趙英娜　侯鎖霞　李娟

摘 要 本文介紹了華北理工大學(xué)以升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和改革舉措。該中心以創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新實(shí)踐課程為載體，以學(xué)科競賽和科研訓(xùn)練為雙驅(qū)動(dòng)，采取學(xué)校統(tǒng)一資源配置、實(shí)驗(yàn)室自主管理、校院共同建設(shè)的運(yùn)行模式，通過不斷完善制度建設(shè)，建設(shè)完成了多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。

關(guān)鍵詞 多學(xué)科 交叉融合 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展很大程度上依托于實(shí)踐基地的建設(shè)與完善，地方高校近年來在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，逐步形成了具有各自特色的創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)基地。華北理工大學(xué)作為河北省地方骨干院校，以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較高人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

學(xué)校非常注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)校大力支持下，集中優(yōu)勢資源，累計(jì)投入400多萬元，于2013年建設(shè)完成了2500平方米的以升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心（以下簡稱中心），該中心是以秉承“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造”三創(chuàng)理念，鼓勵(lì)學(xué)生們“勤學(xué)、勤思、勤辨”三勤精神，采取學(xué)校統(tǒng)一資源配置、實(shí)驗(yàn)室自主管理、校院共同建設(shè)的運(yùn)行模式，以創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)為核心，建設(shè)具有先進(jìn)教學(xué)理念、資源優(yōu)化、功能集約、開放合理、運(yùn)作高效的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心。

1以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心多學(xué)科交叉融合的實(shí)踐平臺(tái)

1.1多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

學(xué)科交叉融合對(duì)于科學(xué)進(jìn)步、知識(shí)傳承、人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)，以組建學(xué)科交叉融合學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為紐帶，精心設(shè)計(jì)綜合性研究項(xiàng)目，使不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生共同參與，發(fā)揮專業(yè)特長，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合。以升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心涵蓋電氣工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、藝術(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)、礦業(yè)工程等30多個(gè)專業(yè)，每年能容納500余名學(xué)生開展各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)。中心目前建有機(jī)電創(chuàng)新類、設(shè)計(jì)創(chuàng)新類、軟件開發(fā)類、實(shí)踐創(chuàng)新類、模擬仿真類等共16個(gè)實(shí)驗(yàn)室。中心融合了多學(xué)科在一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)共同開展創(chuàng)新活動(dòng)，因而可以更加有利于多學(xué)科交叉融合的實(shí)現(xiàn)。

1.2多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

中心按學(xué)科分為五大類，其中學(xué)科交叉融合既包括同類學(xué)科間的相互融合，也包括不同學(xué)科的交叉融合，前者體現(xiàn)在相同或相似學(xué)科類別不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、資源共享等方面的融合、后者體現(xiàn)不同學(xué)科類別專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，不同專業(yè)學(xué)生共同參與科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間的交叉融合。

1.3同類學(xué)科間的相互融合

如機(jī)電創(chuàng)新類平臺(tái)面向機(jī)械類、電氣信息類專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，通過推行開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、采用項(xiàng)目引導(dǎo)的組織方式、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的工作能力。教學(xué)內(nèi)容的融合，融合了機(jī)械工程、電子信息工程及自動(dòng)化等方向多學(xué)科教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。通過共同設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目、共同開展創(chuàng)新課程、共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才、協(xié)作參與科技競賽、共同組織項(xiàng)目驗(yàn)收，從而實(shí)現(xiàn)了同類學(xué)科間人才共育、過程共管、成果共享的全面融合。

1.4不同學(xué)科間的交叉融合

學(xué)科的交叉融合更多體現(xiàn)在不同學(xué)科之間的交叉融合，華北理工大學(xué)作為集理、工、經(jīng)、管、文、法、藝等多學(xué)科綜合性大學(xué)，更多的構(gòu)建了學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，其中文理融合、工科和藝術(shù)類融合、工科和管理類融合等。如工科實(shí)踐類與設(shè)計(jì)創(chuàng)新類學(xué)科融合案例：基于工科類的礦業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐作品工作室與基于藝術(shù)類動(dòng)畫工作室共同合作，完成了“豎井多繩提升與井底車場動(dòng)漫演示模型”創(chuàng)新項(xiàng)目，將動(dòng)畫藝術(shù)與礦井運(yùn)輸與提升過程相結(jié)合，用動(dòng)畫藝術(shù)演繹傳統(tǒng)實(shí)踐作品的魅力。在本項(xiàng)目中，項(xiàng)目成員運(yùn)用Maya等軟件，以礦山實(shí)際提升與運(yùn)輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，對(duì)礦山豎井多繩提升與環(huán)形井底車場系統(tǒng)等進(jìn)行了建模，以豎井多繩提升與井底車場的演示動(dòng)畫模型的展示效果，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科的交叉融合，在礦業(yè)實(shí)踐作品大賽中獲獎(jiǎng)。

1.5多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

中心探索將創(chuàng)新實(shí)踐教育有效納入本科專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，將創(chuàng)新教育理念和內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程。以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。以科研項(xiàng)目訓(xùn)練和學(xué)科競賽雙驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式。以學(xué)生興趣為導(dǎo)向、以創(chuàng)新實(shí)踐課程為載體，以科研項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)科競賽為雙驅(qū)動(dòng)，通過開展各種創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，不斷提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式。

2以創(chuàng)新課程為載體，推動(dòng)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，以及良好的協(xié)調(diào)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力的綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新人才。因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，開發(fā)符合中心各實(shí)驗(yàn)室特征的創(chuàng)新實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。創(chuàng)新課程針對(duì)小班教學(xué)、實(shí)施教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過創(chuàng)新課程的建設(shè)與實(shí)踐，學(xué)生們綜合素質(zhì)和能力的不斷提高，創(chuàng)新意識(shí)的不斷增強(qiáng)，給他們?cè)诰蜆I(yè)和后續(xù)學(xué)習(xí)階段打下了良好的基礎(chǔ)。

3以校院共建、學(xué)生自主管理、開放運(yùn)行的管理模式

3.1校院共建管理模式

中心實(shí)行“工作指導(dǎo)委員會(huì)”領(lǐng)導(dǎo)下的“創(chuàng)新教育建設(shè)團(tuán)隊(duì)”管理模式，工作指導(dǎo)委員會(huì)主任由主管教學(xué)副校長擔(dān)任，副主任由教務(wù)處處長擔(dān)任，其它成員由教務(wù)處副處長及相關(guān)學(xué)院教學(xué)副院長、專家組成，負(fù)責(zé)中心各實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況的指導(dǎo)、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)和驗(yàn)收工作。創(chuàng)新教育建設(shè)團(tuán)隊(duì)委員會(huì)辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)人由教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員由各實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人組成。具體負(fù)責(zé)中心及各實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作的開展，協(xié)調(diào)解決相關(guān)資源、組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)。規(guī)范有序的管理模式有利于中心健康常態(tài)的發(fā)展。

3.2學(xué)生自主管理模式

中心的日常管理由“大學(xué)生教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)， 該管理團(tuán)隊(duì)是由“大學(xué)生科技創(chuàng)新聯(lián)盟”和各個(gè)學(xué)術(shù)社團(tuán)協(xié)會(huì)組織構(gòu)成。其中，“大學(xué)生科技創(chuàng)新聯(lián)盟”成員來源于全校公開選拔的優(yōu)秀學(xué)生組成，并成立了秘書處，辦公室，網(wǎng)絡(luò)編輯部，宣傳部，活動(dòng)部等負(fù)責(zé)中心日常運(yùn)行與創(chuàng)新活動(dòng)開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的管理模式。通過建立各個(gè)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立的學(xué)生創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，不斷擴(kuò)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)規(guī)模，逐步形成以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為主體的自主管理模式。

3.3實(shí)驗(yàn)室開放的管理模式

中心建立三開放的管理模式，即人員開放：中心面向全校各專業(yè)學(xué)生開放，打破了傳統(tǒng)班級(jí)建制，學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣、通過選拔考核后即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；時(shí)間開放：全天開放的形式讓學(xué)生自由選擇出入實(shí)驗(yàn)室時(shí)間；項(xiàng)目開放：基于項(xiàng)目式的中心管理模式，使學(xué)生的自研項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室開展創(chuàng)新活動(dòng)，有助于學(xué)生個(gè)人特長的發(fā)揮。

4制度的建設(shè)與完善是中心順利運(yùn)行的重要保障

4.1建立實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行保障體系

為保障各實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，中心建立了日常不定期的檢查和監(jiān)督制度，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人每月例會(huì)制，每學(xué)期進(jìn)行工作總結(jié)和計(jì)劃制度，堅(jiān)持開展每學(xué)期教學(xué)檢查制度；實(shí)施實(shí)驗(yàn)室年終考核制度，采取各實(shí)驗(yàn)室的年終工作匯報(bào)的形式，結(jié)合專家現(xiàn)場打分結(jié)果，評(píng)選出優(yōu)秀、良好和合格實(shí)驗(yàn)室，對(duì)取得突出成績的實(shí)驗(yàn)室予以獎(jiǎng)勵(lì)與表彰，激勵(lì)師生共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。

4.2建立實(shí)驗(yàn)室激勵(lì)和管理保障制度

為激勵(lì)中心各項(xiàng)工作的開展，學(xué)校出臺(tái)了《中心建設(shè)與管理辦法（試行）》的文件，為更好的開展工作和進(jìn)行激勵(lì)，正在擬出臺(tái)《中心自培育創(chuàng)新項(xiàng)目管理辦法》、《中心學(xué)生參與競賽活動(dòng)學(xué)分置換管理辦法》等系列文件。結(jié)合中心的各相關(guān)規(guī)定和措施，各實(shí)驗(yàn)也擬定了符合各自特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理規(guī)定和措施，保障了每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的良性高效地運(yùn)行。

4.3細(xì)化中心實(shí)驗(yàn)室考評(píng)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行實(shí)驗(yàn)室責(zé)任制管理，在中心基本管理規(guī)章制度基礎(chǔ)上，各實(shí)驗(yàn)室教師及學(xué)生負(fù)責(zé)人根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室工作特點(diǎn)細(xì)化本實(shí)驗(yàn)室考評(píng)機(jī)制，中心負(fù)責(zé)人不定期地對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及創(chuàng)新課程進(jìn)行抽查，抽查情況與年終考核掛鉤，并納入到年終評(píng)優(yōu)和創(chuàng)新成果統(tǒng)計(jì)中，與教師及學(xué)生切身利益密切相關(guān)，有效調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的工作熱情和積極性。

5中心建設(shè)成效

中心通過定期舉辦開放日、各類校級(jí)學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物、舉行各類全校大型宣傳活動(dòng)等方式，不斷擴(kuò)大中心的校內(nèi)外輻射功能，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。支持學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)。積極創(chuàng)造條件對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，扶持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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