辛敏英+姚遠(yuǎn)+黃金

摘 要：本文結(jié)合學(xué)院在學(xué)科、生源、師資及培養(yǎng)方案和研究方向等方面的情況，對(duì)多學(xué)科跨專業(yè)協(xié)同研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并從生源專業(yè)、項(xiàng)目設(shè)置、導(dǎo)師合作、院校政策等方面，提出了適合交叉學(xué)科專業(yè)研究生招生及培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議，為多學(xué)科交叉專業(yè)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革與發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科;跨專業(yè);協(xié)同創(chuàng)新;研究生培養(yǎng)

收稿日期：2015-09-15

基金項(xiàng)目：廣東省學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目（2013JGXM-MS20）。

作者簡(jiǎn)介：辛敏英（1971—），女，江西萬載人，助理研究員，碩士研究生，研究方向：高考研究。

1.多學(xué)科跨專業(yè)培養(yǎng)研究生的特點(diǎn)分析

（1）多學(xué)科并存、交叉、融合的研究生培養(yǎng)氛圍。多學(xué)科培養(yǎng)氛圍是提升研究生培養(yǎng)的重要條件。廣東工業(yè)大學(xué)材料與能源學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）目前有材料科學(xué)與工程和動(dòng)力工程及工程熱物理兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，微電子學(xué)與固體電子學(xué)和高分子化學(xué)與物理兩個(gè)二級(jí)學(xué)科。這四個(gè)學(xué)科共處一個(gè)學(xué)院，便于學(xué)院在人力、資源、資金等方面進(jìn)行學(xué)科協(xié)同調(diào)配，使多學(xué)科跨專業(yè)協(xié)同研究生培養(yǎng)成為可能。

（2）研究生生源的多樣性。表1給出了學(xué)院在2010年至2014年招收的材料科學(xué)與工程研究生的本科專業(yè)情況，該專業(yè)研究生招生情況較好，第一志愿就能滿足招生名額。從表中我們可以看出，該專業(yè)生源呈現(xiàn)多專業(yè)化分布特征，存在明顯的多學(xué)科和跨專業(yè)現(xiàn)象，生源多達(dá)13個(gè)不同的本科專業(yè)，除了材料相同或相近專業(yè)外，跨學(xué)科跨專業(yè)多達(dá)10個(gè)之多。表2是學(xué)院2010年到2014年招收的微電子學(xué)與固體電子學(xué)的本科專業(yè)情況。該專業(yè)研究生招生情況不是很理想，第一志愿上線人數(shù)較少，主要靠調(diào)劑。從表中我們可以，該專業(yè)生源也呈現(xiàn)多專業(yè)化，存在明顯的多學(xué)科和跨專業(yè)現(xiàn)象，涵蓋了材料、電子、能源、高分子等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。從以上兩個(gè)專業(yè)的生源情況分析，我們可以看出，學(xué)院多年來一直存在多學(xué)科和跨專業(yè)研究生招生，學(xué)科跨度之大，學(xué)生本科背景之廣，學(xué)生知識(shí)體系和專業(yè)能力差別之大在同校其他專業(yè)的招生中都是少見的。

（3）不同專業(yè)背景的導(dǎo)師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是決定科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研背景、科研能力、學(xué)識(shí)水平、專業(yè)視野是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。學(xué)院目前有52名研究生導(dǎo)師（不含校外兼職導(dǎo)師），研究生導(dǎo)師的學(xué)位及專業(yè)背景等基本情況如下表3所示。從表中我們可以看出，學(xué)院研究生導(dǎo)師中，具有博士學(xué)位的研究生導(dǎo)師近90%，專業(yè)門類較多，以材料類專業(yè)為主，呈現(xiàn)多樣化的專業(yè)背景，這有利于研究生多樣化的學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)，具備了指導(dǎo)研究生的專業(yè)素養(yǎng)。

（4）多樣化的培養(yǎng)研究方向。材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的研究方向有新型電子功能材料、磁電功能材料與器件、功能薄膜與耐磨涂層、高分子材料改性、高分子光化學(xué)及應(yīng)用技術(shù)、能源材料與節(jié)能技術(shù)、先進(jìn)成形加工工藝及模具技術(shù)、新型建筑材料與環(huán)境友好材料、無機(jī)發(fā)光材料、鐵電壓電材料與器件10個(gè)研究方向，涵蓋了材料、電子、能源等多個(gè)領(lǐng)域。多樣化的研究氛圍，使研究生的創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)展，有利于研究生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

2.多學(xué)科跨專業(yè)研究生招生及培養(yǎng)模式建議

（1）制訂多學(xué)科協(xié)同研究生培養(yǎng)方案?，F(xiàn)在培養(yǎng)方案是以單一學(xué)科為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和精深性，把學(xué)生的培養(yǎng)局限于某一專業(yè)范圍內(nèi)，這種模式必然導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面較狹窄、思維不夠活躍，視野不夠開闊，制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（2）設(shè)置多學(xué)科協(xié)同課程體系?，F(xiàn)在的課程體系基本上都以某學(xué)科為主而設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)彈性不大，對(duì)于跨學(xué)科的選修設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;在排課上往往以相同或相近專業(yè)的課為標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)開上課時(shí)間，即使學(xué)生有跨專業(yè)選課，往往由于上課時(shí)間沖突而放棄;而且現(xiàn)在一門課往往由某一固定老師任課，但老師并不具有跨專業(yè)背景，學(xué)科視野有限。多學(xué)科課程體系以核心課程和自由選修課程組成的課程體系，以學(xué)生需要為驅(qū)動(dòng)力選擇課程內(nèi)容。體現(xiàn)在授課方式上就是每一門核心課程都由不同學(xué)科的老師組成課程小組共同設(shè)計(jì)和講授，每一個(gè)老師都參與課程教學(xué)和討論。

（3）采用團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師組制，由多學(xué)科領(lǐng)域?qū)熑尕?fù)責(zé)研究生的學(xué)習(xí)。

（4）構(gòu)建跨學(xué)科研究生協(xié)同創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系。首先深入分析影響研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的各個(gè)指標(biāo)特征，研究影響研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的各個(gè)指標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)置各個(gè)指標(biāo)權(quán)重的方法，考證合理分層設(shè)置不同級(jí)別指標(biāo)的辦法，形成一套能科學(xué)、合理地體現(xiàn)研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系。

3.結(jié)語

根據(jù)以上對(duì)多學(xué)科跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

（1）研究生第一志愿上線生源不足，招收的研究生本科專業(yè)呈現(xiàn)明顯的多專業(yè)和跨學(xué)科分布特征。

（2）多學(xué)科跨專業(yè)的規(guī)模僅限于某學(xué)院，規(guī)模小，指導(dǎo)老師的專業(yè)背景呈多學(xué)科分布特點(diǎn)，但單個(gè)導(dǎo)師的學(xué)科背景仍然太專業(yè)化，導(dǎo)師只有通過合作，形成一個(gè)具有多學(xué)科、交叉融合的強(qiáng)大科研團(tuán)隊(duì)，應(yīng)提倡建立研究生多學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)模式。

（3）建立研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，讓多學(xué)科跨專業(yè)招生培養(yǎng)成為一種學(xué)生培養(yǎng)的主體模式。

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