陳恒

【摘要】隨著新課改的實施，在教學過程中對學生的主體地位越來越重視。因此，教師在實際教學當中，需要以學生為本為原則，重視學生的學習和生活情況，幫助學生樹立正確的“三觀”，從而形成正確的學習態(tài)度，助于教師和學生和諧關(guān)系的建立。初中班主任是班級管理工作中非常重要的角色。在新課改背景下，初中班主任的管理工作不能繼續(xù)簡單粗放下去，而是需要結(jié)合時代發(fā)展的需求、尊重學生的個性發(fā)展。本文就新課改形勢下，初中班主任管理工作中仍然存在的一些問題進行分析，并提出相應的解決對策。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中班主任;管理工作

學校對于學生的管理以班級為單位。班主任是學生管理工作的主要實施者，班主任管理工作的有效性會直接影響到學生的學習興趣和學習效果，這就要求我們必須重視班主任管理工作，以更為務實、有效的管理工作幫助學生提高學習動力，提升學習興趣，實現(xiàn)更加積極的學習目標。

一、初中班主任管理工作存在的問題

（一）班主任管理理念滯后

教育是一項創(chuàng)造性活動，是教師針對學生的學習行為特點制定有效的措施，是督促學生開展學習活動，實現(xiàn)學生的健康成長的一個過程。受到傳統(tǒng)應試教育理念的禁錮，教師的教學管理理念沒有適應現(xiàn)代教育理念，仍然以應試教育管理理念指導管理工作。教學理念的滯后導致教師在教學工作當中的成效不夠明顯，制約教學管理工作的實效性。

（二）評價方式單一

在新課改背景下，初中班主任的管理方式也受到教學工作的影響。教學管理工作必須要從管理方式的改變開始，從而實現(xiàn)管理工作實效性的提高。教師因為長期在應試教育模式下開展管理工作，一時難以改變之前的教學管理習慣，管理方式行政化較重，對于學生的管理工作方式較為簡單直接，較為關(guān)注學生的考試成績，不注重對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，導致管理工作頭重腳輕，學生發(fā)展不均衡。

（三）班主任德育工作成效不足

初中階段是學生成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一時期學生的身心健康快速發(fā)展，教學工作需要對學生的思想行為正確引導，幫助學生實現(xiàn)全面的成長進步。德育工作在義務教育階段的重要性不言而喻，這就要求教師也必須要重視德育工作，以思想政治層面的正確價值觀念引導學生健康成長。而當前初中教學雖然開設了德育方面的課程，但是德育教學工作成效不夠明顯，班主任在德育方面的指導也不夠，導致初中生德育工作實效不高。

二、初中班主任管理工作的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學管理觀念

教師的教學管理觀念會影響到教師的教學工作的有效性，教師必須以科學的教學觀念指導教學工作的開展，這樣才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升和學生綜合素質(zhì)的全面提升。新課程背景下，對于教師的教學工作提出了新的要求，要求教師要從教學觀念的轉(zhuǎn)變開始做起，以更為務實的教學觀念指導學生全面提升能力素質(zhì)，成長成為新時代社會主義接班人。

在今后素質(zhì)教育理念的倡導下，新課改的提出對于教師教學工作的完善具有積極意義，教師必須以新課改要求和素質(zhì)教育理念，拋棄以往的教學管理觀念中不好的方面，把學生當作教學管理工作的主體和中心，給學生創(chuàng)造嚴謹而不失活潑的學習氛圍，讓學生真正能夠以自主學習活動為主，實現(xiàn)綜合能力素質(zhì)的全面提升。

（二）豐富評價方式

初中學生的管理工作需要針對學生的特點，制定科學的應對方法，教師管理工作方法的多樣性，可以幫助教師在管理工作的開展當中實現(xiàn)積極的效果。以往的教學活動當中，教師的管理方式單一，對學生主要以學習成績的高低為依據(jù)，對學生進行劃分層次，對于學習好的學生，教師可能會在管理上放松一些，對學生也愿意照顧一些，而成績較差的學生則會得到教師的“特別關(guān)注”，教師會對這樣的學生嚴格一些。

新課改要求教師對待學生必須一視同仁，過分關(guān)注學生考試成績的教學評價方式必然要加以轉(zhuǎn)變。今后的教學評價過程的開展，要注重學生德智體美勞各個方面的素質(zhì)，以更為科學的評價方式，促使學生既注重學習成績又注重思想品行的提升，最終實現(xiàn)全面的成長發(fā)育。

（三）提高德育工作成效

初中學生的德育工作是促進學生提高自身修養(yǎng)，進一步實現(xiàn)身心健康發(fā)展的直接工作，因此德育工作在初中教學工作當中的地位十分重要。初中青少年身心發(fā)展還不夠成熟，容易受到一些不良習氣的影響而阻礙其健康成長，社會主義的人才不光是要具備良好的知識素養(yǎng)，同樣也要擁有良好的品行。

德育工作正是出于這一點考慮，以學生道德修養(yǎng)的提升，促進學生實現(xiàn)全面成長進步，成為高素質(zhì)的人才。今后的德育工作，教師要以綜合素質(zhì)培養(yǎng)觀念為指導，對學生的價值觀念進行正確引導，幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，最終提高管理工作有效性。

三、結(jié)語

新課改背景下的初中班主任要對學生的成長進步負責，必須以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為依托，注重對學生身心健康、理論知識等多個方面素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生成長，培養(yǎng)他們成為合格的社會主義建設者。

參考文獻：

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