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        “空中課堂”自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討

        2020-10-30 10:01:02何新鳳
        廣西教育·C版 2020年7期
        關(guān)鍵詞:自主性學(xué)習(xí)空中課堂物理

        【摘 要】本文分析科學(xué)·物理課程中自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢,構(gòu)建由選定學(xué)習(xí)課題、設(shè)計課題方案、建立課題資源、課題自主學(xué)習(xí)、課題探究討論、課題總結(jié)評價、課題反饋檢查、空中課堂等環(huán)節(jié)組成的以課題為導(dǎo)向的自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式,并以科學(xué)·物理課程“摩擦力”教學(xué)內(nèi)容為課題實例論述其具體應(yīng)用,提出實施“空中課堂”自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要注意的問題。

        【關(guān)鍵詞】自主性學(xué)習(xí) 空中課堂 教學(xué)模式 科學(xué)·物理

        【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2020)27-0148-02

        隨著教師的工作平臺從實體的教室、實驗室和實訓(xùn)基地拓展到虛擬的空中教室、空中實驗室和空中實訓(xùn)基地,教師的教學(xué)任務(wù)不再局限在實體課堂傳授知識、培養(yǎng)技能、塑造品格,而是延伸到空中課堂,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,開展自主性學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,如何利用“空中課堂”平臺進(jìn)行教學(xué)的研究已成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點問題。本文以科學(xué)·物理課程為例,探討“空中課堂”自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用,以期為學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)提供借鑒。

        一、科學(xué)·物理課程中自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

        《老子》中有句名言:“授人以魚不如授人以漁”,從教育的角度理解,此名言意喻“傳授給人知識,不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法”。古訓(xùn)告訴我們,在教會學(xué)生獲得知識和技能的同時,必須幫助學(xué)生逐步形成自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性,提高自主學(xué)習(xí)的能力。正如葉圣陶先生所說:教師今天的教正是為了明天的不教。

        在科學(xué)·物理課程“空中課堂”實施自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式,是以學(xué)習(xí)者的自主性、過程性、實踐性、合作性和開放性為基礎(chǔ)的。在科學(xué)·物理課程“空中課堂”中實施自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢:一是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力,培養(yǎng)主動求知精神;二是加強(qiáng)科學(xué)·物理課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié),加深學(xué)生對物理知識的理解;三是通過自主性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐及研究,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,完善和豐富課程資源;四是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

        此外,科學(xué)·物理課程既是一門基礎(chǔ)課程,也是一門實踐課程。學(xué)生在科學(xué)·物理課程“空中課堂”中開展自主性學(xué)習(xí),能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探索,從而在學(xué)習(xí)過程中獲取和掌握物理知識。

        二、科學(xué)·物理課程“空中課堂”自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用

        (一)科學(xué)·物理課程“空中課堂”自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析

        科學(xué)·物理課程“空中課堂”自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計理念是“以生為本”。筆者按照這一理念,建構(gòu)了以課題為導(dǎo)向的自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)活動主要包括選定學(xué)習(xí)課題、設(shè)計課題方案、建立課題資源、課題自主學(xué)習(xí)、課題探究討論、課題總結(jié)評價、課題反饋檢查等7個教學(xué)環(huán)節(jié),如圖1所示。

        (二)科學(xué)·物理課程“空中課堂”自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用實例

        以科學(xué)·物理課程教材“力學(xué)”篇第二章第四節(jié)“摩擦力”為教學(xué)應(yīng)用實例,在“空中課堂”進(jìn)行以課題為導(dǎo)向的自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用,其學(xué)習(xí)過程可分為7個環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)的教學(xué)平臺均為超星平臺“學(xué)習(xí)通”和課程網(wǎng)頁。

        1.選定學(xué)習(xí)課題。這一環(huán)節(jié)教師的工作主要是對應(yīng)課本章節(jié)分析教材內(nèi)容,發(fā)放學(xué)習(xí)通知,引導(dǎo)學(xué)生訪問課題。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)活動是翻閱課本章節(jié),閱讀教材內(nèi)容,接收學(xué)習(xí)通知,登錄網(wǎng)站瀏覽學(xué)習(xí)資料。如針對課題“摩擦力”,教師要分析教材、研究學(xué)生、選擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等,發(fā)放“摩擦力”課題學(xué)習(xí)通知。學(xué)生則閱讀教材中“摩擦力”相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解“摩擦力”知識,接收并通讀“摩擦力”學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者訪問課程網(wǎng)站,熟悉網(wǎng)頁。

        2.設(shè)計課題方案。在設(shè)計的課題方案中,教師活動有4項:布置學(xué)習(xí)任務(wù)、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、列出學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)活動方案。學(xué)生活動也有4項:了解學(xué)習(xí)任務(wù)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和參與學(xué)習(xí)活動。如教師布置課題學(xué)習(xí)任務(wù):“摩擦力”;提出學(xué)習(xí)目標(biāo):理解摩擦力概念,通過實驗認(rèn)識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律,能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力等;列出學(xué)習(xí)內(nèi)容:靜摩擦力(概念、產(chǎn)生靜摩擦力的條件等)、滑動摩擦力(概念、產(chǎn)生滑動摩擦力的條件)、摩擦力計算等。學(xué)生則了解任務(wù)、明確目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、參與活動。

        3.建立課題資源。教師建立課題資源包括編制課題目錄、制作課題微課、上傳課題資料、展示課題資源。學(xué)生主要是瀏覽課題目錄,觀看課題微課,學(xué)習(xí)課題資料。如教師編制一級目錄“摩擦力”和二級目錄“靜摩擦力”“滑動摩擦力”供學(xué)習(xí)者瀏覽;制作并上傳《摩擦力的存在》《靜摩擦力》《滑動摩擦力》《摩擦力的有無方向判斷》《摩擦力大小的計算》《摩擦力習(xí)題講解》《探究影響滑動摩擦力的因素實驗》等微課教學(xué)視頻供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)和分享。

        4.課題自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)教師提供電子教材、搭建微課平臺、上傳語音圖文視頻和作業(yè),學(xué)生則自主閱讀教材、自主觀看微課、獨立思考,完成作業(yè)。如教師上傳電子教材,在超星平臺“學(xué)習(xí)通”建立課程教學(xué)資源包,提出“摩擦力”課題思考題目:在一定程度內(nèi)靜摩擦力隨外力增大而如何變化?靜摩擦力的方向總是跟什么的方向相反?有人說,既然摩擦力阻礙物體之間的相對運(yùn)動,那么摩擦力一定是阻力,這種說法正確嗎?請舉例說明。

        5.課題探究討論。這一環(huán)節(jié)教師主要設(shè)立討論平臺,創(chuàng)設(shè)問題情景,導(dǎo)入討論問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生則參與平臺討論,體驗問題情景,探究學(xué)習(xí)問題。如學(xué)生在超星平臺“學(xué)習(xí)通”或QQ群討論“摩擦力”并回答問題:在一定程度內(nèi)靜摩擦力隨外力增大而增大,靜摩擦力的方向總是跟物體相對運(yùn)動趨勢的方向相反;摩擦力阻礙物體之間的相對運(yùn)動,但摩擦力并不一定是阻力,比如皮帶傳動,物體沿著皮帶傳向高處,此時摩擦力就不是阻力而是動力。

        6.課題總結(jié)評價。在這一環(huán)節(jié)中,教師要梳理學(xué)習(xí)課題,總結(jié)要點,客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識要點,歸納提煉觀點,正確看待學(xué)習(xí)成績。如課題“摩擦力”提的學(xué)習(xí)要點總結(jié)為:了解摩擦力的概念及產(chǎn)生條件,會區(qū)分滑動摩擦力和靜摩擦力;能夠判斷滑動摩擦力和靜摩擦力的方向(重點);知道最大靜摩擦力,會計算滑動摩擦力的大?。ㄖ攸c);了解增大和減小摩擦力的方法。

        7.課題反饋檢查。這一環(huán)節(jié),教師要反饋討論結(jié)果,檢查作業(yè)練習(xí)完成任務(wù)情況是否達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生則學(xué)習(xí)總結(jié)知識要點,學(xué)會歸納提煉觀點。教師反饋課題“摩擦力”討論問題的參考答案供學(xué)習(xí)者分享,把批改完畢的電子檔作業(yè)發(fā)回給學(xué)生閱讀,以便補(bǔ)漏和復(fù)習(xí)。教師反饋學(xué)習(xí)者是否完成教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)、是否完成教學(xué)任務(wù)、是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo);學(xué)習(xí)者可以對照課題方案設(shè)計要求自檢學(xué)習(xí)情況。

        三、實施“空中課堂”自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

        第一,自主性學(xué)習(xí)課題應(yīng)與學(xué)科知識緊密結(jié)合,學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能,課題內(nèi)容聯(lián)系自然、社會、生產(chǎn)、生活、科技等知識,貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則;第二,要注意篩選課程教學(xué)資源包搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺,選擇公信力強(qiáng)、便于學(xué)生使用的手機(jī)終端和電腦終端,如超星平臺、中國大學(xué)慕課和職教云等都是不錯的選擇;第三,在有條件的情況下選擇優(yōu)質(zhì)的工具軟件編輯教案、演示文稿,最好請專業(yè)人員幫助錄制、編輯并制作微課教學(xué)視頻;第四,“空中課堂”實施自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,但不能過度依賴網(wǎng)絡(luò),應(yīng)提倡先向書本學(xué)習(xí)后,再到網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí),然后再回到課本中學(xué)習(xí)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]李水田.大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)存在的困難與挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略[J].管理觀察,2019(6).

        [2]馬方旭.授人以魚不如授人以漁——淺談小學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲,2019(3).

        [3]邢衛(wèi)國.葉圣陶教育思想對語文教學(xué)的啟示[J].江西教育,2019(3).

        【基金項目】桂林師范高等專科學(xué)校教育教學(xué)法研究基地專項課題“協(xié)同教學(xué)及評價研究”(JXA201603);教學(xué)改革研究項目“廣西職業(yè)院校協(xié)同創(chuàng)新基地建設(shè)探索”(JGA201604)

        【作者簡介】何新鳳(1961— ),女,桂林師范高等??茖W(xué)校教授,廣西高等職業(yè)院校高級“雙師型”教師,研究方向:教學(xué)評價。

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