建溫馨和諧的班級文化環(huán)境，形成具有獨(dú)立特色的校園文化，更好地傳達(dá)出本校園的教育教學(xué)思想理念。通過建設(shè)班級文化能夠有效地提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生情商智商都得到有效的開發(fā)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識，提升人文素養(yǎng)，在這種和諧的環(huán)境氛圍之中形成正確的價值觀念，全面實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)的重要意義。

四、 基于小學(xué)生核心素養(yǎng)下建設(shè)班級文化的有效策略

（一）全面把握班級文化建設(shè)

1. 深化班級物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)的文化就是所謂的看得見的東西，像教室中的墻壁、花草、黑板等，甚至還有一些令人想不到的東西，這些在班級中不經(jīng)常關(guān)注的物質(zhì)能夠?qū)W(xué)生有潛移默化的教育影響力和感染力。所以要懂得班級生活中的環(huán)境能夠影響到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的生活水平，所以教師要學(xué)會從多個角度入手，從審美的角度深化班級的環(huán)境管理。注重教室的環(huán)境衛(wèi)生，此外就是教室的環(huán)境布置。

例如：可以組織學(xué)生和動員家長共同參與教室的布置中來，教室是學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的第二個家，需要好好地布置和打扮。例如墻壁上的很多地方都可以利用起來，即使像電燈的開關(guān)附近，門的附近以及黑板的旁邊等等，這些都可以拿來設(shè)計如：成長欄（夢想樹）、風(fēng)采欄（我的作品）、評價欄（星光熠熠）等動態(tài)的班級文化。教師也可以選擇一些具有教育意義強(qiáng)的文章，好詞好句張貼在墻壁上，定期更換，讓學(xué)生路過時，休息時都可以看兩眼。久而久之學(xué)生就會耳濡目染受到熏陶。不僅如此，教師還可以將班級分為若干個小組進(jìn)行，再將墻壁分為若干個區(qū)域，在教師布置的主題下。學(xué)生針對自己的區(qū)域，從采購到設(shè)計都親力親為，讓學(xué)生廣泛地參與到其中，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識。這樣讓部分的墻壁不再空白，既能方便學(xué)生的閱讀，又可以調(diào)動學(xué)生參與的熱情。讓墻壁成為學(xué)生接受教育和熏陶的一塊寶地。

2. 深化班級制度文化建設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生比較好動，且具有很強(qiáng)的好奇心理，對于這個階段的孩子來說，教育教學(xué)以及教師的引導(dǎo)對孩子的影響具有巨大的作用，一個班級應(yīng)該要有科學(xué)合理的班級制度，俗話說“無規(guī)矩不成方圓”就是這個道理，而小學(xué)階段的學(xué)生集體意識比較差，沒有紀(jì)律性，思想覺悟也比較弱，在這種情況之下構(gòu)建動態(tài)班級文化制度的建設(shè)就顯得格外重要。深化小學(xué)班級制度文化的建設(shè)可以從這幾個方面入手：

第一，制定完整的班級文化制度，構(gòu)建動態(tài)班級管理體系;

第二，有效實(shí)施班級文化制度，實(shí)現(xiàn)班級管理動態(tài)化。

教師應(yīng)該有效地引導(dǎo)小學(xué)生遵紀(jì)守法，規(guī)范學(xué)生的行為，制定科學(xué)的班級規(guī)章制度、班級紀(jì)律等等，并且將這些措施和制度公布于眾，令全體師生共同投票決定之后嚴(yán)格地組織和實(shí)行，確保班級管理的公平、公正、公開，使得規(guī)章制度更容易服眾，促使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是小學(xué)生必須具備的。但是由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境不同，教育觀念的不同可能導(dǎo)致學(xué)生集體的觀念比較弱，紀(jì)律也不規(guī)范，沒有自覺性。所以一個優(yōu)秀的班級，首先必須具備一套完整的班級規(guī)章制度，來規(guī)范學(xué)生在學(xué)校甚至在社會的所作所為。然而建立班級規(guī)章制度最重要的一步就是要以學(xué)生為基礎(chǔ)，讓他們意識到，制度制定下來并不是為了限制住他們的活動。而是為了能夠保證班級中有一個良好的環(huán)境范圍。

例如：教師可以充分發(fā)揮黑板報的作用進(jìn)行班規(guī)的定制，黑板具有一定的靈活性和隨機(jī)性，能夠方便操作。所以學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，提出在班級中存在哪些的不良行為和不好的習(xí)慣。像：“上課前沒有做好課前準(zhǔn)備”“上課愛講話”等的現(xiàn)象，教師在給予補(bǔ)充矯正后點(diǎn)評特點(diǎn)、長處以及不足的部分。最后再進(jìn)行全班討論制定出符合班級實(shí)際的規(guī)定。像：“課前要及時做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備”“上課鈴還沒響之前就要將書本擺放在桌面上”等等。最后將這些版規(guī)條例制定出來，讓學(xué)生在黑板報中展現(xiàn)。并可以實(shí)時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和情況，不斷地刪減或增加相對應(yīng)的班規(guī)。這種方式的進(jìn)行更能夠讓學(xué)生覺得自己是班級中的主人，讓黑板報真正地成為自己的“報”自覺約束自己的同時還會相互地督促其他同學(xué)的言行。認(rèn)真執(zhí)行班級定制的規(guī)章制度，養(yǎng)成一個自律的好習(xí)慣。

3. 深化班級精神文化建設(shè)

班級的精神文化主要是體現(xiàn)出學(xué)生在班集體中的精神面貌。這是需要教師和學(xué)生之間共同打造和維護(hù)的。優(yōu)秀的精神文化能夠規(guī)范學(xué)生的行為、熏陶學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操。所以建設(shè)班級首先就是要打造獨(dú)特的班級文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有一個明確的目標(biāo)。教師作為引領(lǐng)者需要結(jié)合班級的實(shí)際狀況，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)覺學(xué)生潛能為目的，組織學(xué)生打造特色的班級精神文化。

例如：教師可以通過的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來進(jìn)行班級的精神文化的建設(shè)，利用有線電視可以不定期地舉辦講座像：法律知識講座，文學(xué)知識講座等等?？梢砸圆糠职嗉墎磉M(jìn)行，也可以以年段為單位來進(jìn)行。這樣的安排能夠讓學(xué)生在一定程度上了解一定的基礎(chǔ)知識，并構(gòu)建相應(yīng)的班級精神文化，像：“讀書使我快樂，快樂促使我讀書?！边@種簡潔明了的班訓(xùn)，將內(nèi)容和形式進(jìn)行結(jié)合。能夠以簡短的語言突出它想表明的主題，富有教導(dǎo)和勸誡的意義。以橫幅、貼紙的形式粘貼在班級中能夠指引班級同學(xué)之間相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛。圍繞班級所開展的一系列精神文化的建設(shè)都是為了能夠更加有效地增強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)和凝聚力，提高核心素養(yǎng)在小學(xué)生身心上的打造。

（二）開展豐富班隊(duì)活動，構(gòu)建班級活動文化

班級的精神文化是需要通過活動來進(jìn)行打造的。小學(xué)生正是出于貪玩的一個階段。所以班級經(jīng)常的開展有特點(diǎn)的活動，能夠讓學(xué)生提高維護(hù)班級文化的興趣。班級的制度和精神才能夠得到深化。教師在進(jìn)行班級活動時要能夠有目的并且有計劃和創(chuàng)造性。為學(xué)生構(gòu)建一個特色的舞臺，能夠釋放自己的天性，展示出自身獨(dú)一無二的風(fēng)采。通過活動來加強(qiáng)班級的文化建設(shè)。

例如：教師在思想上，首先要能夠讓學(xué)生得到釋放，將活動的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生自己開展有創(chuàng)造性的活動。像：舉辦主題班會的活動。發(fā)揮學(xué)生“動腦想、大膽試、動手做”的積極性，展現(xiàn)出特色的班級風(fēng)貌。潛移默化地在學(xué)生的心中刻下深深的篇章。讓學(xué)生在活動中提高自我的能力，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生核心素養(yǎng)得基礎(chǔ)上，加深班級的動態(tài)文化建設(shè)。

五、 結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)在當(dāng)下對于小學(xué)生來說尤其重要，核心素養(yǎng)所打造的文化在社會、未來能夠提供很大的幫助。動態(tài)班級文化也是學(xué)校文化的一個重要組成，而把核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容融入班級文化中去，能夠更加有效地體現(xiàn)出一個班級的個性和獨(dú)特，提高學(xué)生的自信心和歸屬感，從而更加全面地提高自己的綜合能力。

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作者簡介：

張健，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市潁東區(qū)鐵二處學(xué)校。