魏興才

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代到來(lái)，教育工作展開(kāi)中所引入的技術(shù)更新速度不斷加快。且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范圍與應(yīng)用深入不斷擴(kuò)大，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，在教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)造了更大的優(yōu)勢(shì)。鑒于此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展中，應(yīng)該與時(shí)代要求相結(jié)合，對(duì)自身的教育理念加以改變，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究，提出優(yōu)化的實(shí)施策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的更好提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;時(shí)代發(fā)展;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略;相關(guān)研究;

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作在實(shí)施中，自上世紀(jì)開(kāi)始便應(yīng)用了現(xiàn)代化技術(shù)。通過(guò)信息技術(shù)的更新影響，在當(dāng)前的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用十分常見(jiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代推動(dòng)下，在大學(xué)英語(yǔ)教育中，對(duì)教學(xué)的理念實(shí)施以及方式采取產(chǎn)生了全新的影響。同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)中具有較為全面的影響作用。為此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，促進(jìn)教育資源在教學(xué)中價(jià)值作用的充分發(fā)揮，推動(dòng)教育觀念創(chuàng)新的更好實(shí)施。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在較多的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，多媒體教學(xué)措施的應(yīng)用十分普遍。作為早期的現(xiàn)代技術(shù)之一，在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，能夠容納較大的數(shù)據(jù)息息，與師生之間具有較強(qiáng)的交互效果，知識(shí)的呈現(xiàn)方式較為新穎，整體的實(shí)用性較強(qiáng)等，在以往的教學(xué)使用中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到良好的調(diào)動(dòng)作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，多媒體教學(xué)方式在實(shí)際的應(yīng)用中，依舊無(wú)法改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)施下的弊端，教學(xué)工具發(fā)生了一定的改變，教學(xué)本質(zhì)沒(méi)有受到積極作用影響。在課堂中師生之間的交互具有限制性，知識(shí)點(diǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)可重復(fù)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中所使用的方式依舊是以死記硬背為主。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施下，英語(yǔ)教師通常是根據(jù)教學(xué)大綱所進(jìn)行，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)方式主要是以“填鴨式”模式為核心，學(xué)生知識(shí)的接受過(guò)于被動(dòng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)應(yīng)用，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些以網(wǎng)絡(luò)為形式的教學(xué)逐漸深入，例如，微信公眾號(hào)、微課、慕課等形式在教學(xué)中產(chǎn)生了較為深入的作用，在對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生改變效果的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容得到了更好的豐富，推動(dòng)了教學(xué)效果的更好提升。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教師教學(xué)技能

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中，教師對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的教學(xué)知識(shí)過(guò)于重視，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全部教授以及教學(xué)技能的強(qiáng)化能夠完成課堂教學(xué)。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)影響下，社會(huì)對(duì)教師的要求也在不斷提升，需要具備較高的技術(shù)應(yīng)用技巧，能夠?qū)ΜF(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)良好的運(yùn)用，同時(shí)能夠在教學(xué)中引入更為有效的教學(xué)技術(shù)，以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的更好實(shí)施。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）基于微課的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育教學(xué)中所使用的微課十分常見(jiàn)，是極為有效的一種教學(xué)方式?！拔ⅰ彼淼氖切。侵冈诮虒W(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉總結(jié)，將其制作成短小的視頻形式，通過(guò)多媒體設(shè)備在課堂中對(duì)其進(jìn)行展示。在整個(gè)教學(xué)視頻的制作中，需要與課本知識(shí)相結(jié)合，以某一知識(shí)點(diǎn)為核心，所展開(kāi)相關(guān)的知識(shí)鏈接。如此一來(lái)，學(xué)生不再受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輕松尋找，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行下載，同時(shí)根據(jù)自身需求對(duì)其進(jìn)行反復(fù)地觀看與知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生采取定期測(cè)驗(yàn)的方式，以此幫助教師能夠更為深入地對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解。以微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的模式應(yīng)用為基礎(chǔ)，常規(guī)應(yīng)用中主要涵蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)前后階段下的狀態(tài)幫助，同時(shí)在展開(kāi)實(shí)施中，該教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)制作，通過(guò)在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)采取合作形式，能夠在課后更好的促進(jìn)學(xué)生的反思與反饋，為之后的學(xué)習(xí)展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

（二）基于慕課的英語(yǔ)教學(xué)模式

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課的引入與應(yīng)用，能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。在微課的使用中，對(duì)知識(shí)的細(xì)化突出效果十分明顯，缺少一定的系統(tǒng)性，為此在該狀態(tài)下的學(xué)習(xí)可以通過(guò)慕課教學(xué)形式的引入，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供一定的輔助。當(dāng)前大多高校選擇對(duì)國(guó)外一些名校名師所推出的慕課資源進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。課程資源量十分的龐大，且教學(xué)價(jià)值較高，能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足。慕課在實(shí)施中主要分為三方面：1.課前，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行瀏覽，同時(shí)根據(jù)課程對(duì)自我學(xué)習(xí)缺漏進(jìn)行檢測(cè);2.課上，師生根據(jù)課程資源中難以理解的地方展開(kāi)問(wèn)題的相關(guān)討論;3.課后，教師與學(xué)生針對(duì)課堂中的教學(xué)狀況進(jìn)行相互交流，促進(jìn)教學(xué)反饋有效性的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜合而言，在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展影響之下，英語(yǔ)作為社會(huì)發(fā)展下對(duì)人才的基本需求，在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)施中，所面臨的挑戰(zhàn)較多。受北京的影響，在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，教師應(yīng)該與時(shí)代特征相結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，更加深入的對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升目標(biāo)，促進(jìn)教師自身知識(shí)面的拓展，強(qiáng)化教師對(duì)技術(shù)的靈活運(yùn)用，此外，在新時(shí)代的發(fā)展之下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，與實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的融合應(yīng)用，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施下，質(zhì)量與效果最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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