唐創(chuàng)

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方法的有效選擇成為每個(gè)學(xué)科教師所關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)方法的選擇不僅影響著教學(xué)活動(dòng)是否順利展開(kāi)，還直接決定了學(xué)生是否從學(xué)習(xí)中獲得一定的發(fā)展。鑒于此，本文筆者以初中物理為出發(fā)點(diǎn)，從三個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法的選擇展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法;興趣;應(yīng)用;認(rèn)知水平

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)生初步建立物理觀(guān)念的關(guān)鍵期。但目前受傳統(tǒng)教育理念的影響頗深，教師以注入式的教學(xué)思想為主展開(kāi)教學(xué)，這樣直接阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，對(duì)學(xué)生能力的提升也造成不利影響。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，尋找到行之有效的教學(xué)方法，并將其真正作用到教學(xué)活動(dòng)中，這樣能夠使物理學(xué)科發(fā)揮其實(shí)質(zhì)的教育價(jià)值，還能夠促進(jìn)學(xué)生的智力與非智力得到全面發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)有所得”。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備的一種心理品質(zhì)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分的學(xué)習(xí)興趣并不是憑空產(chǎn)生的，而是在外界環(huán)境的作用下產(chǎn)生的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，這樣不僅能夠使學(xué)生積極主動(dòng)參與到其中，并產(chǎn)生探究欲望，還能夠增加他們的課堂參與感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

以“認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象”為例，為了使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)聲現(xiàn)象，能夠簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察到的發(fā)聲體的共同特征，筆者首先播放“公雞的叫聲、汽車(chē)的喇叭聲、雷聲、嬰兒的哭聲”等視頻，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上的沖擊。在此基礎(chǔ)上，筆者出示問(wèn)題，即：聲音是怎樣產(chǎn)生的？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？以此揭示教學(xué)主題，同時(shí)，也使得學(xué)生產(chǎn)生了探究興趣。此外，由于教學(xué)情境的有效構(gòu)建能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)，推動(dòng)了后續(xù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利展開(kāi)，并取得較好的教學(xué)成效?？梢?jiàn)，通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建，給學(xué)生多種感知覺(jué)的體驗(yàn)，進(jìn)而使他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

二、引入生活實(shí)例，提高應(yīng)用意識(shí)

物理是一門(mén)自然學(xué)科，顯然，這一學(xué)科所涉及的知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可引入與物理原理相關(guān)聯(lián)的生活實(shí)例，這樣不僅能夠豐富教學(xué)資源，使課堂教學(xué)資源不再局限于教材這種單一的教學(xué)來(lái)源中，還能夠建立起物理知識(shí)與生活之間的關(guān)系，以此潛移默化地提升其應(yīng)用意識(shí)。

以“汽化和液化”為例，為了使學(xué)生知道什么是汽化和液化，筆者首先結(jié)合實(shí)際生活，引入生活實(shí)例，并提出“夏天曬在地上的水一會(huì)變干了，曬在太陽(yáng)下的濕衣服一會(huì)變干了，這些水都到哪里了？”這一生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。于是學(xué)生結(jié)合原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這一問(wèn)題，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，但其中所蘊(yùn)含的物理原理卻是學(xué)生所不知道的。在此情況下，筆者導(dǎo)入新課的教學(xué)，這樣讓學(xué)生對(duì)“汽化、液化”有了更加清晰的認(rèn)知?？梢?jiàn)，引入生活實(shí)例，不僅使學(xué)生對(duì)物理原理有了初步的感性認(rèn)識(shí)，還幫助學(xué)生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。與此同時(shí)，也建立起物理學(xué)科與生活之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到物理知識(shí)與生活之間的關(guān)系，以此提高他們的應(yīng)用意識(shí)。

三、重視實(shí)驗(yàn)操作，提高認(rèn)知水平

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，顯然，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開(kāi)不僅能夠提高學(xué)生觀(guān)察能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，還能夠給學(xué)生更多體驗(yàn)，并有利于他們的認(rèn)知發(fā)展。此外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)，還能夠給學(xué)生更多主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)展的空間與時(shí)間，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生為主的教育觀(guān)。

以“樂(lè)音的三個(gè)特征”為例，為了使學(xué)生知道樂(lè)音的三個(gè)特征是由什么來(lái)決定的，筆者指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，如：讓學(xué)生盡全力吹動(dòng)短紙條，再盡全力吹動(dòng)寬度一樣的長(zhǎng)紙條，觀(guān)察其現(xiàn)象，并思考紙條振動(dòng)快慢與音調(diào)的關(guān)系？將一把刻度尺緊壓在桌面上，用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端，改變尺伸出桌面的長(zhǎng)度，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象，并思考尺子振動(dòng)快慢與音調(diào)有什么關(guān)系？通過(guò)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的仔細(xì)觀(guān)察，能夠歸納、總結(jié)出音調(diào)的高低與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)。可見(jiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的不斷展開(kāi)，不僅增加了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，還使學(xué)生的感知覺(jué)、情感等認(rèn)知得到了鍛煉，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。

綜上所述，教學(xué)方法并不是一成不變的，而是需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀來(lái)選擇的，這就需要教師發(fā)揮其自身的教育機(jī)智。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主來(lái)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)自由選擇教學(xué)方法，將教學(xué)真正圍繞著學(xué)生而展開(kāi)。實(shí)踐證明，通過(guò)教學(xué)情境的有效構(gòu)建、生活實(shí)例的不斷引入以及實(shí)驗(yàn)操作的順利展開(kāi)，不僅使學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性，增加其學(xué)好物理的自信心，還完善了學(xué)生的多種認(rèn)知，以此促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?剛正祥.利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與策略[J].中國(guó)校外教育，2016（6）：120-121.

[2] ?李景福.新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2017（5）：58-58.