張勤

摘 要：音樂是一種藝術(shù)形式，音樂可以使我們的世界更加豐富多彩，我們從音樂中收獲了更多情感，提升了自己的審美能力，增強了自己的樂感，在小學階段開展音樂教學順應(yīng)了時代的發(fā)展，這是堅持以人為本的教學目標的體現(xiàn)，是對于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才教學的不斷探索。因此，本文以小學音樂為載體，結(jié)合教師的親身實踐，對探析新時代下小學音樂教學中的創(chuàng)新教學的這一論題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學音樂;創(chuàng)新教學;教學分析;教學構(gòu)建

音樂學科不僅具有娛樂性，更具有教學意義，教師應(yīng)該首先分析學生音樂相關(guān)基礎(chǔ)，可運用靈活高效音樂教學法，解決目前學生在學習中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)構(gòu)建生動的信息化小學音樂課堂，構(gòu)建合理的德育化小學音樂課堂以及構(gòu)建高效的評價化小學音樂課堂，進行藝術(shù)啟蒙教學。

一、小學生音樂學習的現(xiàn)狀分析：

學生的興趣和思想意識是學習的一大影響因素，對于音樂的學習，一些學生的學習態(tài)度不夠端正，在高考決定命運這種理念的支配下，音樂課堂就變的可有可無，小學階段的學生得不到音樂方面的熏陶，沒有學習過樂理知識，長此以往，學生對音樂的興趣就會大大下降，從心理上到行動上都不會對音樂課過多關(guān)注，這影響了學生的學習效果。

從教師角度來看，在教師過程中，部分小學的音樂教師教學模式比較單一，這樣的課堂就會缺少趣味，真正高效的課堂應(yīng)該提升師生之間的互動性，而不是機械化的講解，一些小學教師缺乏自身的個人修養(yǎng)，在教研上沒有下功夫，課件制作并不符合學生的興趣，很難高效開展音樂教學。

二、探析新時代下小學音樂教學中的創(chuàng)新教學構(gòu)建

（一）構(gòu)建生動的信息化小學音樂課堂，豐富教學形式

小學音樂教師可以采用多媒體的授課模式，構(gòu)建聲色結(jié)合的音樂課堂。圖片、音樂、視頻等形式的出現(xiàn)能夠集中學生的注意力，學生看到圖片中的場景就是歌中描繪的場景，學生看見視頻中的景象就是歌曲里流淌的旋律，這樣就可以把音樂變得活靈活現(xiàn)起來，讓學生仿佛看到了色彩，更加方便直觀、形象具體。此外，教師還可以利用多媒體來為學生展示音樂作品，讓學生靜靜地欣賞，通過觀察、演唱、模仿等形式進一步體會音樂，進行人格升華。

例如，在講解《美麗的黃昏》這一課的時候，筆者就打造具有信息化的小學音樂課堂。教師首先利用多媒體的音樂課堂。筆者首先利用多媒體展示了幾幅黃昏的圖片，美麗的圖片吸引了學生的目光，之后筆者播放一個展現(xiàn)黃昏的視頻，精美的視頻讓學生看到了黃昏時刻的太皇是個太陽落山的景象，美麗的彩霞，城市中的霓虹，視覺的沖擊激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生可以更好更快的理解歌曲。歌曲的伴著文字的流淌，學生更能感受落日的景致。影音導(dǎo)入音樂課堂可以活躍課堂氛圍，讓學生們在聲色中快樂學習音樂。

（二）構(gòu)建合理的德育化小學音樂課堂，搭建心靈橋梁

歌曲是具有深刻內(nèi)涵的，教師要指導(dǎo)從歌曲中學習高尚的品德，因此，小學音樂教師需要合理開展音樂德育課堂。教師要指導(dǎo)學生體會歌詞的歌曲中深刻的內(nèi)涵，音樂人會將自己的思想運用朗朗上口的文字安排，以及合轍押韻的歌詞創(chuàng)設(shè)。一些歌曲是先有歌詞，后有旋律，一些歌曲是先有旋律，后有歌詞，無論是哪一種先后順序歌詞都體現(xiàn)了這支歌的立意，歌曲的題材眾多，有愛國主義的歌曲，歌頌親情的、友情的歌曲，有歌頌師生之愛，同學之愛，自然之愛，教師要在歌曲的教學中貫徹德育教育，提升學生的熱情。

例如，在講解奧運歌曲《我和你》這一課的時候，筆者就構(gòu)建了合理的德育化小學音樂課堂，為學生搭建心靈橋梁。這一首歌以優(yōu)美動聽的旋律唱響了世界，“我和你心連心，同住地球村?！?這里直接描繪了作者的愿景，體現(xiàn)了奧林匹克的合作精神，在競逐的激烈場下更多的是運動員們以及全世界的合作以互愛，這些高尚的情感都寄托在歌聲當中，教師要以德育教育的方式讓學生理解歌曲，感受民族之愛，家國之大。

（三）構(gòu)建高效的評價化小學音樂課堂，提升學生自信

小學生的進步離不開老師的鼓勵，教學評價是很多教師容易忽視的一點，但其實這個教學環(huán)節(jié)對于學生來說有非常大的影響。在小學音樂課堂的教學中，教師應(yīng)該對學生多鼓勵。為學生帶來積極影響，教師在對于學生，評價時要具體詳細，要看學生的整體綜合能力，而不應(yīng)抓住學生的一點弱勢進行批評，要讓學生正視自己并不斷讓學生保持自信的狀態(tài)。

因此，良好的音樂課堂教學評價應(yīng)該堅持過程性教學評價，而不應(yīng)進行終結(jié)性評價。教師還可以指導(dǎo)學生進行小組互評，提升學生的合作學習能力，良好的音樂教學和評價活動可以發(fā)掘每一位學生的閃光點。

綜上所述，小學音樂教師要構(gòu)建高效的教學課堂，采用不同的教學手段，不斷使音樂課堂變得標準化、綜合化、具體化，切實提升學生的興趣，創(chuàng)新教學模式，增強學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻

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