何敏

摘 要：高中地理教材涉及方法面面的知識點(diǎn)，有自然科學(xué)知識，還有人文學(xué)科知識;有晦澀難懂的地理基本原理，又有許多繁雜冗長的地理事象描述;既有理解型知識，還有記憶型知識，總而言之，對學(xué)生要求較高，讓學(xué)生望而生畏。因此應(yīng)用何種教學(xué)理念、使用何種教學(xué)方法才能打消學(xué)生的顧慮，推動高中地理教學(xué)工作成為了教師們探究的話題，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)工作;教學(xué)方法

地理學(xué)科作為高中階段一門重要的課程，在培育學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、協(xié)助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識等方面發(fā)揮著積極的作用，但與初中階段相比，高中階段的地理課程內(nèi)容增加，難度加大，且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更為緊密，需要教師用新的眼光看待，用新的手段教學(xué)才能應(yīng)對教學(xué)難題。基于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

一、教師做好備課工作

備課是進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)工作，是教師上好課的前提條件，部分教師會在備課中出現(xiàn)問題，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量，為此，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要重視備課工作并盡可能做好備課工作，保證教學(xué)質(zhì)量。

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)活動前進(jìn)的方向，因此備教材成為了備課的第一步。如，在學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》這一課內(nèi)容時，筆者研讀了教材，找到了教學(xué)重難點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀況制定了合理的教學(xué)目標(biāo)，使用了不同的教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率。除了研讀教材做好備課工作外，教師還要備學(xué)生，這是因?yàn)樾抡n改背景下，學(xué)生成為了課堂教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生接受地理知識，讓學(xué)生有所進(jìn)步是教師教學(xué)的首要任務(wù)，因此備學(xué)生成為了教師備課工作的核心。如，在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的差異性》這一課內(nèi)容時，筆者分析了學(xué)情，制定了一系列教學(xué)活動，包括視頻觀看活動、舊知識回顧活動、隨堂提問活動，且在教學(xué)的過程中會觀察學(xué)生的表情變化，分析學(xué)生對知識的掌握程度，為下一堂課做好準(zhǔn)備。俗話說，好的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果，因此備教法也是備課活動中不可獲取的一步。其實(shí)，筆者認(rèn)為有好的教學(xué)方法的前提是有充分的教學(xué)方法，這樣教師才有選擇的空間，才能靈活使用、綜合使用。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師積極履行自身的職責(zé)，做好了備課工作，不僅備教材、學(xué)生，還備教法，為高中地理教學(xué)工作提供了質(zhì)量保障。

二、學(xué)生學(xué)會總結(jié)技巧

學(xué)習(xí)是一個過程，一開始大家都會感到無章可循，無從下手，知識比較零散、紛亂，但是隨著時間的流逝，尤其是在掌握了學(xué)習(xí)技巧之后，學(xué)習(xí)就會變得輕松、高效，逐漸建立起了自己的知識體系，有能力解決同種類的問題等等。但學(xué)生能力有限或者處于懶惰心理，沒有總結(jié)學(xué)習(xí)技巧的能力，需要教師們的幫助?；诖?，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會學(xué)習(xí)。

如，在學(xué)習(xí)《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一內(nèi)容時，筆者一改往日的講授習(xí)慣，實(shí)施了自主學(xué)習(xí)理念，即由筆者提供世界人口急劇增長給自然環(huán)境造成的危害的相關(guān)資料和探究的問題：人類面臨的主要環(huán)境問題是什么？人地之間的關(guān)系是如何變化的？可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵是什么，你能舉出幾個實(shí)例嗎？作為學(xué)生的我們應(yīng)該對環(huán)境做出哪些貢獻(xiàn)？這些資料可以為學(xué)生提供理論依據(jù)，而問題則引導(dǎo)著學(xué)生的思維，指引著正確的方向。其實(shí)，要踐行自主學(xué)習(xí)理念對師生來講都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，尤其考驗(yàn)著學(xué)生制定教學(xué)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、利用學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行時間管理、評價學(xué)習(xí)結(jié)果等各項(xiàng)能力，看重學(xué)生進(jìn)步的過程。同時因?yàn)閷W(xué)生能力有高有低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有強(qiáng)有弱，因此會出現(xiàn)了不同的教學(xué)結(jié)果，有成功也有失敗，但無論結(jié)果如何，都是一筆寶貴的財富，為此筆者會發(fā)揮自身引導(dǎo)者價值，讓學(xué)生回顧教學(xué)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)行為，分享學(xué)習(xí)技巧，成為更好的自己。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師借助自主學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升，也引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、去分享學(xué)習(xí)技巧，掌握學(xué)習(xí)的方法。

三、師生善于教學(xué)反思

反思可以使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定，這樣才能去粗取精、去偽存真，有所進(jìn)步、有所提升。教學(xué)是一個過程，在這個過程中可能會出現(xiàn)各種問題，犯各種錯誤，因此需要反思，找到問題并修改問題;又因?yàn)榻虒W(xué)活動涉及師與生兩大主體，因此反思的對象既包括師，也包含生，由此實(shí)現(xiàn)了師生協(xié)同發(fā)展。

如，學(xué)到《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一課內(nèi)容時，筆者做好了備課工作，設(shè)計了一系列教學(xué)活動：發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，展示了某地采摘園的相關(guān)數(shù)據(jù)，引出了本課的教學(xué)主題;開展小組探究活動，讓同學(xué)們逐一分析了氣候、地形、勞動力對農(nóng)業(yè)區(qū)位分布的影響，掌握了本文的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn);實(shí)地調(diào)查活動，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到了當(dāng)?shù)刂牟烧獔@進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，檢驗(yàn)理論知識的正確性;農(nóng)業(yè)園設(shè)計活動，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等等，上述教學(xué)活動種類多樣，且形式新穎，符合學(xué)生學(xué)習(xí)口味，也能滿足學(xué)生多樣化的需求，教學(xué)效果顯著，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，迫使筆者反思了自己的教學(xué)行為：是不是教學(xué)活動難度多大;還是教學(xué)時間過長;亦或是學(xué)生思考時間不足……在筆者反思的同時還要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，包括有沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動;課上有沒有認(rèn)真聽講;能跟上教師的教學(xué)思路嗎，為什么跟不上，是自己的原因嗎等等，目的是借助師生的力量找到教學(xué)中的可能存在的問題，以便下次做的更好。當(dāng)然，除了自我反思外，師生還要針對反思結(jié)果進(jìn)行交流，這樣才能知道反思的方向是否正確，反思的結(jié)果是否合理。在教學(xué)實(shí)踐活動中，師生不僅完成了教學(xué)活動，還回顧了教學(xué)過程，嘗試找到其中的問題，改善自己的行為，憑借自己的力量優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上，做好高中地理教學(xué)工作是教師應(yīng)盡的責(zé)任，也是新課改對教師提出的新要求，這是因?yàn)榈乩韺W(xué)科地位逐漸上升，價值越發(fā)凸顯，如果還是處于邊緣的地位，遭受師生們的冷遇，會掩蓋地理學(xué)科自身的光芒。基于此，筆者發(fā)揮教師素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了上述幾條建議，以期能憑借自己的力量為教育教學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)，發(fā)揮個體帶動整體的示范作用，優(yōu)化整個地理教學(xué)環(huán)境。

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