林幸

[摘 要] 異地辦學(xué)現(xiàn)象在我國(guó)高校發(fā)展中普遍存在，并呈現(xiàn)不斷上升和擴(kuò)展的趨勢(shì)，明確異地校區(qū)的人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)模式是高校在開展異地辦學(xué)的需要考量和把握的重要內(nèi)容。廣東某高校在異地校區(qū)的研究生培養(yǎng)上，不斷摸索創(chuàng)新，形成了以培養(yǎng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)定位和校政行企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，不僅積極響應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育政策導(dǎo)向，提升了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，有利于學(xué)校內(nèi)涵式特色發(fā)展，同時(shí)也順應(yīng)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)了多方互惠共贏，為高校探索異地校區(qū)研究生培養(yǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞] 高校異地辦學(xué);研究生培養(yǎng);服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)

[作者簡(jiǎn)介] 林 幸（1994—），女，廣東廣州人，碩士，研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

[中圖分類號(hào)] G643? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0177-04? ? [收稿日期] 2020-02-17

一、問題的提出

對(duì)于異地辦學(xué)的概念，一般認(rèn)為，“高校異地辦學(xué)是高等學(xué)校的母體在原所在地區(qū)（一般指地級(jí)市及以上地區(qū)）外的另一地區(qū)以某種形式建立新的相關(guān)高等教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，是高校在新形勢(shì)下調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略、改革辦學(xué)體制的有益探索?！盵1]我國(guó)高校異地辦學(xué)的發(fā)展，經(jīng)歷20世紀(jì)80年代中期至1998年的初步探索階段，1999年至2011年的局部發(fā)展階段，2012年開始進(jìn)入快速發(fā)展階段。截至2017年10月統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，全國(guó)1243所本科高校中，160所開展異地辦學(xué)，占總數(shù)12.97%[2]，可見異地辦學(xué)現(xiàn)象在我國(guó)高校中較為普遍且不斷在發(fā)展。從數(shù)量上看，開展異地辦學(xué)的高校呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的跡象;從地區(qū)上看，開展異地辦學(xué)的高校由原本集中在東部沿海地區(qū)，開始出現(xiàn)在中西部地區(qū)高校。學(xué)者們對(duì)于高校異地辦學(xué)舉措多數(shù)持較為肯定的態(tài)度，認(rèn)為高校異地辦學(xué)是“高校尋求自身發(fā)展空間和地方政府構(gòu)建人才高地、提升城市品位、增強(qiáng)發(fā)展后勁兩個(gè)方面需求結(jié)合的結(jié)果，是高等教育辦學(xué)體制、投資體制和管理體制改革的一種新的嘗試。”[3]

開展異地辦學(xué)無論是出于響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，是適應(yīng)地方政府對(duì)人才的需求，抑或是高校自身發(fā)展的考慮，高校在異地辦學(xué)的過程中，大多面臨著人才培養(yǎng)定位不清晰、管理體制運(yùn)行不暢、資源配置失衡等共性問題。在知網(wǎng)主題為“高校異地辦學(xué)”和“多校區(qū)異地辦學(xué)”的95篇文獻(xiàn)中，學(xué)者們研究的重點(diǎn)領(lǐng)域主要集中在高校異地辦學(xué)的發(fā)展階段和類型研究，管理機(jī)制、校園文化、資源分配、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的問題和探索，但涉及異地辦學(xué)中研究生教育的探討較少?，F(xiàn)存的16篇有關(guān)高校異地辦學(xué)研究生教育開展的文章中，其中一篇探討異地辦研究生教育不同階段、不同模式的利弊[4]，一篇研究異地辦研究生教育的優(yōu)勢(shì)、不足和建議[5]，其余基本上是關(guān)于探究異地辦研究生教育管理問題，針對(duì)異地辦學(xué)研究生人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)模式的研究較少。本文以廣東某高校佛山校區(qū)研究生培養(yǎng)模式為例，旨在為高校異地辦學(xué)背景下研究生教育和研究生人才培養(yǎng)定位，提供一種思路和一些探索經(jīng)驗(yàn)。

二、高校異地辦學(xué)人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)模式考量

高校在開展異地辦學(xué)過程中，明確異地校區(qū)人才培養(yǎng)定位不僅對(duì)高校整體發(fā)展還是對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都有著重要意義，高校和地方政府聯(lián)合開展合作辦學(xué)意在實(shí)現(xiàn)多方共贏，那么在異地辦學(xué)人才培養(yǎng)定位上應(yīng)結(jié)合各方需求以明確人才培養(yǎng)定位[6]。異地校區(qū)不能也無法做到主校區(qū)的簡(jiǎn)單復(fù)制，應(yīng)明確辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際凸顯人才培養(yǎng)特色[2]。為扭轉(zhuǎn)“千校一面”，在遍地開花的高校異地辦學(xué)背景下，真正實(shí)現(xiàn)校地合作共贏，不為擴(kuò)張而擴(kuò)張，讓異地辦學(xué)具有可持續(xù)性，高校應(yīng)結(jié)合校情、地情，明確人才培養(yǎng)的定位，探索具有自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式。

對(duì)于開展異地辦學(xué)的高校應(yīng)如何進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的定位，部分學(xué)者針對(duì)不同高校的實(shí)際情況展開深入探究，如針對(duì)珠海大學(xué)園區(qū)多所高校[7]，哈工大威海校區(qū)[6]、浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)[8]模式的探討等，這些個(gè)案分析研究為高校開展異地辦學(xué)人才培養(yǎng)定位方向提供了具有實(shí)質(zhì)參考意義的經(jīng)驗(yàn)。雖各高校開展異地辦學(xué)的驅(qū)動(dòng)力和在異地辦學(xué)的類型上可能存在差異，但大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)可在異地辦學(xué)定位上，高校應(yīng)將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)作為重要價(jià)值取向，為地方培養(yǎng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才，應(yīng)“力求學(xué)校發(fā)展與社會(huì)契合，適應(yīng)國(guó)家和地方的科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，立足地方，依托地方，服務(wù)地方，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接，形成自身特有的優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)的特色?！盵6]

異地辦學(xué)的高校在人才培養(yǎng)定位上緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，主要有四個(gè)方面的考量：

第一，順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育政策導(dǎo)向的需要。中共中央、國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)。”[9]國(guó)務(wù)院辦公廳在2017年通過了國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，意見指出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義?！盵10]可見地方高校主動(dòng)服務(wù)地方，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是國(guó)家對(duì)高等教育發(fā)展的要求。高校應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)國(guó)家政策導(dǎo)向，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，主動(dòng)發(fā)揮高等教育培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的基本職能，承擔(dān)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才的職責(zé)。

第二，打造學(xué)校品牌和辦學(xué)特色的需要。高校在主校區(qū)所在地區(qū)外的另一區(qū)域開展辦學(xué)，由于地緣因素，分校區(qū)無論辦學(xué)條件、教學(xué)資源、政策條件等都與主校區(qū)存在差異，完全復(fù)制主校區(qū)辦學(xué)模式和辦學(xué)定位不僅難以實(shí)現(xiàn)，也不利于分校區(qū)不利于分校區(qū)發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益最大化。異地校區(qū)應(yīng)充分結(jié)合地方資源，順應(yīng)地方需求，形成辦學(xué)特色，開拓、打造學(xué)校除主校區(qū)以外的另一張“名片”，提升學(xué)校的區(qū)域品牌影響力。

第三，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)制定人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不僅有利于提升學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，緩解就業(yè)壓力，更有利于打破校地行企之間的壁壘，真正實(shí)現(xiàn)人才的有效供給。

第四，實(shí)現(xiàn)校地雙方共贏的需要。地方出于吸納人才，提升教育水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升城市品牌等種種需要，為高校異地校區(qū)提供土地劃撥、政策支持、資金支持等投入，為維護(hù)校地合作的可持續(xù)性和穩(wěn)定性，使異地校區(qū)的發(fā)展得到地方的長(zhǎng)期支持和重視，高校在充分享受資源的同時(shí)，理應(yīng)把為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才作為辦學(xué)的重要任務(wù)。唯有在地方建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮作用，彰顯價(jià)值，方能提升高校在地方的影響力，從而提高地方支持的積極性，為異地校區(qū)打造良好的外部發(fā)展環(huán)境，校地真正實(shí)現(xiàn)互惠互利，共建共享，多方共贏。

三、廣東某高校佛山校區(qū)研究生培養(yǎng)定位和培養(yǎng)模式

廣東省教育廳、佛山市人民政府、三水區(qū)人民政府和廣東某高校（以下簡(jiǎn)稱“G?！保┯?017年5月19日簽署共建佛山校區(qū)協(xié)議。G校佛山校區(qū)位于廣東省佛山市三水區(qū)，在空間上與其主校區(qū)廣州校區(qū)形成“一體兩翼”的分布格局。2018年9月，佛山校區(qū)首次招收全學(xué)段研究生;截至2019年12月，佛山校區(qū)入讀研究生規(guī)模達(dá)300人左右。為更好地培養(yǎng)佛山校區(qū)全學(xué)段研究生，G校在佛山校區(qū)設(shè)立了研究生院佛山分院，作為學(xué)校研究生院在佛山三水校區(qū)的派駐機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組織佛山校區(qū)研究生的培養(yǎng)和管理工作。

學(xué)校堅(jiān)持服務(wù)需求、特色發(fā)展、資源共享、合作共贏的原則，在佛山校區(qū)研究生的培養(yǎng)和管理上不斷探索，逐步形成了以培養(yǎng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)定位和校政行企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。在總體工作思路上，學(xué)校主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì);在工作目標(biāo)上，以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為己任;在工作落實(shí)中，始終緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新具有地方特色的研究生培養(yǎng)模式，深化校政行企協(xié)同育人，提升應(yīng)用型專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，形成特色鮮明的、與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度融合的研究生培養(yǎng)模式。

圍繞緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校政行企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校在佛山校區(qū)的研究生培養(yǎng)上進(jìn)行了開展與廣州主校區(qū)研究生培養(yǎng)模式不同的多種嘗試和創(chuàng)新，重點(diǎn)突出“財(cái)經(jīng)院校+佛山”的異地培養(yǎng)特色，加強(qiáng)與地方校政行企協(xié)同育人合作，在服務(wù)地方、打造特色的同時(shí)，探索創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾種途徑：

第一，結(jié)合地方需求設(shè)置專業(yè)。在佛山校區(qū)的研究生專業(yè)設(shè)置上，學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特色和佛山經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，在佛山校區(qū)開展金融、法律（法學(xué)）、會(huì)計(jì)、工商管理（MBA）和公共管理（MPA）等專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)。

第二，定制特色培養(yǎng)方案。在佛山校區(qū)研究生培養(yǎng)方案的制定上，學(xué)校出臺(tái)文件引導(dǎo)和鼓勵(lì)佛山校區(qū)相關(guān)專業(yè)學(xué)位根據(jù)佛山地區(qū)和研究生實(shí)際情況開展定之后研究生培養(yǎng)方案的編制，如引導(dǎo)佛山校區(qū)研究生在學(xué)位論文選題上圍繞佛山市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問題展開研究。

第三，開展特色培養(yǎng)活動(dòng)。學(xué)校重點(diǎn)打造“走進(jìn)佛山·深入佛山·助力佛山”系列活動(dòng)，定期開展“企業(yè)家進(jìn)研究生”系列講座。其中“走進(jìn)佛山·深入佛山·助力佛山”系列活動(dòng)是指一系列城市深度體驗(yàn)活動(dòng)，如與當(dāng)?shù)卣献鹘M織學(xué)生參加城市體驗(yàn)活動(dòng)和城市品牌形象打造活動(dòng)，與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)合作開展企業(yè)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卣疄檠芯可_展市情教育和人才政策宣講等。通過系列活動(dòng)讓研究生對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化、風(fēng)土人情和工作生活狀態(tài)有了切身的體驗(yàn)，從而加深研究生對(duì)城市的認(rèn)同感和歸屬感，提升了城市對(duì)人才的吸引力。“企業(yè)家進(jìn)研究生”系列講座通過邀請(qǐng)佛山市知名企業(yè)高層管理人員走進(jìn)研究生課堂，為研究生提供面對(duì)面近距離與企業(yè)家們交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拉進(jìn)校企距離，加強(qiáng)研究生與佛山社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，開拓研究生視野，提升研究生理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

第四，搭建專業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)。學(xué)校與中國(guó)人民銀行佛山市中心支行、中國(guó)工商銀行佛山分行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行佛山分行、中國(guó)銀行佛山分行、中國(guó)建設(shè)銀行佛山分行、交通銀行佛山分行、順德農(nóng)商行、南海農(nóng)商行8家佛山市金融機(jī)構(gòu)合作共建研究生專業(yè)實(shí)踐基地，校企雙方在研究生人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、案例開發(fā)、課題研究、實(shí)習(xí)時(shí)間、行業(yè)調(diào)研、職業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)人員雙向鍛煉等方面達(dá)成深度合作，校行企協(xié)同共育既體現(xiàn)學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)，又能培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)高度融合發(fā)展的高層次金融人才。除此之外，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人才需求，學(xué)校仍在不斷拓展共建專業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)中的行業(yè)企業(yè)。

第五，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合。通過舉辦圍繞佛山市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主題研究生行業(yè)調(diào)研大賽的形式，引導(dǎo)、組織師生調(diào)研團(tuán)隊(duì)針對(duì)佛山市各行業(yè)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入調(diào)研，形成建設(shè)性報(bào)告。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，發(fā)揮高校智庫(kù)作用解決地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展難題，一方面鍛煉研究生鉆研能力，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面有利于實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的功能，提升高校服務(wù)地方水平。此外，學(xué)校不斷挖掘佛山市校政行企的高層管理人員和資深業(yè)務(wù)骨干資源，通過邀請(qǐng)地方精英人才擔(dān)任研究生校外實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，師生共同參與課題研究，搭建起產(chǎn)教融合的平臺(tái)，有效促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接。

四、成效和展望

G校佛山校區(qū)在研究生人才培養(yǎng)定位上，明確了以培養(yǎng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷探索深化校政行企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，已產(chǎn)生以下幾個(gè)方面效應(yīng)：

一是對(duì)廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育政策要求的積極響應(yīng)。2016年《廣東省“十三五”高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”總體方案（試行）》[11]對(duì)應(yīng)用型本科高校提出“向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高大學(xué)服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力?！钡慕ㄔO(shè)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)上要用好聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。2018年《廣東省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》[12]中提出要構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展的格局，加快應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化協(xié)同育人，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才。G校佛山校區(qū)研究生培養(yǎng)定位和培養(yǎng)模式主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，不斷促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作，始終以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極發(fā)揮服務(wù)社會(huì)職能，響應(yīng)廣東省經(jīng)濟(jì)教育政策號(hào)召，是主動(dòng)參與、融合、服務(wù)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的體現(xiàn)。

二是學(xué)校內(nèi)涵式特色發(fā)展和提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要。G校作為廣東高等教育“沖一流、補(bǔ)短板、強(qiáng)特色”提升計(jì)劃特色高校提升計(jì)劃中的一所高校，應(yīng)以“強(qiáng)特色”為核心，以不斷增強(qiáng)服務(wù)特色行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為己任，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。G校佛山校區(qū)研究生培養(yǎng)定位和培養(yǎng)模式立足地方，緊扣佛山經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大需求，是對(duì)改革創(chuàng)新研究生人才培養(yǎng)模式和提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一次探索，是朝著成為特色鮮明、與佛山產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度融合的高水平應(yīng)用型大學(xué)目標(biāo)的一次大膽嘗試。

三是實(shí)現(xiàn)校地雙贏、順應(yīng)地方需求的必然路徑。作為省市地校四地共建的成果，佛山市僅有的5所本科院校的其中一所，主動(dòng)承擔(dān)人才培養(yǎng)和服務(wù)地方的責(zé)任是G校在佛山市開展異地辦學(xué)的重要任務(wù)。積極發(fā)揮學(xué)校身為華南地區(qū)唯一一所綜合類財(cái)經(jīng)大學(xué)的特色優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合佛山市地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)管類高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為佛山先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供人才和智力支撐，是不斷促進(jìn)校地雙方良性互動(dòng)，維護(hù)校地良好關(guān)系，讓異地辦學(xué)保持穩(wěn)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力，讓高校異地辦學(xué)成為互惠共贏的有益舉措，真正發(fā)揮了高校異地辦學(xué)對(duì)于地方和學(xué)校自身的積極性作用。

綜上所述，G校佛山校區(qū)對(duì)人才培養(yǎng)清晰的定位，是異地辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的有力保障。當(dāng)然，G校佛山校區(qū)作為成立不久的年輕校區(qū)，在緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的研究生培養(yǎng)模式探索上，仍存在上升空間。未來在如何繼續(xù)加強(qiáng)校地合作聯(lián)系，深化校地行企協(xié)同育人，拓展地方資源，吸納碩士畢業(yè)生在地方就業(yè)等方面，仍有待進(jìn)一步實(shí)踐和摸索。

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Exploration of Postgraduate Cultivation Positioning and Model in Combining with Local Economic and Social Development under the Background of Running School in a Different Place

—A Case Study of Postgraduate Cultivation of Foshan Campus of a University in Guangdong

LIN Xing

（Guangdong University of Finance & Economics， Guangzhou， Guangdong 510000， China）

Abstract：Running school in different cities has never been absent in the development of Chinese universities， and it is becoming more prominent both at level and in scale.Under this circumstance， defining the talent cultivation positioning and model of different campuses is vital for universities when they run such campuses.A university in Guangdong has been exploring and gradually established its talent cultivation goal as training highly qualified talents with strong practical skills， as well as adopting the training model with concerted efforts from the university， government， industry and enterprise.This new pattern not only echoes the economic and social development as well as the education policies， it also improves the training quality of postgraduates， through which the intension development of the university is enhanced， the local development demand is met， and practical experience is provided for other universities to explore their own ways to cultivate postgraduates in different campuses， benefiting all parties involved.

Key words：university running school in a different place;postgraduate cultivation;serving local economy