孫加利　吳國天

【摘 要】本文論述高校體育信息化技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與推進策略，通過文獻資料法研究和總結(jié)高校體育信息化技術(shù)應(yīng)用的范圍、特征及優(yōu)勢，通過調(diào)查問卷法、專家訪談法調(diào)查、分析高校體育教育信息化技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，認為體育教學(xué)類APP推廣應(yīng)用初顯成效、利用社交軟件（手機應(yīng)用）發(fā)展體育教育普及率較高、網(wǎng)絡(luò)化體育宣傳穩(wěn)步發(fā)展，但體育課程信息化建設(shè)相對滯后，應(yīng)從高校、體育部門和教師三個層面采取推進策略。

【關(guān)鍵詞】高校體育 體育信息化技術(shù) 推進策略

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0157-03

教育信息化，是指把信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)、管理與科研，并且注重教育信息資源的開發(fā)、應(yīng)用和共享，其核心是教學(xué)信息化，其內(nèi)涵是教學(xué)手段科技化、教育信息數(shù)字化和教學(xué)方式現(xiàn)代化。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》將“加快信息化時代教育變革”列為十項重大任務(wù)之一。體育教育是高等教育不可或缺的一部分，為此，本文試探討高校體育信息化技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和推進路徑，回答“為何在高校體育教育中運用計算機、手機客戶端、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能為基礎(chǔ)的現(xiàn)代技術(shù)手段”“目前的體育教育信息化技術(shù)運用現(xiàn)狀如何”和“如何推進信息化教學(xué)”等熱點問題。

一、高校體育信息化技術(shù)應(yīng)用的范圍、特征及優(yōu)勢

從文獻綜述來看，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，近30年來體育教育技術(shù)一直在不斷進步，從20世紀90年代的電化教學(xué)到多媒體技術(shù)應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)興起之后開始出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再到近年來大規(guī)模開放在線課程、手機端APP應(yīng)用、智慧課堂等，給教育帶來一場場變革。參考發(fā)達國家K-12體育教育信息化的成功經(jīng)驗和案例，結(jié)合目前高校的實際情況，本研究認為高校體育教學(xué)信息化技術(shù)主要包含體育課程信息化建設(shè)、運動類APP的使用、利用社交軟件（手機應(yīng)用）發(fā)展體育教育和網(wǎng)絡(luò)化體育宣傳教育四個方面。

體育教育信息化在技術(shù)上呈現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒化和智能化的特征，其一般依托在數(shù)字化電子設(shè)備基礎(chǔ)上，系統(tǒng)性能可靠、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一;大部分高校目前基本實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋且對師生免費，保證體育信息資源隨時共享，在活動空間受限的情況下實現(xiàn)人際交流合作;多媒體設(shè)備持續(xù)升級，各種技術(shù)應(yīng)用令教育虛擬環(huán)境更為貼近真實場景。體育教育信息化的教育屬性體現(xiàn)在開放性、共享性、交互性和協(xié)作性上。開放性打破了學(xué)校教育為中心的教育壟斷，教育變成社會化、終身化和自主化的公益事業(yè);共享特征使得豐富的教育資源為廣大學(xué)習(xí)者共同分享，優(yōu)質(zhì)的海量資源可謂取之不盡用之不竭;交互性是指信息技術(shù)促進人與人（包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）甚至是人和機器的多向交流;協(xié)作性使得教育者、學(xué)習(xí)者完成人與人、人與機器合作的特定任務(wù)。

高校體育信息化技術(shù)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個方面：一是信息傳遞速度優(yōu)勢，獲取信息的速度是社會進步的反映，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的面授教育方式浪費大量人力物力，如今網(wǎng)絡(luò)高速度傳播很大程度節(jié)約了信息傳導(dǎo)成本;二是信息質(zhì)量優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)使得學(xué)生可共享高質(zhì)量的教育資源，同時令教師的教學(xué)水平同步得到提升，促進教育質(zhì)量的提高;三是信息成本優(yōu)勢，共享教育使得教育成本大大降低，使用的學(xué)生越多，成本就越低;四是信息交流的優(yōu)勢，信息化教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)教師到學(xué)生的單向模式，實現(xiàn)交互性教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)交互功能拉近教師和學(xué)生的距離，釋放了學(xué)生的想象力，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為本”。

二、高校體育教育信息化技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析

課題組實地走訪廣西區(qū)內(nèi)5所高校，訪問其業(yè)內(nèi)專業(yè)人士10名;并隨機發(fā)放100份問卷，對教學(xué)主導(dǎo)者體育教師（含體育部門管理人員）進行問卷調(diào)查，問卷信度和效度均達到良好標(biāo)準(zhǔn)。

（一）體育課程信息化建設(shè)相對滯后

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)上的線上線下混合模式教學(xué)快速發(fā)展，MOOC、SPOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等信息化教學(xué)方法紛至沓來。教育部在2017年、2018年共認定了1291門國家在線開放課程，在國內(nèi)知名慕課平臺如“學(xué)堂在線”“愛課程”“中國大學(xué)MOOC”等均有大量體育類課程供廣大師生免費學(xué)習(xí)。然而調(diào)查結(jié)果顯示，目前只有9.6%的體育教師采取了基于信息化技術(shù)和混合式教學(xué)模式，而有58%的體育教師對于此類在線課程不了解，對于課程信息化建設(shè)采取無所謂的態(tài)度。究其原因，一是學(xué)校、體育管理部門尚未充分認識到信息技術(shù)對于課堂教學(xué)的“重大影響”，未能從政策上指導(dǎo)和規(guī)定體育教學(xué)的信息化改革，導(dǎo)致大部分體育教師保留傳統(tǒng)教學(xué)模式不思變革。據(jù)了解，2019年廣西教育廳下文開展廣西本科高校教師在線課程建設(shè)與應(yīng)用能力提升行動，要求高校將學(xué)習(xí)結(jié)果納入教師年度考核，從而使得大部分體育教師補充這方面的知識。這也說明政策導(dǎo)向在教學(xué)信息化建設(shè)中的重要作用。二是體育教學(xué)有區(qū)別于其他理論課程，體育課以大量技術(shù)動作學(xué)習(xí)、室外課程為主，部分教師認為信息化教學(xué)以靜態(tài)為主，與體育課程所要求的動態(tài)環(huán)境不相符，因而對于此類信息化變革較為排斥。

（二）體育教學(xué)類APP推廣應(yīng)用初顯成效

隨著智能手機的快速發(fā)展，如今手機已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、支付的重要工具，大量的APP（手機應(yīng)用軟件）用于體育教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源，而且能監(jiān)控管理學(xué)生的課外運動。調(diào)查顯示，許多高校體育教師已經(jīng)在教學(xué)和管理中使用APP。例如，一款叫“運動世界校園”的APP，可以記錄、統(tǒng)計和監(jiān)控學(xué)生的課后跑步的數(shù)據(jù)，一些學(xué)校的體育部門要求每學(xué)期每名學(xué)生完成100～120公里不等的跑步總里程，并按照比例計入學(xué)生的體育成績。這一方案解決了大學(xué)生課外鍛煉難以組織、無人監(jiān)督、場地不足等問題。數(shù)據(jù)顯示，參與跑步的大學(xué)生的體質(zhì)尤其是耐力素質(zhì)得到明顯提升，得到廣大教師的好評。此類APP應(yīng)用也得到大部分學(xué)生的認同，取得階段性成果，成為體育教育信息化技術(shù)在APP上應(yīng)用的典范。

（三）利用社交軟件（手機應(yīng)用）發(fā)展體育教育普及率較高

信息化教育的一大特征就是利用社交媒體促進學(xué)生學(xué)習(xí)、交流反饋和專業(yè)能力的發(fā)展，其延伸了傳統(tǒng)課堂，拉近了教師和學(xué)生的距離。微信和QQ是當(dāng)前國內(nèi)使用頻率最高的社交媒體，調(diào)查顯示絕大多數(shù)體育教師嘗試在教學(xué)中使用微信或者QQ。從使用程度上看，大部分教師還處于初級水平：構(gòu)建班級的學(xué)生QQ群或者微信群，主要用于學(xué)生的管理、信息的發(fā)布和一般的教學(xué)交流反饋;小部分教師進階到中級水平：教師有意識定期推送相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、分享精彩教學(xué)視頻，注重與學(xué)生的交流和反饋，吸收參與學(xué)生的建議;極少數(shù)教師進入高級水平：更為系統(tǒng)地利用社交平臺，例如構(gòu)建教學(xué)微信公眾平臺，QQ個性化教學(xué)空間，輔助微課的制作、視頻的拍攝、資料的整理等，將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且定期定時通過QQ視頻在線教學(xué)輔導(dǎo)。對于少數(shù)未曾使用社交軟件的教師，他們的主要問題在于年齡偏大，均為50歲以上，他們很少使用社交軟件。

（四）網(wǎng)絡(luò)化體育宣傳穩(wěn)步發(fā)展

體育宣傳工作也是高校新聞輿論工作的重要內(nèi)容之一，做好體育宣傳工作，在推動校園體育和諧健康發(fā)展、構(gòu)建和諧校園方面有著不可替代的作用。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體給高校體育宣傳帶來革命性的飛躍。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，85%的體育教師對于所在學(xué)校的基于現(xiàn)代信息技術(shù)的體育宣傳工作感到滿意?；ヂ?lián)網(wǎng)興起時，以學(xué)校官方網(wǎng)站為主體引導(dǎo)輿論方向，抓住學(xué)校具有新聞價值的大型活動和重大事件，達到宣傳體育、推進體育工作的目標(biāo)和效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代，各種高科技產(chǎn)品充盈著學(xué)生生活，手機移動端的用戶在2019年已經(jīng)超過PC端用戶2倍之多。借此機會，移動端自媒體快速發(fā)展起來。學(xué)校官方、體育部門開始借助博客、微博發(fā)聲，大學(xué)生社團、各種體育協(xié)會均有自媒體，如今微信公眾平臺已經(jīng)成為自媒體的主流，官方的體育政策、新聞咨詢、體育報道借助微信平臺、微信朋友圈快速傳播，形成一個巨大的宣傳網(wǎng)絡(luò)，覆蓋在校的每一名學(xué)生。

綜合現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，學(xué)校體育信息化改革運用跑步類APP取得不錯成效，體育教師在教學(xué)中社交軟件的使用普及度較高，基于信息化技術(shù)的體育宣傳穩(wěn)步發(fā)展，但是最薄弱的環(huán)節(jié)在于體育課程的信息化建設(shè)，課題組提出以下幾點改進措施和推進策略。

三、高校體育教學(xué)信息化推進策略

（一）學(xué)校層面

在教育信息化的浪潮中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是主抓信息化建設(shè)和教學(xué)的分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動關(guān)注教育信息化的動態(tài)及革命性影響，主動將教育信息化納入本校的總體規(guī)劃，做好全校各專項信息化發(fā)展的深層設(shè)計和總體框架，并且針對體育課程的特殊性提出具體要求。一是實施全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，設(shè)定有關(guān)部門建立聯(lián)動機制，建立基于教學(xué)信息化技術(shù)的、長周期的研究項目和基地，進行教學(xué)信息化基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，構(gòu)建符合學(xué)校實際的教學(xué)平臺，突出重點，涵蓋各學(xué)科，實現(xiàn)整體協(xié)同發(fā)展;二是組織全校的線上線下混合式教學(xué)模式比賽，提升教師信息化教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用水平;三是規(guī)定全校各院系每年推出一門網(wǎng)絡(luò)精品課程或者線上教學(xué)課程，重點提高專業(yè)教師信息技術(shù)、融合課堂教學(xué)的理論和實踐操作能力;四是落實教學(xué)信息化建設(shè)專項經(jīng)費，不僅解決信息化建設(shè)資金短缺的問題，而且通過獎勵形式鼓勵各院系教師積極參與到課程信息化建設(shè)中來;五是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)相關(guān)部門給予視頻拍攝服務(wù)等技術(shù)支持，提供視頻拍攝設(shè)備和模擬教學(xué)環(huán)境，協(xié)助解決網(wǎng)絡(luò)課程制作剪切等技術(shù)問題，彌補專業(yè)課教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力不足的問題。

（二）體育部門層面

從調(diào)查情況看，大部分高校體育部門墨守成規(guī)，對于體育教育信息化建設(shè)反應(yīng)較慢，處于學(xué)習(xí)政策的階段，并沒有落到實處，有關(guān)建設(shè)往往流于形式。體育部門應(yīng)強化落實措施，一是要聚焦體育教育改革發(fā)展中阻礙教學(xué)、管理的關(guān)鍵問題和難點問題，從信息技術(shù)融入教學(xué)與管理中尋找突破口，推動教學(xué)和管理模式的改革，形成適合本部門的教育信息化發(fā)展路徑。二是引進有關(guān)得到各界好評的、技術(shù)成熟的在線課程平臺、跑步APP、校園體育管理系統(tǒng)等。例如“運動世界校園”APP給高校體育帶來重大變革，成功經(jīng)驗值得在各校推廣。三是以“請進來，走出去”的形式，邀請有關(guān)專家舉辦以融合信息化技術(shù)為特點的課程與教學(xué)法的培訓(xùn)班，或者派出教師參加培訓(xùn)班，鼓勵他們參加慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課設(shè)計等信息化教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)的功力。四是將教師信息技術(shù)應(yīng)用成效納入教學(xué)業(yè)績、年終考評體系，對于參與各級別信息技術(shù)與教學(xué)融合的教研項目給予考核加減分。五是推廣優(yōu)秀信息化教學(xué)案例，通過部門內(nèi)部同行互聽互評課的形式，組織教職工旁聽優(yōu)秀教師的示范課程，學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)實施有效解決教育改革發(fā)展問題的應(yīng)用典型，從而推動全部門教職工朝此方向共同進步。

（三）教師層面

體育教師在課程信息化建設(shè)中發(fā)揮主體作用，目前走在前列的是那些首先改變觀念，善于接受新事物的教師。傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)實信息化教學(xué)模式產(chǎn)生一定沖突，尤其是體育室外技術(shù)教學(xué)與室內(nèi)的理論教學(xué)有很大區(qū)別，但是多方面研究證實，信息化教學(xué)與體育課程并不沖突，可以成為其有效輔助手段。所以，體育教師首先應(yīng)該改變觀念，對于信息化教學(xué)技術(shù)持有更加開放的態(tài)度，主動學(xué)習(xí)和掌握新型教育技術(shù)理論。其次，提升自身信息意識和信息素養(yǎng)，借鑒在線課堂等多門體育課程，查找網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成教學(xué)資源，逐步進階到自我拍攝、編輯教學(xué)視頻，制作適合自身教學(xué)的微課，建設(shè)自己的教學(xué)平臺，實現(xiàn)“人人有空間”，并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間開展備課授課、在線互動、網(wǎng)絡(luò)研討、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和監(jiān)督課后鍛煉，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打造成師生利用信息技術(shù)開展教與學(xué)的主戰(zhàn)場。

總之，教育信息化2.0行動計劃要求信息化技術(shù)與高校體育教育深度融合，促進師生信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)普遍提高?；谛畔⒒夹g(shù)的體育宣傳穩(wěn)步發(fā)展，體育教師在教學(xué)中社交軟件的使用普及度較高，學(xué)校體育改革運用跑步類APP取得不錯成效，但是高校體育教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)在于體育課程的信息化建設(shè)，高校、體育部門和教師應(yīng)積極研究改進措施和推進策略。

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【基金項目】廣西中醫(yī)藥大學(xué)2019年校級教育教學(xué)改革與研究項目（2019A033）

【作者簡介】孫加利（1981— ），女，廣西河池人，廣西外國語學(xué)院講師，研究方向：體育教育;吳國天（1978— ），通訊作者，男，廣西柳州人，碩士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練。

（責(zé)編 何田田）